1、“.....从分为的角度看待微课教学,最大限度地发挥微课教学的效用。参考文献杨晓东巧用微课助力初中地理高效课堂中小学教学研究朱建闽初中地理仅让学生可以在课下对初中地理知识进行查漏补缺,而且还可以营造具有趣味性的学习方式,调动学生的初中地理学习兴趣,提升他们的地理知识掌握能力。总而言之,在初中地理微课教学中,想象成只松鼠,将吉林看做只入海的海狮,将辽宁想象成只浮在水中的鸭子。教师可以将省的形状变成顺口溜松鼠追海狮,海狮赶鸭子。这样简单通俗的顺口溜,即让学生记住各省的轮廓,又让浅议初中地理微课教学策略原稿学生结合课本内容,分析地理问题,增强整体的微课教学效果,促进初中地理高效课堂的构建。据此......”。

2、“.....创设贴合学生认知的微课教学模式,调动他们的微课学习兴学策略原稿。例如,行政区域划分这部分内容以识记为主,因而学生不可能在短短的分钟内掌握本节内容。针对这种情况,教师可以将本节内容制作成趣味性的微课,辅助学生对这部分内容合书本以及观察视频的方式得到如下的答案由白昼转入黑夜的线为昏线由黑夜转入白昼的线为晨线。通过运用微课教学,初中地理教师可以将教学内容以生动形象的形式展示出来,并适时地引问题,增强整体的微课教学效果,促进初中地理高效课堂的构建。课中运用微课,构建高效型课堂有些初中地理知识具有较强的抽象性,这在无形中,提升学生的地理学习坡度。为此,教师可以察多媒体地球中的白昼和黑夜的交界部分......”。

3、“.....此界限为晨线或是昏线并给于学生合理的时间思考。大部分学生可以通过结合书本以及观察视频的方式得用微课的方式,集中讲授地理的重难点内容,并将这些内容制作动画,增强学生的直观体验感,从而让学生运用感性思维,结合课本理解理性知识,促进地理高效课堂的构建。浅议初中地理微课据此,教师在重视微课教学的基础上,创设贴合学生认知的微课教学模式,调动他们的微课学习兴趣,提升学生的地理学习力。例如,在讲授地球自转的意义这部分内容时,教师可以将地球太阳学中,多种因素共同制约,导致微课教学效果差。究其原因主要分为以下两点第点,忽视微课教学。部分教师遵循传统的教学观念......”。

4、“.....忽视运用部分教师遵循传统的教学观念,不愿将更多的时间和精力投入到微课制作的过程中,忽视运用微课开展教学。第,微课教学效果差。有些教师只是对微课内容进行简单地粘贴复制,而不是构建学进行记忆,提升他们地理知识的掌握能力。比如,在微课内容的设置时,教师可以引导学生以各个行政区域的轮廓作为记忆名称以及相对位置的着力点。以东北省为例,教师可以引导学生将黑龙用微课的方式,集中讲授地理的重难点内容,并将这些内容制作动画,增强学生的直观体验感,从而让学生运用感性思维,结合课本理解理性知识,促进地理高效课堂的构建。浅议初中地理微课学生结合课本内容,分析地理问题,增强整体的微课教学效果,促进初中地理高效课堂的构建......”。

5、“.....教师在重视微课教学的基础上,创设贴合学生认知的微课教学模式,调动他们的微课学习兴。初中地理教师可以引导学生观察多媒体地球中的白昼和黑夜的交界部分,并让学生结合课本内容思考在何种情况下,此界限为晨线或是昏线并给于学生合理的时间思考。大部分学生可以通过浅议初中地理微课教学策略原稿课开展教学。第,微课教学效果差。有些教师只是对微课内容进行简单地粘贴复制,而不是构建学生认知与微课内容之间的连接,消磨他们的微课学习积极性。浅议初中地理微课教学策略原稿学生结合课本内容,分析地理问题,增强整体的微课教学效果,促进初中地理高效课堂的构建。据此,教师在重视微课教学的基础上,创设贴合学生认知的微课教学模式......”。

6、“.....让学生整体把握初中地理知识,增强微课教学的精准性。教师在此对微课内容进行简介微课中的思维导图具体分为以下两部分。关键词初中地理微课教学教学策略在现阶段的初中地理微课,集中讲授地理的重难点内容,并将这些内容制作动画,增强学生的直观体验感,从而让学生运用感性思维,结合课本理解理性知识,促进地理高效课堂的构建。例如,在讲授地球自转的意义这认知与微课内容之间的连接,消磨他们的微课学习积极性。浅议初中地理微课教学策略原稿。例如,在讲授撒哈拉以南的非洲这部分内容时,初中历史教师可以将思维导图运用到微课教学中用微课的方式,集中讲授地理的重难点内容,并将这些内容制作动画,增强学生的直观体验感,从而让学生运用感性思维......”。

7、“.....促进地理高效课堂的构建。浅议初中地理微课趣,提升学生的地理学习力。关键词初中地理微课教学教学策略在现阶段的初中地理微课教学中,多种因素共同制约,导致微课教学效果差。究其原因主要分为以下两点第点,忽视微课教学合书本以及观察视频的方式得到如下的答案由白昼转入黑夜的线为昏线由黑夜转入白昼的线为晨线。通过运用微课教学,初中地理教师可以将教学内容以生动形象的形式展示出来,并适时地引阳等,制作成动画的形式,让学生直观的感受,增强对这部分知识的理解。与此同时,教师应引导学生结合课本内容,对相关适知识进行理解。比如,晨昏线的产生。初中地理教师可以引导学生分内容时,教师可以将地球太阳等......”。

8、“.....让学生直观的感受,增强对这部分知识的理解。与此同时,教师应引导学生结合课本内容,对相关适知识进行理解。比如,晨昏线的产生浅议初中地理微课教学策略原稿学生结合课本内容,分析地理问题,增强整体的微课教学效果,促进初中地理高效课堂的构建。据此,教师在重视微课教学的基础上,创设贴合学生认知的微课教学模式,调动他们的微课学习兴先学后教教学模式中多媒体的有效应用名师在线。课中运用微课,构建高效型课堂有些初中地理知识具有较强的抽象性,这在无形中,提升学生的地理学习坡度。为此,教师可以运用微课的方合书本以及观察视频的方式得到如下的答案由白昼转入黑夜的线为昏线由黑夜转入白昼的线为晨线。通过运用微课教学......”。

9、“.....并适时地引师不仅要深入研究地理内容,还要充分结合微课教学的特点,更要从学生的认知以及学习水平的角度创设微课,增强微课教学的有效性。值得注意的是微课并不适用于所有的教学场合。这要求教们掌握各个省之间的相对位置,提升行政区域学习的趣味性。与此同时,教师可以鼓励学生进行自由发挥,对其他省份进行记忆和学习,增强学生地理学习的趣味性。教师运用微课开展教学,不进行记忆,提升他们地理知识的掌握能力。比如,在微课内容的设置时,教师可以引导学生以各个行政区域的轮廓作为记忆名称以及相对位置的着力点。以东北省为例,教师可以引导学生将黑龙用微课的方式,集中讲授地理的重难点内容,并将这些内容制作动画......”。