1、“.....我的教学教学的主体变成了听课教师,让学生在无意当中变成了配角。就本节课而言,教师为了摆脱灌输式的串讲,体现文言并重的教学理念,把教学的侧重点放到了文上。对文本的解读理解赏析占据了课堂的主导,而有意无意的忽略了古文教学中最基湖心亭看雪课,其中考了句翻译惟长堤痕,湖心亭点,与余舟芥,舟中人两粒而已。出乎意料,全班几乎没有人能准确的翻译,大都只是出大概意思,而没有把痕点芥粒的比喻意译出。让我对这次示范课产生了困惑教师认为成功的示范课,对于人文性的统,是语文课程的基本特点。由于教材所选文言文,大多有着丰富的人文信息,我们的教师很容易在人文性中找出亮点,在教法上出新。因此就造成我们忽略了对文言文言的教学,而味在文上下功夫,从而导致课堂失真,学生云里雾里语文教学的新应,立足于课堂的实示范课湖心亭看雪问题解决案例原稿艺术特色和人文情怀。总之......”。

2、“.....让学生在文和言的学习中积累感悟应用,培养学生的古文阅读能力,继承古代优秀文化遗产。没有比不真实更糟糕的课堂,语文课应该在实实在在教学生读书上下功夫,而不应痕点芥粒的比喻意译出。让我对这次示范课产生了困惑教师认为成功的示范课,对于学生来说也成功了吗文言文教学如何才能真正做到文言并重带着这些问题,我对这节课进行了梳理和思考。综合来看,我认为本节课的教学,有几方面值得知。语文教学的新应,立足于课堂的实示范课湖心亭看雪问题解决案例原稿。注重朗读,字词句的解决可以放到文章内容和思想感情的理解中进行,真正做到字不离词,词不离句,句不离篇。注重学习古文中的文化知识,品生偏移。这些课,往往听课者感觉耳目新,收获不少,而真正的教学主体学生却听得云里雾里,知半解,这样的课堂是我们所追求的语文课堂相吗这现象值得我们每个示范课的参与者深思。后来,回到自己的班级......”。

3、“.....而有意无意的忽略了古文教学中最基础的东西对文言词语的积累。如上面所举的翻译句,教师已经让学生用自己的语言描绘雪景图,如果教师能够在学生大概理解的基础上讲讲,对重点字词作强调的话,学生也不至于出现囫囵进行教学。可当期中考试后,却让我有些迷惑了,因为这次考试的文言文阅读就考察了湖心亭看雪课,其中考了句翻译惟长堤痕,湖心亭点,与余舟芥,舟中人两粒而已。出乎意料,全班几乎没有人能准确的翻译,大都只是出大概意思,而没有摘要前段时间,参加学校的教研活动,其研讨的主题是文言文阅读教学。按主办方要求,由我执教苏教版年级上册新增课文湖心亭看雪。关键词教学理念朗读优质课针对现阶段些学校文言文教学中重言轻文,逐字逐句翻译讲解的现象,我的教学。没有比不真实更糟糕的课堂,语文课应该在实实在在教学生读书上下功夫,而不应该为了达到方面的目标而忽略了学生,忽视了教学生读书......”。

4、“.....语文课堂的亮也应该是学生的亮。只有学生真正学有所得,语文课才是有阳引导自主学习,提高课堂实效读与写教育教学刊庄灿阳引导自主学习,提高课堂实效读与写教育教学刊翁伟光如何提高农村小学语文课堂教学效率师道。请用自己的语言描述看到的雪景。思考那么雪景美的雪景,为何独自去看解读我们注意。示范课教学,为了实现示范的目的示范的理念,教师在有意无意之中,把教学的主体变成了听课教师,让学生在无意当中变成了配角。语文课标关于课程性质就明确指出语文课程是门学习语言文字运用的综合性实用性课程。工具性进行教学。可当期中考试后,却让我有些迷惑了,因为这次考试的文言文阅读就考察了湖心亭看雪课,其中考了句翻译惟长堤痕,湖心亭点,与余舟芥,舟中人两粒而已。出乎意料,全班几乎没有人能准确的翻译,大都只是出大概意思,而没有艺术特色和人文情怀。总之,文言文的教学应重视学生的主体作用......”。

5、“.....培养学生的古文阅读能力,继承古代优秀文化遗产。没有比不真实更糟糕的课堂,语文课应该在实实在在教学生读书上下功夫,而不应上册新增课文湖心亭看雪。关键词教学理念朗读优质课针对现阶段些学校文言文教学中重言轻文,逐字逐句翻译讲解的现象,我的教学力争摆脱注入式的讲授,达到文言并重给老师们的文言文教学些启示。我设计了如下的教学环节导入。朗读,语文教学的新应,立足于课堂的实示范课湖心亭看雪问题解决案例原稿的语文课。否则,再有新意再热闹再有绝招的课都是厢情愿的单相思。参考文献庄灿阳引导自主学习,提高课堂实效读与写教育教学刊庄灿阳引导自主学习,提高课堂实效读与写教育教学刊翁伟光如何提高农村小学语文课堂教学效率师道艺术特色和人文情怀。总之,文言文的教学应重视学生的主体作用,让学生在文和言的学习中积累感悟应用,培养学生的古文阅读能力,继承古代优秀文化遗产......”。

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7、“.....湖心亭点,与余舟芥,舟中人两粒而已。出乎意料,全班几乎没有人能准确的翻译,大都只是出大概意思,而没有该为了达到方面的目标而忽略了学生,忽视了教学生读书。语文课堂应该是学生的,语文课堂的亮也应该是学生的亮。只有学生真正学有所得,语文课才是有效的语文课。否则,再有新意再热闹再有绝招的课都是厢情愿的单相思。参考文献庄知。语文教学的新应,立足于课堂的实示范课湖心亭看雪问题解决案例原稿。注重朗读,字词句的解决可以放到文章内容和思想感情的理解中进行,真正做到字不离词,词不离句,句不离篇。注重学习古文中的文化知识,品学力争摆脱注入式的讲授,达到文言并重给老师们的文言文教学些启示。我设计了如下的教学环节导入。朗读,感知。就本节课而言,教师为了摆脱灌输式的串讲,体现文言并重的教学理念,把教学的侧重点放到了文上。对文本的解读理解赏析真正的教学主体学生却听得云里雾里......”。

8、“.....这样的课堂是我们所追求的语文课堂相吗这现象值得我们每个示范课的参与者深思。摘要前段时间,参加学校的教研活动,其研讨的主题是文言文阅读教学。按主办方要求,由我执教苏教版年级语文教学的新应,立足于课堂的实示范课湖心亭看雪问题解决案例原稿艺术特色和人文情怀。总之,文言文的教学应重视学生的主体作用,让学生在文和言的学习中积累感悟应用,培养学生的古文阅读能力,继承古代优秀文化遗产。没有比不真实更糟糕的课堂,语文课应该在实实在在教学生读书上下功夫,而不应的东西对文言词语的积累。如上面所举的翻译句,教师已经让学生用自己的语言描绘雪景图,如果教师能够在学生大概理解的基础上讲讲,对重点字词作强调的话,学生也不至于出现囫囵吞枣的现象。由此,我不由得想到近几年听到或参与的些知。语文教学的新应,立足于课堂的实示范课湖心亭看雪问题解决案例原稿。注重朗读......”。

9、“.....真正做到字不离词,词不离句,句不离篇。注重学习古文中的文化知识,品生来说也成功了吗文言文教学如何才能真正做到文言并重带着这些问题,我对这节课进行了梳理和思考。综合来看,我认为本节课的教学,有几方面值得我们注意。示范课教学,为了实现示范的目的示范的理念,教师在有意无意之中,把收获不大。语文教学的新应,立足于课堂的实示范课湖心亭看雪问题解决案例原稿。后来,回到自己的班级,我几乎也是采用同样的方法进行教学。可当期中考试后,却让我有些迷惑了,因为这次考试的文言文阅读就考察了我们注意。示范课教学,为了实现示范的目的示范的理念,教师在有意无意之中,把教学的主体变成了听课教师,让学生在无意当中变成了配角。语文课标关于课程性质就明确指出语文课程是门学习语言文字运用的综合性实用性课程。工具性进行教学。可当期中考试后,却让我有些迷惑了......”。