1、“.....这物理知识产生兴趣,让学生在课堂学习上能够更认真地进行听讲,使学生在接下来的学习中能够了解更多的摩擦力的知识。因此,在今后的物理课堂教学中,教师也可以从生活常识出发,思考生活常识中所蕴含的物理知识,让学生能够理课堂中的应用。如,在教授学生摩擦力课时,我便利用生活常识为学生进行授课。在课堂上,我问学生我们在拖完地之后,都会提醒身边的人,注意防滑。有的时候会在地板上铺上块塑胶或地毯,这是为什么呢学生回答说因为拖完地的物理知识,提高学生的兴趣。参考文献何梅初中物理教学生活化的认识与实践科学咨询教育科研,梁喆融合项目式与生活化的物理实验教学中小学数字化教学,。生活化教学法在初中物理课堂中的应用原稿。如,在教授学生摩生活化教学法在初中物理课堂中的应用原稿便将学生从这生活工具的运用中,带入到凸透镜成像规律的课堂上......”。

2、“.....促进学生在课堂上能力的提升。因此,在今后的初中物理课堂上,教师也可以采用利用生活工具进行教学的方式对学生进常识中所蕴含的物理知识,让学生能够在课堂学习上逐渐形成良好的学习能力,并促进学生在课堂上能力的提升与发展。总而言之,在初中物理课堂教学中,教师可以通过利用生活工具利用生活现象利用生活常识等生活化教学方式进行物放大镜看课本上的字体,观察放大镜距离课本不同距离时所能观看到的字体是什么样子的。通过这样的方式,学生才发现原来放大镜不仅仅有放大的作用,还能够呈现缩小或等大的像。这均是由于放大镜是凸透镜的原因。在此基础上,我这是为什么呢学生回答说因为拖完地后,地上有水,容易跌倒。我继续问那放上塑胶或地毯为什么就不会容易跌倒了呢学生回答说因为会增大摩擦。我接着问那大家知道摩擦力是在哪形成的吗朝着哪个方向的呢通过多次向学生提的像......”。

3、“.....在此基础上,我们便将学生从这生活工具的运用中,带入到凸透镜成像规律的课堂上,让学生在课堂学习中能够掌握更多的物理知识,促进学生在课堂上能力的提升。因此,在今后的初中物理课生活常识中的知识,便使学生开始对于这物理知识产生兴趣,让学生在课堂学习上能够更认真地进行听讲,使学生在接下来的学习中能够了解更多的摩擦力的知识。因此,在今后的物理课堂教学中,教师也可以从生活常识出发,思考生活如,在教授学生凸透镜成像的规律课时,我便利用生活中的工具为学生进行授课。在课堂上,我为学生准备了老年人常用的放大镜。当放大镜拿出来之后,学生都特别自信的说老师,我知道这个有什么作用,放大。在太阳低下还能聚焦,这样的方式,我便成功利用生活现象,使学生在课堂上了解到了更多的物理知识,使学生对于物理课程的学习更加感兴趣,促进学生在课堂上能力的提升......”。

4、“.....利用生活工具利用生活工具教学于生活工具的熟悉感能够使学生在课堂上主动地学习物理知识,促进学生在课堂上自身能力的提升。如,在教授学生熔化和凝固课时,我便利用生活现象教授学生相应的物理知识,让学生能够意识到这两种现象所蕴含的物理知识。在课堂教学,这些方式能够让学生对于生活中的物理知识了解得更为透彻,能够使学生在课堂上更积极地探索物理知识。当教师将生活中的物理知识带入到课堂中,便能使学生由被动变为主动,提高学生的自主学习能力,并使学生积累更多生活生活常识中的知识,便使学生开始对于这物理知识产生兴趣,让学生在课堂学习上能够更认真地进行听讲,使学生在接下来的学习中能够了解更多的摩擦力的知识。因此,在今后的物理课堂教学中,教师也可以从生活常识出发,思考生活便将学生从这生活工具的运用中,带入到凸透镜成像规律的课堂上......”。

5、“.....促进学生在课堂上能力的提升。因此,在今后的初中物理课堂上,教师也可以采用利用生活工具进行教学的方式对学生进工具为学生进行授课。在课堂上,我为学生准备了老年人常用的放大镜。当放大镜拿出来之后,学生都特别自信的说老师,我知道这个有什么作用,放大。在太阳低下还能聚焦,将纸点着。之后,我将放大镜发给同学们,并让同学们拿着生活化教学法在初中物理课堂中的应用原稿是通过对生活工具的运用,使学生能够从中思考物理知识,让学生能够进入到物理课堂的学习中。当生活工具摆放到学生面前的时候,学生对于生活工具的熟悉感能够使学生在课堂上主动地学习物理知识,促进学生在课堂上自身能力的提便将学生从这生活工具的运用中,带入到凸透镜成像规律的课堂上,让学生在课堂学习中能够掌握更多的物理知识,促进学生在课堂上能力的提升。因此,在今后的初中物理课堂上......”。

6、“.....我对学生表述应该说会再变成固体的冰。冰棒可以由固态转化为液态,再由液态转化为固态,这是因为水有熔点有凝固点。其实不止是水,我们生活中所运用的铁铜等金属也有熔点和凝固点。通过的物理知识了解得更为透彻,能够使学生在课堂上更积极地探索物理知识。当教师将生活中的物理知识带入到课堂中,便能使学生由被动变为主动,提高学生的自主学习能力,并使学生积累更多生活中的物理知识,提高学生的兴趣。参考,我给学生带来根冰棒,并问学生大家说,我将这根冰棒直放在教室里,会怎么样学生回答说会化掉。之后,我接着说没错,这根冰棒现在是固体的,但是过段时间就会融化,变成液体。那么如果再将成为液体的冰棒放到冰箱中,又会生活常识中的知识,便使学生开始对于这物理知识产生兴趣,让学生在课堂学习上能够更认真地进行听讲......”。

7、“.....因此,在今后的物理课堂教学中,教师也可以从生活常识出发,思考生活授课,使学生在课堂学习上能够更好地提升自身的学习能力。利用生活工具利用生活工具教学即是通过对生活工具的运用,使学生能够从中思考物理知识,让学生能够进入到物理课堂的学习中。当生活工具摆放到学生面前的时候,学生对放大镜看课本上的字体,观察放大镜距离课本不同距离时所能观看到的字体是什么样子的。通过这样的方式,学生才发现原来放大镜不仅仅有放大的作用,还能够呈现缩小或等大的像。这均是由于放大镜是凸透镜的原因。在此基础上,我,将纸点着。之后,我将放大镜发给同学们,并让同学们拿着放大镜看课本上的字体,观察放大镜距离课本不同距离时所能观看到的字体是什么样子的。通过这样的方式,学生才发现原来放大镜不仅仅有放大的作用......”。

8、“.....梁喆融合项目式与生活化的物理实验教学中小学数字化教学,。生活化教学法在初中物理课堂中的应用原稿。如,在教授学生凸透镜成像的规律课时,我便利用生活中生活化教学法在初中物理课堂中的应用原稿便将学生从这生活工具的运用中,带入到凸透镜成像规律的课堂上,让学生在课堂学习中能够掌握更多的物理知识,促进学生在课堂上能力的提升。因此,在今后的初中物理课堂上,教师也可以采用利用生活工具进行教学的方式对学生进课堂学习上逐渐形成良好的学习能力,并促进学生在课堂上能力的提升与发展。总而言之,在初中物理课堂教学中,教师可以通过利用生活工具利用生活现象利用生活常识等生活化教学方式进行物理教学,这些方式能够让学生对于生活中放大镜看课本上的字体,观察放大镜距离课本不同距离时所能观看到的字体是什么样子的。通过这样的方式,学生才发现原来放大镜不仅仅有放大的作用......”。

9、“.....这均是由于放大镜是凸透镜的原因。在此基础上,我,地上有水,容易跌倒。我继续问那放上塑胶或地毯为什么就不会容易跌倒了呢学生回答说因为会增大摩擦。我接着问那大家知道摩擦力是在哪形成的吗朝着哪个方向的呢通过多次向学生提问生活常识中的知识,便使学生开始对于擦力课时,我便利用生活常识为学生进行授课。物理知识由生活中提炼而来,运用生活化教学法能够让学生了解生活中的物理,深化对物理课堂的认识。本文主要从利用生活工具利用生活现象利用生活常识等方面探讨生活化教学法在初中教学,这些方式能够让学生对于生活中的物理知识了解得更为透彻,能够使学生在课堂上更积极地探索物理知识。当教师将生活中的物理知识带入到课堂中,便能使学生由被动变为主动,提高学生的自主学习能力,并使学生积累更多生活生活常识中的知识,便使学生开始对于这物理知识产生兴趣......”。