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7、“.....使学生的思维在微课视频的带动下和公式推导的过程,并举反,掌握数学核心的知识点,使学生的思维在微课视频的带动下也实现发展。摘要数学是具有抽象性的门学科,很多小学生在刚接触数学的时候会觉得什么情况呢有的学生说,当小朋友都拿到根小棍的时候,还会剩下根小棍。我让学生观看屏幕上的图像,屏幕中出现了的公式。按照这个思路,学生明白了,当的学习兴趣,使学生能够在直观的情境下对数学知识进行吸收。在本文中,笔者将从教学实践入手,在信息技术环境下如何开展小学数学教学。例如,在学习有余数的除法的时的注意力,遵循了小学生的心理规律,使教学更加高效。例如......”。

8、“.....为了能够让学生掌握相关的知识,我为学生制作了微课视频,让学生在视频中观看基于信息技术环境下的小学数学教学原稿将根小棍分配给名小朋友的时候,结果会余出根小棍,可以用公式来表达。通过微课视频,学生都对有余数的除法有了更加深刻的感受,能够在视频中看到数学定生都通过死记硬背的方法来对数学知识进行吸收,但是却没有对其中的数学原理进行梳理,使学生在接触数学的过程中没有感受到数学的形成规律,难以实现数学思维的发展。什么情况呢有的学生说,当小朋友都拿到根小棍的时候,还会剩下根小棍。我让学生观看屏幕上的图像,屏幕中出现了的公式......”。

9、“.....学生明白了,当习的情况进行了解,掌握学生学习中缺失的部分,并有针对性地帮助学生进行解决。通过高速交互的网络技术,教师与学生之间的隔阂变小,沟通更加顺畅,并且能够让学生看,在日常教学中,我会引导学生从网络上搜索与我们学习内容有关的知识,找到事物之间的联系。我还会从网络上下载大量的信息资源,在课堂上作为辅助和补充,帮助学生拓学的过程中没有感受到数学的形成规律,难以实现数学思维的发展。教师可以为学生制作微课视频,让学生在视频中对数学知识形成的过程进行认识,从而快速突破教学重难点过微课视频,学生都对有余数的除法有了更加深刻的感受......”。