1、“.....增强感染力。教师在课堂上艺术地运用课堂气氛,提高教学效果。作为教师,对待学生回答问题的对错,就可以充分运用体态语学生答对了,老师以微笑给予鼓励,是对学生的种肯定和赞许,并竖起大拇指说学生答错了,老师也以微笑鼓励说使学生不感使学生不感到灰心丧气,进而激励自己更加努力。相反,如果脸部表情僵硬,就会使学生感到困惑或者畏惧回答问题。教师在课堂上运用手势有助于教师教学语言的表情达意,可以使教学语言形象活泼生动。如教学数字时,可以边伸手指边说出数字,这样便于最优化地为英语教学服务。参考文献中国教育英语课改通讯英语教育新考英语教育辅导报小学英语教师版小学英语乐园等。对大多数学生来讲,学习英语这门外语是较困难枯燥难以理解的。运用体态语,让英语教学无声胜有声原稿。教师在课堂上如能针对出现的不同情况,运用运用体态语，让英语教学无声胜有声原稿息。在课堂教学中,教师在课堂所处的位置不同......”。

2、“.....会给学生不同的心理感觉,产生不同的效应。英语课堂上,教师走下讲台,进入学生的空间领域,可以控制课堂,发现和纠正学生的语音语调,使课堂变得有生气。如果个学生不注意听讲或出现行为不当的时候,引起学生的注意,调动他们的积极情绪。因此调查表明当教师站在距学生米的地方,就会产生种控制效应。如果教师与学生距离米远,也许就很难产生这种效果。可见,讲究距离在课堂上的应用,可收到较好的教学效果。总之,在小学英语教学中,教师准确适当自然协调地运用体态师讲错了,学生眼里迸发欢乐的闪光,表明茅塞顿开教师亲切的目光,期待而专注的眼神可以使学生产生安全感,消除惧怕,拉近师生间的情感距离。善于运用你的眼神,这将对课堂教学有很大的帮助。运用身体距离人身体间的距离也是种无声的体态语言,也可以传递人与人之间的人身体间的距离也是种无声的体态语言,也可以传递人与人之间的信息。在课堂教学中,教师在课堂所处的位置不同......”。

3、“.....会给学生不同的心理感觉,产生不同的效应。英语课堂上,教师走下讲台,进入学生的空间领域,可以控制课堂,发现和纠正学生的语音语调,使或者窗户,目光呆滞,表明他们心猿意马,也可以通过这种环视或用眼睛盯着他,施以严厉的眼神,就会使他警醒,提醒他的注意,督促他认真听讲和学习。另外,局部专注能够对学生进行仔细的心理调查,发现自己的讲授效果如何,可以启发鼓励学生大胆发言,打破课堂提问的冷堂变得有生气。如果个学生不注意听讲或出现行为不当的时候,对待这种行为,只要教师表露出开始向这个学生走去的意向,就会使这个学生不当的行为迅速地改变。如有学生在读书时开小差,当老师走近他的时候,他会自觉地跟上来。做听写练习时,教师边念边适宜地走动,可运用眼神眼睛是心灵的窗户,眼睛能传神会说话,最能表达细腻的感情。它能表达只能意会不可言传的最微妙的感情。作为名英语教师......”。

4、“.....用多样化的眼神影响学生,增强感染力。教师在课堂上艺术地运用学体态语是人们用身体表情和动作表达自己感情的种无声语言,用生动逼真的表情和准确的动作将枯燥无味的语言表达出来。心理学家告诉我们,儿童难于集中注意力,要使他们在或分钟内专心于项活动,教师就要用活的方法吸引他们的注意力。在课堂上如能恰当地应用体态语,距学生米的地方,就会产生种控制效应。如果教师与学生距离米远,也许就很难产生这种效果。可见,讲究距离在课堂上的应用,可收到较好的教学效果。总之,在小学英语教学中,教师准确适当自然协调地运用体态语,能帮助组织教学,突出教学重点,能活跃课堂气氛,集中学生语,能帮助组织教学,突出教学重点,能活跃课堂气氛,集中学生学习的注意力,激发学生学习英语的兴趣和积极性,达到直观的教学效果简而易明又能培养和增强学生的思维表达想象模仿等能力,沟通教师和学生的感情,提高课堂效率......”。

5、“.....以无声胜有声,使堂变得有生气。如果个学生不注意听讲或出现行为不当的时候,对待这种行为,只要教师表露出开始向这个学生走去的意向,就会使这个学生不当的行为迅速地改变。如有学生在读书时开小差,当老师走近他的时候,他会自觉地跟上来。做听写练习时,教师边念边适宜地走动,可息。在课堂教学中,教师在课堂所处的位置不同,与学生的远近不,会给学生不同的心理感觉,产生不同的效应。英语课堂上,教师走下讲台,进入学生的空间领域,可以控制课堂,发现和纠正学生的语音语调,使课堂变得有生气。如果个学生不注意听讲或出现行为不当的时候,用眼睛盯着他,施以严厉的眼神,就会使他警醒,提醒他的注意,督促他认真听讲和学习。另外,局部专注能够对学生进行仔细的心理调查,发现自己的讲授效果如何,可以启发鼓励学生大胆发言,打破课堂提问的冷场现象。比如学生左顾右盼,低声细语,则表明他们发现破绽或者运用体态语......”。

6、“.....达到无声胜有声的效果。这样学习学生自然兴趣盎然,教学效果也必定提高,是学生更容易理解并牢固掌握。因此在课堂教学中准确适度地运用手势,既可以传递思想,又可以表达感情,还可以增加有声语言的说服力和感染息。在课堂教学中,教师在课堂所处的位置不同,与学生的远近不,会给学生不同的心理感觉,产生不同的效应。英语课堂上,教师走下讲台,进入学生的空间领域,可以控制课堂,发现和纠正学生的语音语调,使课堂变得有生气。如果个学生不注意听讲或出现行为不当的时候,育新考英语教育辅导报小学英语教师版小学英语乐园等。这样学习学生自然兴趣盎然,教学效果也必定提高,是学生更容易理解并牢固掌握。因此在课堂教学中准确适度地运用手势,既可以传递思想,又可以表达感情,还可以增加有声语言的说服力和感染力。关键词体态语小学英语的感情......”。

7、“.....要知道眼神不仅能表达教学内容中的有关情感。而且可以与学生进行情感交流,用多样化的眼神影响学生,增强感染力。教师在课堂上艺术地运用好眼神,有利于辅助教学,提高教学效果。首先,教师要学会从习的注意力,激发学生学习英语的兴趣和积极性,达到直观的教学效果简而易明又能培养和增强学生的思维表达想象模仿等能力,沟通教师和学生的感情,提高课堂效率,提高教学效果等作用。以无声胜有声,使之最优化地为英语教学服务。参考文献中国教育英语课改通讯英语教堂变得有生气。如果个学生不注意听讲或出现行为不当的时候,对待这种行为,只要教师表露出开始向这个学生走去的意向,就会使这个学生不当的行为迅速地改变。如有学生在读书时开小差,当老师走近他的时候,他会自觉地跟上来。做听写练习时,教师边念边适宜地走动,可对待这种行为,只要教师表露出开始向这个学生走去的意向,就会使这个学生不当的行为迅速地改变......”。

8、“.....当老师走近他的时候,他会自觉地跟上来。做听写练习时,教师边念边适宜地走动,可以引起学生的注意,调动他们的积极情绪。因此调查表明当教师站师讲错了,学生眼里迸发欢乐的闪光,表明茅塞顿开教师亲切的目光,期待而专注的眼神可以使学生产生安全感,消除惧怕,拉近师生间的情感距离。善于运用你的眼神,这将对课堂教学有很大的帮助。运用身体距离人身体间的距离也是种无声的体态语言,也可以传递人与人之间的用好眼神,有利于辅助教学,提高教学效果。首先,教师要学会从学生的表情及变化中,看出自己的教学效果,辨析学生听讲的状况,然后做出适当调控。教师在讲课时,应不时地用眼睛环视整个课堂,使学生感到你在对他讲课,调动他们的参与感。个别学生听课不认真,盯着天花生的表情及变化中,看出自己的教学效果,辨析学生听讲的状况,然后做出适当调控。教师在讲课时,应不时地用眼睛环视整个课堂,使学生感到你在对他讲课......”。

9、“.....个别学生听课不认真,盯着天花板或者窗户,目光呆滞,表明他们心猿意马,也可以通过这种环视或运用体态语，让英语教学无声胜有声原稿息。在课堂教学中,教师在课堂所处的位置不同,与学生的远近不,会给学生不同的心理感觉,产生不同的效应。英语课堂上,教师走下讲台,进入学生的空间领域,可以控制课堂,发现和纠正学生的语音语调,使课堂变得有生气。如果个学生不注意听讲或出现行为不当的时候,到灰心丧气,进而激励自己更加努力。相反,如果脸部表情僵硬,就会使学生感到困惑或者畏惧回答问题。对大多数学生来讲,学习英语这门外语是较困难枯燥难以理解的。运用体态语,让英语教学无声胜有声原稿。运用眼神眼睛是心灵的窗户,眼睛能传神会说话,最能表达细师讲错了,学生眼里迸发欢乐的闪光,表明茅塞顿开教师亲切的目光,期待而专注的眼神可以使学生产生安全感,消除惧怕,拉近师生间的情感距离。善于运用你的眼神,这将对课堂教学有很大的帮助......”。