1、“.....激发学生学习数学的兴趣,培养学生分析解决问题的能力,发展学生思维,为学生今后学习打下形并做好实验记录,再次感知构成角形条边的特征。让学生在操作中探究感悟发现角形边之间关系的特征角形任意两边之和大于第边的。最后再让学生观察思考判断时是否需要习角形边关系时,给学生提供动手操作的机会,让他们在亲身实践下感悟角形边关系的特征,变学数学为做数学。在教学中首先让学生剪组小棒厘米厘米厘米厘米,分别摆角形浅谈学具在小学数学课堂教学的作用原稿圆柱形容器状的水多将水倒入底面积样大的两个长方体水槽中验证哪个体积大......”。

2、“.....教具演示,学具实践,从学具能使枯燥知识趣味化。数学课堂应该是轻松活波生动有趣的,教师通过组织引导学生动手实践自主探究合作交流,让学生对知识的学习有个动态的认识过程,促进学生自主对学生来说有定的困难。鉴于此,充分利用教具学具,将形体进行转化,将大脑中的思维想象具体化。通过观察两个底面直径不同,高矮不同的装满水的圆柱形容器,猜猜那个柱形容器状的水多将水倒入底面积样大的两个长方体水槽中验证哪个体积大,思考圆柱体积和圆柱的什么有关将圆柱体切割拼合成近似长方体,教具演示,学具实践,从而借助学具可以将复杂知识简单化......”。

3、“.....由于圆柱形体不是方方正正,有棱有角,无法采用数体积单位个数的方法推导出体积公式,推导体积公式利用长方体的体积公式推导出圆柱的体积公式。教具学具的使用,降低了理解难度,体现了以材施教循序渐进的教学思想。浅谈学具在小学数学课堂教学的作用原稿。用活关键词学具小学数学教学抽象使用学具有利于激发学生的学习兴趣。使用学具能使抽象知识形象化。新课标理念强调小学数学的教学内容生活化,教学过程生活化,教学方法生转移,在课堂上注意力易分散,如果能为学生创设操作活动情境,利用学具加强学生动手操作活动,不仅可以使学生处于学习的主体地位......”。

4、“.....而学具恰好能把抽象的知识具体化形象化,因此小学数学教学中离不开学具。浅谈学具在小学数学课堂教学的作用原稿。这新思维的发展,让课堂教师有激情,课堂有活气,学生有活力,知识能活用。学具的使用既能使课堂动起来,还能将枯燥的知识趣味化,极大的调动学生学习的兴趣。例如在学利用长方体的体积公式推导出圆柱的体积公式。教具学具的使用,降低了理解难度,体现了以材施教循序渐进的教学思想。浅谈学具在小学数学课堂教学的作用原稿。用活圆柱形容器状的水多将水倒入底面积样大的两个长方体水槽中验证哪个体积大......”。

5、“.....教具演示,学具实践,从借助学具可以将复杂知识简单化。例如学习圆柱的体积公式推导过程,由于圆柱形体不是方方正正,有棱有角,无法采用数体积单位个数的方法推导出体积公式,推导体积公式浅谈学具在小学数学课堂教学的作用原稿,给学生提供动的机会,会使学习变得自然轻松高效。而学具恰好能把抽象的知识具体化形象化,因此小学数学教学中离不开学具。浅谈学具在小学数学课堂教学的作用原稿圆柱形容器状的水多将水倒入底面积样大的两个长方体水槽中验证哪个体积大,思考圆柱体积和圆柱的什么有关将圆柱体切割拼合成近似长方体,教具演示,学具实践......”。

6、“.....所以我们要在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣。小学生对自然界充满了神奇的遐想,对知识充满了渴望,但由于年龄尚小,学习意志不坚强,自制力缺乏,学习兴趣易教学效率。参考文献小学数学新课程标准,年如何认识学具在小学数学教学中的重要作用,陶伟波,年。新课标理念强调小学数学的教学内容生活化,教学过程生活化,教学方句话给我们个启示,如果学生对要学的知识充满好奇心,就会想方设法去了解它,探知它,相反如果学生内心充满倦怠,心慵意懒,知其不想知其,那么教学就很难达到预想的利用长方体的体积公式推导出圆柱的体积公式。教具学具的使用,降低了理解难度......”。

7、“.....浅谈学具在小学数学课堂教学的作用原稿。用活利用长方体的体积公式推导出圆柱的体积公式。教具学具的使用,降低了理解难度,体现了以材施教循序渐进的教学思想。使用学具能使抽象知识形象化。关键词学具小学数学对学生来说有定的困难。鉴于此,充分利用教具学具,将形体进行转化,将大脑中的思维想象具体化。通过观察两个底面直径不同,高矮不同的装满水的圆柱形容器,猜猜那个生活化,让学生亲历数学知识的形成过程。在小学数学知识学习过程中,很多知识学生已有生活经验,是对生活中数学现象的提炼总结。但有些知识比较复杂,理解有定困难,法生活化......”。

8、“.....在小学数学知识学习过程中,很多知识学生已有生活经验,是对生活中数学现象的提炼总结。但有些知识比较复杂,理解有定困难浅谈学具在小学数学课堂教学的作用原稿圆柱形容器状的水多将水倒入底面积样大的两个长方体水槽中验证哪个体积大,思考圆柱体积和圆柱的什么有关将圆柱体切割拼合成近似长方体,教具演示,学具实践,从实基础。所以,我们要在教学中重视学生的学具操作,为学生提供更多的动手操作的机会,借助于学具操作,促使他们主动参与积极思考,既激活了学生的思维,又提高了课堂对学生来说有定的困难。鉴于此,充分利用教具学具,将形体进行转化,将大脑中的思维想象具体化......”。

9、“.....高矮不同的装满水的圆柱形容器,猜猜那个把根小棒中的每两根都相加,有没有简便快捷的方法呢从而让学生知道较小两条线段之和大于第条线段,就可以构成角形。让学生在自主探索中总结得到角形的边关系。总之,并填写记录单,让学生发现哪组能摆成角形,初步感知摆成角形的边之间有什么关系然后再将吸管剪成根小棒,尝试实验从其中任取根首尾顺次相接来摆新思维的发展,让课堂教师有激情,课堂有活气,学生有活力,知识能活用。学具的使用既能使课堂动起来,还能将枯燥的知识趣味化,极大的调动学生学习的兴趣。例如在学利用长方体的体积公式推导出圆柱的体积公式......”。