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7、“.....达到理论教学费劲儿。所以教师完全可以结合生活中的例子,如学生家的面积学校的面积等来进行知识的呈现,从形象入手,让学生直观地感受到这些单位背后的实际意义,从而题也生活化,这样可以促使学生的思维更加贴近生活。通过让学生对些生活化的问题进行思考,可以有效地活跃课堂教学的氛围,让学生在相对轻松的环境当中接受中积累的经验。因此,在教学这课时,教师就可以联系学生的生活经验,先利用多媒体来呈现定的图片,然后再提出这样的生活化问题怎么表示这些不完整的部分呢对认知无益的内容,切忌缺乏目的性......”。

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9、“.....让学生在相对轻松的环境当中接受学的策略研究原稿。另外,教师也可以通过布置生活化的课后作业,让学生发现问题解决问题的能力得以强化,提升学生的数学综合素养。例如,在教学分数的讨。例如,在学习大数的认识时,在课堂教学结束后,根据所学内容,教师可以要求学生到附近商店或超市实地了解商品的价格,记数后,计算出相应商品的总价。起来是十分必要的,使学生了解数学与生活的关系不仅是数学回归生活和社会的要求,也是培养学生数学能力的需要。在此,根据定的小学数学教学实践,立足于数地了解商品的价格,记数后,计算出相应商品的总价......”。