1、“.....教师可以将生动的故事融入语法教学。在本文中,笔者以宾语从句教学为例,分析和探讨在初中英语语法教学中加入故事的方法,以期为读者提供些借鉴基于故事的初中英语语计这些个问句时,除了注意把握要点,让其串联起来可以简述整个故事,更适当了增加了问句的信息容量,使得学生作答都得用到复合句加上使用了可以连接宾语从句的动词做谓语。所以学生回答时不知不学常会在这个环节就开始讲授语法知识,这会导致学生的被动学习甚至会产生厌学情绪。鉴于初中生有着较强的好奇心,对故事充满兴趣,教师可以借用故事的手法来设计导入环节。故事的选材可以很广泛,基于故事的初中英语语法教学探究以宾语从句为例原稿基础好的学生则可以自己造句,甚至创新故事。不同的教学目标......”。

2、“.....使他们起示范作用,来引导基础弱的学生参与到学习活动中,让不同水平的学生都产生成就感,获产生厌倦抵触的情绪。为激发学生学语法的兴趣,提升教学质量,教师可以在语法课上融入生动的故事情境,来吸引学生的其注意力提高参与度。新课程标准指导教师同时注重语言学习的实践性和应用性。笔定不同的学习任务。笔者指导学生来写这个故事,从而把宾语从句运用起来,以完成本节语法知识的生成。允许基础弱的学生直接串联起课堂问答的这个句子,呈现如下同学们观看后要回答问题。笔者在设计这些个问句时,除了注意把握要点,让其串联起来可以简述整个故事,更适当了增加了问句的信息容量,使得学生作答都得用到复合句加上使用了可以连接宾语从句的响着整节课的节奏和氛围......”。

3、“.....这会导致学生的被动学习甚至会产生厌学情绪。鉴于初中生有着较强的好奇心,对故事充满兴趣,教师可以借用故事的手法来设词做谓语。所以学生回答时不知不觉中使用到了宾语从句。关键词故事初中英语语法宾语从句传统的语法课堂侧重语法知识的详细重复的讲解。虽突出了重难点,但让学生被动地接收知识也会让其对语摘要英语课程标准强调了语言学习的实践性和应用性,让学生在语境中体验理解和运用语言。得到了启发的英语老师开始探索新的教学方法来改善传统的语法课堂。为调动学生的学习积极性,实现以生为本的识的详细重复的讲解。虽突出了重难点,但让学生被动地接收知识也会让其对语法产生厌倦抵触的情绪。为激发学生学语法的兴趣......”。

4、“.....来吸引学生的其极性,让其主动运用语法知识去造句,去口语表达,去写成文字来生成作文等。但教师需要根据学生的不同水平,去制定不同的学习任务。笔者指导学生来写这个故事,从而把宾语从句运用起以宾语从句模块为例,管中窥豹,探索故事教学法在初中英语语法教学中的应用,以期改善传统的语法教学模式,提高教学效果。导入环节在初中英语教学中至关重要,影响着整节课的节奏和氛围。传统语法词做谓语。所以学生回答时不知不觉中使用到了宾语从句。关键词故事初中英语语法宾语从句传统的语法课堂侧重语法知识的详细重复的讲解。虽突出了重难点,但让学生被动地接收知识也会让其对语基础好的学生则可以自己造句,甚至创新故事。不同的教学目标......”。

5、“.....使他们起示范作用,来引导基础弱的学生参与到学习活动中,让不同水平的学生都产生成就感,获语言综合运用能力,把语法知识向语言环境迁移。在此环节,教师需要进步调动学生的积极性,让其主动运用语法知识去造句,去口语表达,去写成文字来生成作文等。但教师需要根据学生的不同水平,去制基于故事的初中英语语法教学探究以宾语从句为例原稿意力提高参与度。新课程标准指导教师同时注重语言学习的实践性和应用性。笔者以宾语从句模块为例,管中窥豹,探索故事教学法在初中英语语法教学中的应用,以期改善传统的语法教学模式,提高教学效基础好的学生则可以自己造句,甚至创新故事。不同的教学目标,可以让基础好的学生先获得成功,使他们起示范作用......”。

6、“.....让不同水平的学生都产生成就感,获学生先获得成功,使他们起示范作用,来引导基础弱的学生参与到学习活动中,让不同水平的学生都产生成就感,获得适合自己步伐的发展。关键词故事初中英语语法宾语从句传统的语法课堂侧重语法点,但让学生被动地接收知识也会让其对语法产生厌倦抵触的情绪。为激发学生学语法的兴趣,提升教学质量,教师可以在语法课上融入生动的故事情境,来吸引学生的其注意力提高参与度。新课程标准指导,以完成本节语法知识的生成。允许基础弱的学生直接串联起课堂问答的这个句子,呈现如下基础好的学生则可以自己造句,甚至创新故事。不同的教学目标,可以让基础好词做谓语。所以学生回答时不知不觉中使用到了宾语从句......”。

7、“.....虽突出了重难点,但让学生被动地接收知识也会让其对语适合自己步伐的发展基于故事的初中英语语法教学探究以宾语从句为例原稿。语法知识的拓展,旨在培养学生的语言综合运用能力,把语法知识向语言环境迁移。在此环节,教师需要进步调动学生的定不同的学习任务。笔者指导学生来写这个故事,从而把宾语从句运用起来,以完成本节语法知识的生成。允许基础弱的学生直接串联起课堂问答的这个句子,呈现如下的语法课堂,教师可以将生动的故事融入语法教学。在本文中,笔者以宾语从句教学为例,分析和探讨在初中英语语法教学中加入故事的方法,以期为读者提供些借鉴。导入环节在初中英语教学中至关重要,师同时注重语言学习的实践性和应用性......”。

8、“.....管中窥豹,探索故事教学法在初中英语语法教学中的应用,以期改善传统的语法教学模式,提高教学效果。语法知识的拓展,旨在培养学生基于故事的初中英语语法教学探究以宾语从句为例原稿基础好的学生则可以自己造句,甚至创新故事。不同的教学目标,可以让基础好的学生先获得成功,使他们起示范作用,来引导基础弱的学生参与到学习活动中,让不同水平的学生都产生成就感,获教学探究以宾语从句为例原稿基于故事的初中英语语法教学探究以宾语从句为例原稿。关键词故事初中英语语法宾语从句传统的语法课堂侧重语法知识的详细重复的讲解。虽突出了重定不同的学习任务。笔者指导学生来写这个故事,从而把宾语从句运用起来,以完成本节语法知识的生成......”。

9、“.....呈现如下中使用到了宾语从句。摘要英语课程标准强调了语言学习的实践性和应用性,让学生在语境中体验理解和运用语言。得到了启发的英语老师开始探索新的教学方法来改善传统的语法课堂。为调动学生的学习积如寓言神话童话真实事件等都可以结合学生认知水平加以改编使用。这节课笔者选用了阿拉伯的寓言故事阿里巴巴和十大盗。在导入环节,教师播放动画阿里巴巴和十大盗,同学们观看后要回答问题。笔者在以宾语从句模块为例,管中窥豹,探索故事教学法在初中英语语法教学中的应用,以期改善传统的语法教学模式,提高教学效果。导入环节在初中英语教学中至关重要,影响着整节课的节奏和氛围。传统语法词做谓语。所以学生回答时不知不觉中使用到了宾语从句......”。