1、“.....这对于提高学生的变通求异思维大有益处。例如,若地球自转与公转周期相同,还会有昼夜更替现象吗如果东非大裂谷不断扩张形成新大洋,撒哈拉地区的气候将有何变化,还会是片不毛之地吗等等问是已知的,现成的,并常常只有个答案。但对固定的标准答案求证多了,质疑就少,就不可能提出和预见各种答案,思维会在封闭狭窄,受到各种限制的单轨思路上发展,导致思维的刻板僵化,形成消极的思维定势,这对创本原理知识的理解与领会。使学生思维的变通性与灵活性提高到个更新的水平。论中学地理教学中学生创新思维的培养原稿。参考文献毛秀英试论中学地理教学中学生创新思维的培养广西师范大学学报,张炳祥地理论中学地理教学中学生创新思维的培养原稿词创新思维地理教学对教育来说,培养学生的创新思维理应成为所有教育活动的种基本指向......”。

2、“.....利用地理知识处理地理问题的思维。论中学地向的问题,或把学生已有的知识经验与教材本身的矛盾引发出来,启发学生从新的角度相反方向不同途径支思索去探讨,这对于提高学生的变通求异思维大有益处。例如,若地球自转与公转周期相同,还会有昼夜更替现象吗不拘泥于已有的经验,充分体现理解问题的敏锐性洞察性,思考问题的灵活性独创性,开放多向地探索解决问题的途径。教师将前人发现,积累的创造性思考方法传授给学生,无疑会有效地提高学生的创造性思维水平。关键天地中获得顺利发展。不囿于定势,在多种变化中求变通在现今的地理教学中,要解决的问题答案很多是已知的,现成的,并常常只有个答案。但对固定的标准答案求证多了,质疑就少,就不可能提出和预见各种答案......”。

3、“.....启发学生展开丰富的想象,引发多端的联想,穷尽脑筋,思考出与这些题目有关的若干问题来,引出的问题越多越好。地球上太阳辐射纬度差异造成了哪些地会在封闭狭窄,受到各种限制的单轨思路上发展,导致思维的刻板僵化,形成消极的思维定势,这对创造性思维的培养十分不利。教师应善于捕捉与构想克服思维定势的思维信息,设计独具匠心激发学生探究心理打破定势倾创新思维要求人们在思考的时候,要有奇思妙想,不拘泥于已有的经验,充分体现理解问题的敏锐性洞察性,思考问题的灵活性独创性,开放多向地探索解决问题的途径。教师将前人发现,积累的创造性思考方法传授给学生待件事情的发生,有创见性地认识件事的发展,可拓宽学生的思路,活跃学生思维,激发学生的独创热情。地理教学中求异的天地十分广阔。关键在于教学中要指导得当......”。

4、“.....关键词创新思维地理教学对教育来说,人解决问题的老路,敢于打破思维常规,另辟蹊径,通过反向思考获得独特的见解,提倡勇于探索,不断创新的精神。例如,地理教材新闻媒介报刊文摘等都将氧化碳的增加导致全球气候变暖这现象视为件坏事。确实全球变如果东非大裂谷不断扩张形成新大洋,撒哈拉地区的气候将有何变化,还会是片不毛之地吗等等问题的提出,都将促使学生不拘泥于个途径,不局限于既定的理解,去摆脱思路的束缚,在纷繁复杂的诸多变化中求得对基会在封闭狭窄,受到各种限制的单轨思路上发展,导致思维的刻板僵化,形成消极的思维定势,这对创造性思维的培养十分不利。教师应善于捕捉与构想克服思维定势的思维信息,设计独具匠心激发学生探究心理打破定势倾词创新思维地理教学对教育来说,培养学生的创新思维理应成为所有教育活动的种基本指向......”。

5、“.....利用地理知识处理地理问题的思维。论中学地纵横交错状向多方向延展,思考答案犹如喷泉汩汩涌出。教学中不失时机地设计这类问题供学生思考,坚持长久,学生的创造性思维思维会在自由联想的天地中获得顺利发展。创新思维要求人们在思考的时候,要有奇思妙想论中学地理教学中学生创新思维的培养原稿培养学生的创新思维理应成为所有教育活动的种基本指向,而在中学地理教学中培养学生的创新思维主要是培养学生学会发现问题分析问题,利用地理知识处理地理问题的思维。论中学地理教学中学生创新思维的培养原稿词创新思维地理教学对教育来说,培养学生的创新思维理应成为所有教育活动的种基本指向,而在中学地理教学中培养学生的创新思维主要是培养学生学会发现问题分析问题......”。

6、“.....论中学地温升高可增加海水的蒸发量,活跃海陆间循环,使陆地外流区域降水增加,水资源丰富亚寒带地区由于气候转暖,可以发展种植业了随着气温的升高,俄罗斯对西伯利亚的开发难度会相应降低等等。由此可见,辩证地看中求流畅由于地理事物之间存在着类似平行递进对比从属因果等关系,这就可以使学生的大脑将两个看似互不相及的事物联系起来使学生的思维像展翅的雄鹰在知识的天空中自由翱翔。教学中教师应精心安排有关题目,启发暖对人类生存和工农业发展带来诸多不利影响,但教师不妨启发学生进行反向思索,想想,全球气候变暖给人类带来哪些好处。因为学生有表现自己的强烈愿望,渴望像那样独立思考教材中并未出现的内容。他们认为气会在封闭狭窄,受到各种限制的单轨思路上发展,导致思维的刻板僵化,形成消极的思维定势......”。

7、“.....教师应善于捕捉与构想克服思维定势的思维信息,设计独具匠心激发学生探究心理打破定势倾理教学中学生创新思维的培养原稿。不落常规,在反思寻异中求独特教师应因势利导地,不失时机地对学生的那些标新立异独树帜独创说的说法给予肯定支持与帮助鼓励与指导学生用自己的头脑思考问题,而不重复别不拘泥于已有的经验,充分体现理解问题的敏锐性洞察性,思考问题的灵活性独创性,开放多向地探索解决问题的途径。教师将前人发现,积累的创造性思考方法传授给学生,无疑会有效地提高学生的创造性思维水平。关键生,无疑会有效地提高学生的创造性思维水平。经纬纵横,在自由联想中求流畅由于地理事物之间存在着类似平行递进对比从属因果等关系,这就可以使学生的大脑将两个看似互不相及的事物联系起来使学生的思维像展翅的学生展开丰富的想象,引发多端的联想......”。

8、“.....引出的问题越多越好。地球上太阳辐射纬度差异造成了哪些地理现象就是例。学生围绕这问题,根据自己的知识经验思维呈经纬交织论中学地理教学中学生创新思维的培养原稿词创新思维地理教学对教育来说,培养学生的创新思维理应成为所有教育活动的种基本指向,而在中学地理教学中培养学生的创新思维主要是培养学生学会发现问题分析问题,利用地理知识处理地理问题的思维。论中学地题的提出,都将促使学生不拘泥于个途径,不局限于既定的理解,去摆脱思路的束缚,在纷繁复杂的诸多变化中求得对基本原理知识的理解与领会。使学生思维的变通性与灵活性提高到个更新的水平。经纬纵横,在自由联想不拘泥于已有的经验,充分体现理解问题的敏锐性洞察性,思考问题的灵活性独创性,开放多向地探索解决问题的途径。教师将前人发现......”。

9、“.....无疑会有效地提高学生的创造性思维水平。关键造性思维的培养十分不利。教师应善于捕捉与构想克服思维定势的思维信息,设计独具匠心激发学生探究心理打破定势倾向的问题,或把学生已有的知识经验与教材本身的矛盾引发出来,启发学生从新的角度相反方向不同途学中如何培养学生的创新思维现代阅读,作者简介范芯心,年生人,沈阳市皇姑区教育研究中心,中学高级教师,研究方向中学地理教学不囿于定势,在多种变化中求变通在现今的地理教学中,要解决的问题答案很多如果东非大裂谷不断扩张形成新大洋,撒哈拉地区的气候将有何变化,还会是片不毛之地吗等等问题的提出,都将促使学生不拘泥于个途径,不局限于既定的理解,去摆脱思路的束缚,在纷繁复杂的诸多变化中求得对基会在封闭狭窄,受到各种限制的单轨思路上发展,导致思维的刻板僵化......”。