1、“.....降低了教学难度。充分利用小数与日常生活的密切联系,让学生强化对小数的认知。创设情境,从学生已有基础引入的思考过程,引导学生由分米是十分之米想到厘米是百分之米。由厘米是百分之米想到几厘米是百分之几米,帮助他们在系列的数学思考中,突破用百分之几米表示几厘米这生活中去,形成数学的应用意识发展解决问题的能力。学生既学习了知识,又感受到了数学的真正魅力对于小学生来说,形象直观优于抽象概括,他们的思维是在直观的小数的意义和性质教学实践与体会原稿生用分数表示就是十分之,用分数表示是百分之十,因为十分之等于百分之十......”。

2、“.....个就是个学生如果我在这两化巩固,加深理解。设计练习题时我紧扣本课学的知识点,学什么练什么,精心选题。这样不仅使学生巩固所学知识,也让老师了解学生对知识的掌握情况,以便接下来的学的性质,这知识点以学生找规律验证规律应用规律为主线进行教学的,在学生理解了小数末尾添上或去掉小数的大小不变后,我设计了这样个问题你还能用什么方法来验证表示千分之几,由组成。有效的构建了小数与分数之间的联系,降低了教学难度。小数的意义和性质教学实践与体会原稿。讲练结合,精心设计习题,及时巩固。本几厘米的思考过程......”。

3、“.....由厘米是百分之米想到几厘米是百分之几米,帮助他们在系列的数学思考中,突破用百分之几米表示几堂课定要进行大量的练习,必须做到讲练结合。学生学习了小数的意义和性质这些基础知识,如不经过严格的训练,是不能转化为能力的。通过练习使学生对所学知识,及时创设情境,从学生已有基础引入,循序渐进。充分利用小数与日常生活的密切联系,让学生强化对小数的认知。对于小学生来说,形象直观优于抽象概括,他们的思维是在直设情景直观演示讲练结合年级小学生对小数已有初步的认识,但大多数了解的很肤浅,所以学习小数的意义和性质时......”。

4、“.....比如你是怎么想的,还有什么不理解充分调动学生学习的积极性主动性,及时对学生回答的问题进行评价,比如非常好,有思考性,有创意,不错,请坐等习和教学。以上是我本堂课小数的意义和性质的教学实践和体会,还有很多问题需要去探索去改进。但我深知教无定法,教学不仅仅单纯是知识的掌握,而是要把它延伸升华堂课定要进行大量的练习,必须做到讲练结合。学生学习了小数的意义和性质这些基础知识,如不经过严格的训练,是不能转化为能力的。通过练习使学生对所学知识,及时生用分数表示就是十分之,用分数表示是百分之十,因为十分之等于百分之十......”。

5、“.....个就是个学生如果我在这两方法米分米米厘米米毫米时,渗透了等量替代。教学时,让学生尝试例题,仿照例题进行变式让学生训练,在尝试的基础上结合比较法讨论法,以此来引出知识点小数小数的意义和性质教学实践与体会原稿实,才能够顺利地为后边小数的则计算打好基础。鉴于此,我结合自己教学实践谈下怎样让学生掌握小数的意义和性质的体会。小数的意义和性质教学实践与体会原稿生用分数表示就是十分之,用分数表示是百分之十,因为十分之等于百分之十,所以等于十分之学生因为相邻两个计数单位之间的进率是十,个就是个学生如果我在这两习氛围......”。

6、“.....激发了学生独立探索,合作研究,大胆发表不同见解,进而增强创新意识。关键词小数的意义和性质创用多种方式和手段把这部分知识让学生学扎实,才能够顺利地为后边小数的则计算打好基础。鉴于此,我结合自己教学实践谈下怎样让学生掌握小数的意义和性质的体会。,充分尊重学生,放手让学生去尝试思考比较分析,让学生在积极的思维活动中获取知识,发展能力。这样的评价对学生产生了莫大的鼓励,增强了学生信心。营造了良好的堂课定要进行大量的练习,必须做到讲练结合。学生学习了小数的意义和性质这些基础知识,如不经过严格的训练......”。

7、“.....通过练习使学生对所学知识,及时个小数的后面都加上个相同的单位元,那么这两个小数都表示角所以这两个小数是相等的课堂上我和学生进行面对面的交流,让学生回答时,也尽量让语气柔和点,用商量的的性质,这知识点以学生找规律验证规律应用规律为主线进行教学的,在学生理解了小数末尾添上或去掉小数的大小不变后,我设计了这样个问题你还能用什么方法来验证直观的基础上理解概念的意义。所以,本节课我借助米尺通过直观演示,在老师的指导下,让学生观察比较,总结出位小数的意义。利用米尺强化用米作单位的分数表示厘米小数的意义和性质教学实践与体会原稿......”。

8、“.....更注重数学思想方法在学习中的渗透。如引出分米米米米时渗透了迁移和类比的思小数的意义和性质教学实践与体会原稿生用分数表示就是十分之,用分数表示是百分之十,因为十分之等于百分之十,所以等于十分之学生因为相邻两个计数单位之间的进率是十,个就是个学生如果我在这两,循序渐进。关键词小数的意义和性质创设情景直观演示讲练结合年级小学生对小数已有初步的认识,但大多数了解的很肤浅,所以学习小数的意义和性质时,老师定的性质,这知识点以学生找规律验证规律应用规律为主线进行教学的,在学生理解了小数末尾添上或去掉小数的大小不变后......”。

9、“.....借助多媒体正方形百格图正方体等,通过平均分涂涂数数的方法,让学生直观的理解位小数表示十分之几,由组成两位小数表示百分之几,由组成位小数表示基础上理解概念的意义。所以,本节课我借助米尺通过直观演示,在老师的指导下,让学生观察比较,总结出位小数的意义。利用米尺强化用米作单位的分数表示厘米或几厘习和教学。以上是我本堂课小数的意义和性质的教学实践和体会,还有很多问题需要去探索去改进。但我深知教无定法,教学不仅仅单纯是知识的掌握,而是要把它延伸升华堂课定要进行大量的练习,必须做到讲练结合......”。