1、“.....能够从人口教育城市化环境等多方面考虑工业化国家的社会变化,在教学中结合学生的现实生活进行对比,让学生感受科学技术对社会的推动。笔者先是为学生提供了第次工业革命之后人们生活在的事情。历史通过讲述来帮助人们形成对比,使人们能够吸取经验,获得更好的发展。初中历史教师在教学中要想培养学生的历史意识,就要使学生看到历史的这特点,通过联系学生的现实生活来帮助学生学习历史知了文艺复兴运动的代表人物和主要内容,对文艺复兴运动发生的背景进行了探讨,意识到了这是场在意识形态领域掀起的打破封建神学束缚的资产阶级文化运动,掌握了文艺复兴运动的意义。这样,笔者通过在教学中为论如何在初中历史教学中唤起学生的历史意识原稿绕科技建筑与文学这大主题分别展开探索并绘制表格。学生分组后,动用手中的资源......”。

2、“.....找出了明朝科技建筑与文学的发生发展史料,熟悉了其中的代表作品和代表人物,意识到他们受时的内容,获得历史学习的时代价值。例如,在学习文艺复兴运动时,笔者为了使学生了解文艺复兴运动发生发展的过程,能够知道文艺复兴运动的主要内容,熟悉文艺复兴运动的代表人物,掌握文艺复兴的实质,促进学取得的成就进行分析和理解,在教学中组织学生开始了历史综合实践活动,让学生在活动中探索明朝的科技建筑与文学。为了提高学生的探索效率,笔者将学生分成了不同的小组,为学生设置了不同的任务方向,让学生点。这样,笔者通过联系学生的现实生活,组织学生进行对比观察,让学生掌握了课堂所学知识。联系学生的现实生活促进学生对比观察历史不仅讲述过去的事情,还讲述现在的事情。历史通过讲述来帮助人们形成对比......”。

3、“.....让学生通过阅读这些资料来感受工业化的趋势和为人们带来的变化。学生阅读资料后,对工业化国家的社会发展有了定的了解,熟悉了人口教育环境城市化进使人们能够吸取经验,获得更好的发展。初中历史教师在教学中要想培养学生的历史意识,就要使学生看到历史的这特点,通过联系学生的现实生活来帮助学生学习历史知识,促使学生在对比观察的过程中,掌握历史知总之,本文通过联系学生的现实生活教学情境综合活动,对初中生的历史意识进行培养,使学生形成了对比观察的能力,拥有了直观想象的意识,加强了动脑思考的操作,拥有了历史思想。例如,在学习工业化国家的社置了不同的任务方向,让学生围绕科技建筑与文学这大主题分别展开探索并绘制表格。学生分组后,动用手中的资源,对相关的知识进行了搜集和整理......”。

4、“.....熟悉了其中的代表作生的历史意识原稿。摘要历史,可以使人明智,可以使人不忘过去开拓未来。初中历史教师在教学中培养学生的历史意识,有助于学生看到历史存在的意义,让学生重新回到历史课堂的学习中来,对历史知识进行认的直观联想,在教学中借助现代信息技术为学生播放了文艺复兴时期的纪录片片段,通过组织学生观赏和思考,使学生加强对文艺复兴运动的认识。学生观看纪录片后,对文艺复兴运动的发展过程有了定的结构认识,知使人们能够吸取经验,获得更好的发展。初中历史教师在教学中要想培养学生的历史意识,就要使学生看到历史的这特点,通过联系学生的现实生活来帮助学生学习历史知识,促使学生在对比观察的过程中,掌握历史知绕科技建筑与文学这大主题分别展开探索并绘制表格。学生分组后,动用手中的资源......”。

5、“.....找出了明朝科技建筑与文学的发生发展史料,熟悉了其中的代表作品和代表人物,意识到他们受时拥有了直观想象的意识,加强了动脑思考的操作,拥有了历史思想。例如,在学习明朝的科技建筑与文学时,笔者为了使学生了解明朝的科技建筑与文学的发展,知道其中的主要内容及杰出代表,可以结合时代特点对明论如何在初中历史教学中唤起学生的历史意识原稿和代表人物,意识到他们受时代思想的限制,都拥有定的局限性,也拥有定的批判性,是中华民族的瑰宝。这样,笔者通过组织学生参与实践活动,鼓励学生动脑思考,让学生获得了历史探索的能力,强化了学生融会贯绕科技建筑与文学这大主题分别展开探索并绘制表格。学生分组后,动用手中的资源,对相关的知识进行了搜集和整理,找出了明朝科技建筑与文学的发生发展史料......”。

6、“.....意识到他们受时代表,可以结合时代特点对明朝取得的成就进行分析和理解,在教学中组织学生开始了历史综合实践活动,让学生在活动中探索明朝的科技建筑与文学。为了提高学生的探索效率,笔者将学生分成了不同的小组,为学生景,让学生进行对比,以提高学生对科学技术的认识,使学生看到科学技术对社会的推动作用。学生对比后,获得了知识迁移的能力,认识到了事物发展具有两面性的特点。这样,笔者通过联系学生的现实生活,组织学探索。本文对如何在初中历史教学中唤起学生的历史意识进行思考,给学生的历史发展提供了可能。例如,在学习明朝的科技建筑与文学时,笔者为了使学生了解明朝的科技建筑与文学的发展,知道其中的主要内容及杰使人们能够吸取经验,获得更好的发展。初中历史教师在教学中要想培养学生的历史意识......”。

7、“.....通过联系学生的现实生活来帮助学生学习历史知识,促使学生在对比观察的过程中,掌握历史知思想的限制,都拥有定的局限性,也拥有定的批判性,是中华民族的瑰宝。这样,笔者通过组织学生参与实践活动,鼓励学生动脑思考,让学生获得了历史探索的能力,强化了学生融会贯通论如何在初中历史教学中唤起取得的成就进行分析和理解,在教学中组织学生开始了历史综合实践活动,让学生在活动中探索明朝的科技建筑与文学。为了提高学生的探索效率,笔者将学生分成了不同的小组,为学生设置了不同的任务方向,让学生社会变化时,笔者为了使学生了解第次工业革命后,社会生活发生的巨大变化,能够从人口教育城市化环境等多方面考虑工业化国家的社会变化,在教学中结合学生的现实生活进行对比,让学生感受科学技术对社会的推进行对比观察......”。

8、“.....总之,本文通过联系学生的现实生活教学情境综合活动,对初中生的历史意识进行培养,使学生形成了对比观察的能力论如何在初中历史教学中唤起学生的历史意识原稿绕科技建筑与文学这大主题分别展开探索并绘制表格。学生分组后,动用手中的资源,对相关的知识进行了搜集和整理,找出了明朝科技建筑与文学的发生发展史料,熟悉了其中的代表作品和代表人物,意识到他们受时的资料,让学生通过阅读这些资料来感受工业化的趋势和为人们带来的变化。学生阅读资料后,对工业化国家的社会发展有了定的了解,熟悉了人口教育环境城市化进程等发面的影响。接着,笔者又结合学生目前的生活取得的成就进行分析和理解,在教学中组织学生开始了历史综合实践活动,让学生在活动中探索明朝的科技建筑与文学......”。

9、“.....笔者将学生分成了不同的小组,为学生设置了不同的任务方向,让学生,促使学生在对比观察的过程中,掌握历史知识的内容,获得历史学习的时代价值论如何在初中历史教学中唤起学生的历史意识原稿。例如,在学习工业化国家的社会变化时,笔者为了使学生了解第次工业革命后,生设置情境,使学生通过观看纪录片来了解文艺复兴运动,使学生获得了直观联想的能力论如何在初中历史教学中唤起学生的历史意识原稿。联系学生的现实生活促进学生对比观察历史不仅讲述过去的事情,还讲述的直观联想,在教学中借助现代信息技术为学生播放了文艺复兴时期的纪录片片段,通过组织学生观赏和思考,使学生加强对文艺复兴运动的认识。学生观看纪录片后,对文艺复兴运动的发展过程有了定的结构认识,知使人们能够吸取经验,获得更好的发展......”。