1、“.....阐述了陶艺活动是培养幼儿欣赏美探索美表现美的重要活动。当然,在泥塑活动过程中,我给孩子营造了个宽松愉快的创作等,培养了幼儿观察的条理性,使幼儿能抓住事物的主要特征,提高泥塑的表现力和审美能力。幼儿园陶泥教学的快乐尝试原稿。当然,在泥塑活动过程中,我给孩子营造了个宽松愉快的创作空间,也就是以颗很放松的心来对待孩子们,不给他们施加各种压力,不想方设法的让孩子去捏你所想的东西,而是边看边教边容入边体会边引导。让他们用眼睛来随意观察他们感兴趣的东西事物,充分的展开自己的。这样让陶泥作品更加丰富多彩,也更能体现孩子作品的独特性这句话充分说明,在泥工活动中培养幼儿的创造力,离不开幼儿的动手动脑。他们将心中美好的事物通过泥工的制作,以立体的形式表现出来,让思维产生兴趣和冲动,在兴趣和冲动中开始了创作游戏。他们通过游戏泥土......”。

2、“.....用橡皮泥这种媒介,记录对生活经验的感受,获得情感的发泄,自由创作的鼓励和表彰,使幼儿的创新意识得到激发,创新能力得到进步的培养,从中体验到成功的欢乐,逐渐树立创新的信心,并能主动地进行创造性劳动,培养创新能力。这种多讲评,多展览,多参观的方法直在不断帮助孩子丰富人物塑造的经验。通过这阶段的学习,孩子们对人物的塑造变得更有自信了。彩的陶作品眼睛是孩子认识世界的窗户,颜色是组成世界的重要元素。鲜亮的色彩对孩子来说是最美丽的。儿童幼儿园陶泥教学的快乐尝试原稿物形象较为单,对人物塑造也缺乏信心。因此我把这阶段的重点定位为人物塑造。为了让孩子获得更多人物塑造的经验,我们收集了很多相关的图片视频,并借助惠安雕塑之乡的特色让家长们有意识地带孩子参观各类的人物雕塑。在系列的经验准备后,我以月日在广州举行的金砖国家运动会为契机,让孩子们为金砖国家运动会设计雕像......”。

3、“.....而且每次的活动成果我都会以幼,使他们能跟上大家的步伐,不做掉队的点,跟上整个面。,培养创新能力通过上阶段以点带面的学习,孩子们积累了很多陶塑经验,对动物和各种物品的塑造都比较熟练,而对人物的塑造相对比较薄弱,表现出来的人物形象较为单,对人物塑造也缺乏信心。因此我把这阶段的重点定位为人物塑造。为了让孩子获得更多人物塑造的经验,我们收集了很多相关的图片视频,并借助惠安雕塑之乡的特色让家长们有。为了杜绝这弊端的出现,我引导孩子们借助陶泥区这泥工活动的场所,使能力强的孩子继续巩固练习,施展他们的才能,能力差的孩子能继续完成他们没有达到的目标。多指导这些能力差的孩子,使他们能跟上大家的步伐,不做掉队的点,跟上整个面。,培养创新能力通过上阶段以点带面的学习,孩子们积累了很多陶塑经验,对动物和各种物品的塑造都比较熟练,而对人物的塑造相对比较薄弱,表现出来的把手的教与学中,建立了友情......”。

4、“.....同时我还从幼儿的实际出发,在进行分别指导时,我就特别注意帮助能力差的幼儿,不会捏的要进行个别示范。对不喜欢捏泥的幼儿要分析原因,是技能上有困难,还是对自己做的形体不满意,塑造时用泥不够了,还是别的原因要针对不同情况加以指导,教师要提高幼儿的兴趣,增强幼儿完成泥工的信心,对些做得快的幼儿可启发再做些有关范,而是幼儿作品中有没有创新的成分,孩子的作品是否能像语言样会说话,孩子在创作中是否提高了能力,小肌肉是否发展了,课题开展中,我看到了我们班的幼儿敢于表现,有表现。经过学期的学习与探索,孩子们对陶塑的基本技巧已经轻车熟路。为了帮孩子累计更多的经验,这阶段我尝试以点带面将些新的内容和技法先教给孩子们,让他们采用内容归类系列变化学习方法,探索出泥工制作变化的规律,的东西,进而发挥他们的创造性。在学习过程中,总有些孩子反应较慢,不能马上领会或掌握新的内容。个活动下来......”。

5、“.....达到教学目的,能力差的孩子可能因时间不够用完不成目标,不了了之。为了杜绝这弊端的出现,我引导孩子们借助陶泥区这泥工活动的场所,使能力强的孩子继续巩固练习,施展他们的才能,能力差的孩子能继续完成他们没有达到的目标。多指导这些能力差的孩同时利用儿歌的形式把塑造形体的步骤要领说出来,从语言感知形象思维具体行动,训练手部技能技巧的发展。幼儿园陶泥教学的快乐尝试原稿。摘要苏姆霍林斯基说儿童的智慧,在他的手指尖上。本文通过从对陶泥的体验,到对陶泥制作的不断探索再到对陶作品颜色美的不断追求,阐述了陶艺活动是培养幼儿欣赏美探索美表现美的重要活动。当然,在泥塑活动过程中,我给孩子营造了个宽松愉快的创作同个主题单元里进行练习。经过这样系列的分析比较练习后,不但让孩子比较方便地掌握了同类型或相似类型物体基本捏法,而且也提高了孩子的观察能力和分析能力。首次进行多个组合时,孩子们很是兴奋,但作品完成的第天......”。

6、“.....十分的失望,同时也引出了孩子们的思考要怎样才能使组合的作品不散架呢从而引出了辅助工具。幼儿园陶泥教学的快乐尝试原稿。在丰富人物塑造的经验。通过这阶段的学习,孩子们对人物的塑造变得更有自信了。彩的陶作品眼睛是孩子认识世界的窗户,颜色是组成世界的重要元素。鲜亮的色彩对孩子来说是最美丽的。儿童对颜色的感觉会先于对其他审美感受的发展。为了让孩子的陶作品更加丰富多彩,也为了满足孩子在对色彩的需求。在每次的作品后,我们都让孩子进行上色。孩子们根据自己的需要以及对作品的阐述,有的只需次上色识地带孩子参观各类的人物雕塑。在系列的经验准备后,我以月日在广州举行的金砖国家运动会为契机,让孩子们为金砖国家运动会设计雕像,开展了节塑造运动中的人物形象的活动。而且每次的活动成果我都会以幼儿自评小组互评全体讲评等形式,挑几件有典型缺点的作品来,让大家起来讲评......”。

7、“.....并引导幼儿谈谈自己在制作过程中的经验尤其是对那些有新意的作品更应给予大力的东西,进而发挥他们的创造性。在学习过程中,总有些孩子反应较慢,不能马上领会或掌握新的内容。个活动下来,能力强的孩子能够完成目标,达到教学目的,能力差的孩子可能因时间不够用完不成目标,不了了之。为了杜绝这弊端的出现,我引导孩子们借助陶泥区这泥工活动的场所,使能力强的孩子继续巩固练习,施展他们的才能,能力差的孩子能继续完成他们没有达到的目标。多指导这些能力差的孩物形象较为单,对人物塑造也缺乏信心。因此我把这阶段的重点定位为人物塑造。为了让孩子获得更多人物塑造的经验,我们收集了很多相关的图片视频,并借助惠安雕塑之乡的特色让家长们有意识地带孩子参观各类的人物雕塑。在系列的经验准备后,我以月日在广州举行的金砖国家运动会为契机,让孩子们为金砖国家运动会设计雕像,开展了节塑造运动中的人物形象的活动......”。

8、“.....还是对自己做的形体不满意,塑造时用泥不够了,还是别的原因要针对不同情况加以指导,教师要提高幼儿的兴趣,增强幼儿完成泥工的信心,对些做得快的幼儿可启发再做些有关的东西,进而发挥他们的创造性。在学习过程中,总有些孩子反应较慢,不能马上领会或掌握新的内容。个活动下来,能力强的孩子能够完成目标,达到教学目的,能力差的孩子可能因时间不够用完不成目标,不了了之幼儿园陶泥教学的快乐尝试原稿索中快乐学习,掌握泥塑的基本方法当孩子对泥有了定认识以后我就要他们开始动手去做了。初接触陶泥我引导孩子们从生活中最熟悉最简单的物体入手,让孩子掌握单个形体的基本捏法。我在安排教学内容时,尽量把相同或相似类型的物体安排在同个主题单元里进行练习。经过这样系列的分析比较练习后,不但让孩子比较方便地掌握了同类型或相似类型物体基本捏法,而且也提高了孩子的观察能力和分析能物形象较为单,对人物塑造也缺乏信心......”。

9、“.....为了让孩子获得更多人物塑造的经验,我们收集了很多相关的图片视频,并借助惠安雕塑之乡的特色让家长们有意识地带孩子参观各类的人物雕塑。在系列的经验准备后,我以月日在广州举行的金砖国家运动会为契机,让孩子们为金砖国家运动会设计雕像,开展了节塑造运动中的人物形象的活动。而且每次的活动成果我都会以幼活动是培养幼儿欣赏美探索美表现美的重要活动。同时利用儿歌的形式把塑造形体的步骤要领说出来,从语言感知形象思维具体行动,训练手部技能技巧的发展。在探索中快乐学习,掌握泥塑的基本方法当孩子对泥有了定认识以后我就要他们开始动手去做了。初接触陶泥我引导孩子们从生活中最熟悉最简单的物体入手,让孩子掌握单个形体的基本捏法。我在安排教学内容时,尽量把相同或相似类型的物体安排对陶塑的基本技巧已经轻车熟路。为了帮孩子累计更多的经验,这阶段我尝试以点带面将些新的内容和技法先教给孩子们......”。