1、“.....将自然手语运用到孤独症儿童沟通训练中,它不受声音语言的限制,能够更好出吃的意愿,或是表达食物的美味。经过几次这样的训练之后,除了重度的孤独症儿童外,中度孤独症的儿童有了很大的改善。哭的现象减少了,训练成效较为显著的同学可以说简单的吃字,或是抢夺老师手里的食物。几个月之后,教师在此基础上就可以要求他们用手势以及简单的吃饭等字眼起表达他们想吃饭的欲望。当学他们的强化物,通过创设些情况来激发他们的需要,进而使其能够表达他们自己对吃方面的需要。但是还有的学生对强化物都没有兴趣,但是对生物钟比较敏感,这样的学生就只能在午饭时对其进行练习。例如,提前和家长商定好,早餐少给孩子们吃点,然后在早上检测时提出回答问题就可以得到些食物的奖励。在实验的过。也许在开始的时候他们不是很懂,但是在和老师长期的接触中经常这样的沟通,就会很快建立双方之间的信任......”。

2、“.....让较为活跃懂事的学生和他们成为小伙伴,在做游戏时主动带领他们与其他的同学接触。经过这样的长期的训练,他们就能够逐渐的了解老运用自然手语培养孤独症儿童沟通能力的研究原稿。教师们在日常教学的过程中还要积极的引导他们与其他同学之间的互动,让较为活跃懂事的学生和他们成为小伙伴,在做游戏时主动带领他们与其他的同学接触。经过这样的长期的训练,他们就能够逐渐的了解老师手势的意识能够采纳老师的要求,经过几个月的情感积淀,建立起初期的感情平台。在这段期间不会进行手势练形式及方法建立初期的感情平台孤独症儿童的目光对视能力普遍较差,对视时间特别短,视线很容易就会被转移,主要表现就是他们的眼球会不断的转动,左顾右盼,出现这类现象的原因就是他们不愿意去相信他们所不熟悉的人。孤独症儿童对于教师的教学不会有非常明显的抵触,但是他们与人交流的能力还是非常差的,的时候......”。

3、“.....吸引他们的注意力。当他们能够和老师同学们打招呼或是能够在教学的过程中模仿教师的动作时要及时给予他们鼓励,做个点赞的手势并给予他们喜欢的东西作为奖励。也许在开始的时候他们不是很懂,但是在和老师长期的接触中经常这样的沟通,就会很快建立双方之间的信之后,除了重度的孤独症儿童外,中度孤独症的儿童有了很大的改善。哭的现象减少了,训练成效较为显著的同学可以说简单的吃字,或是抢夺老师手里的食物。几个月之后,教师在此基础上就可以要求他们用手势以及简单的吃饭等字眼起表达他们想吃饭的欲望。当学生们能够表达出自己的需求之后,就要降低食物的刺激。而使其能够表达他们自己对吃方面的需要。但是还有的学生对强化物都没有兴趣,但是对生物钟比较敏感,这样的学生就只能在午饭时对其进行练习。例如,提前和家长商定好,早餐少给孩子们吃点,然后在早上检测时提出回答问题就可以得到些食物的奖励......”。

4、“.....午饭的时候,教师们可以要求学生们用自己的方式表达自己吃饭的目的。对没有表达自己意愿的学生要进行辅助。吃饭前,可以进行比较简短的发音训练,例如,从吃到吃饭再到吃米饭,每个孩子的发音都是不样的,因此要尊重学生的个体差异,制定不同的训练目标,让他们用不同的手势或是言语来表达他们认知的成语。训关键词自然手语沟通障碍孤独症儿童沟通能力虽然医疗水平在不断提高,但是孤独症儿童还是有很多,他们语言表达能力极弱,甚至无语言能力,也不能与人们进行正常的沟通,因此对他们沟通训练的成效非常的慢,也很难达到理想的效果。将自然手语运用到孤独症儿童沟通训练中,它不受声音语言的限制,能够更好吸引他们的注意力。当他们能够和老师同学们打招呼或是能够在教学的过程中模仿教师的动作时要及时给予他们鼓励,做个点赞的手势并给予他们喜欢的东西作为奖励。也许在开始的时候他们不是很懂......”。

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8、“.....关键词自然手语沟通障碍孤独症儿童沟通能力虽然医疗水平在不断提高,但是孤独症儿童还是有很多,他们语言表达能力极弱,甚至无语言能力,也不能与人们进行正常的沟通,因此对他们沟通训练的成效非常的慢,也很难达到理想的效果。将自然手语运用到孤独的问题也有了很大的缓解,他们能够跟教师和同学进行些简单的交流与沟通,同时使用手语的效率也有了很大的提升。可见,采用自然手语的方式是非常有效用的。训练形式及方法建立初期的感情平台孤独症儿童的目光对视能力普遍较差,对视时间特别短,视线很容易就会被转移,主要表现就是他们的眼球会不断的转动,左午饭的时候,教师们可以要求学生们用自己的方式表达自己吃饭的目的。对没有表达自己意愿的学生要进行辅助。吃饭前,可以进行比较简短的发音训练,例如,从吃到吃饭再到吃米饭,每个孩子的发音都是不样的,因此要尊重学生的个体差异......”。

9、“.....让他们用不同的手势或是言语来表达他们认知的成语。训操作的教学,主要做的就是对相关的手势进行了解运用自然手语培养孤独症儿童沟通能力的研究原稿运用自然手语培养孤独症儿童沟通能力的研究原稿。结束语简而言之,将自然手语运用到培养孤独症儿童沟通能力中去,儿童在手势方面以及语言沟通方面都有了很大的改善。他们有了更加强烈的表达欲望,情绪方面的时候,教师们要面带微笑满怀热情的迎接他们,吸引他们的注意力。当他们能够和老师同学们打招呼或是能够在教学的过程中模仿教师的动作时要及时给予他们鼓励,做个点赞的手势并给予他们喜欢的东西作为奖励。也许在开始的时候他们不是很懂,但是在和老师长期的接触中经常这样的沟通,就会很快建立双方之间的信好的对其进行研究,利用聋人手语中较为形象的手势,可以更直接地反映生活中的举动,例如吃饭睡觉来去跑等等,希望对孤独症儿童沟通能力的培养带来帮助。创设情景......”。