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3、“.....给学生以翻译体验。在实践和具体应用中找回学生的英语自信,激发学生自我学习自我提高的热情,药都资源梳理药都的可借鉴维度包括以曹操为代表的曹文化以华佗为代表的中医药文化以老子为代表的道家文化......”。

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5、“.....药都资源梳理药都的可借鉴维度包括以曹操为代表的曹文化以华佗为代表的中医药文化以老子为代表的道家文化药都资源背景下高职英语技能导师工作室建设原稿语技能掌握情况调研药都资源背景下英语技能需求调研个方面进行药都资源背景下高职英语技能导师工作室建设原稿的青年创业模式以安徽中医药研究院亳州中药研究所为代表的中医药研究资源整合模式等等药都资源背景下高职英语技业人力资源管理师......”。

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7、“.....导师工作室建设原稿。药都资源背景下高职英语技能导师工作室建设内容高职英语技能岗位需求调研主要从高职学生英以禽戏为代表的养生文化以中药材市场为载体的药商文化以老年大学为代表的技术演习所教学模式以亳州市青年电商园为代为代表的养生文化以中药材市场为载体的药商文化以老年大学为代表的技术演习所教学模式以亳州市青年电商园为代表的青践和具体应用中找回学生的英语自信......”。

8、“.....以部分学生带动其他学生,从而提高学生学习英药都资源背景下高职英语技能导师工作室建设原稿的青年创业模式以安徽中医药研究院亳州中药研究所为代表的中医药研究资源整合模式等等药都资源背景下高职英语技内容药都资源背景下高职英语技能导师工作室建设必要性通过跟随老师完成部分工作任务......”。

9、“.....构建药都资源背景下高职英语技能导师工作室建设框架,设计药都资源背场景直译线上线下英语讨论,解决了当前现代学徒制人才培养模式中高职院校面热的难题。在这里活动中,教师充当了技能手,构建药都资源背景下高职英语技能导师工作室建设框架,设计药都资源背景下高职英语技能导师工作室建设内容。技能老师修正的翻译路径......”。