1、“.....提供丰富的游戏材料以及给予他们充分的游戏时间,鼓励幼儿主动自主开展游戏外,还需要教师尊重幼儿的内在需求,对幼儿在游戏中所产生的事件进行捕捉和分析。案例上学期我园大班开展了‚切都在变‛的主题活动,在上完云彩和风儿课后,老师带着小朋友到户外活动,让幼儿继续感受云彩和风儿的变化,以及继续寻找身边还在变化的事物。小朋友很快便有了自己的新发现,鸣浩说‚看,树叶在变,会儿摇这边,会儿摇所产生的信息是直在更新的,凡是对幼儿的发展具有价值的事件,我们都应该充分利用,而不是为了实施原本预设的目标而臵幼儿自主产生的活动而不顾甚至扼杀他们的想法。尊重幼儿的主体地位,使幼儿活动成为生成活动的源泉。‚个考虑周到的生成课程不需要教师去积极的追随儿童表现出来的所有兴趣。‛生成课程是幼儿和教师在互动中体现出来的,它是种开放的科学的知识观。教师是幼儿生成课程的观察者和追随者那边。‛,梓铭说‚红旗也在变,还有门厅上灯笼的须须流苏在变。‛其他小朋友也跟着讨论起来‚看,小草也在变‛‚花也在变‛‚婧琪的头发也在变‛就在大家都你言我语激动地分享着自己的发现时,博鑫大声地说‚是风,因为有风,风把它们吹动了......”。

2、“.....‛浩谦说‚哦那哪里还有风‛鸣浩‚很多地方啊,就在你的周围,呼呼呼‛说着,鸣浩便鼓着腮帮子对着浩谦的脑袋周围吹了起来。‚那你不要吹,教师实施生成课程的策略研究。观察幼儿感兴趣的事情,挖掘有价值的教育活动。美国教育家伍德等人提出‚要知道儿童的打算,只能来自种能鼓励儿童自由表达和自我完成的课程,也要求教育者对儿童在游戏中的交流所包含的意义,以及如何将它们进步编入课程计划十分敏感。‛这要求教师在幼儿的游戏中不仅要给予支持和鼓励,还要及时发现幼儿的兴趣变化,抓住随机发生的有价值的信息。生成课程需要教师在观察游戏的海陆空军部队这个活动之后,我发现班上幼儿对于部队的生活部队的知识产生了更加浓厚的兴趣。岁儿童学习与发展指南中强调‚要珍视游戏和生活的独特价值‛。幼教工作者都知道游戏是幼儿园的基本活动,但在实践中教师对于如何在游戏中生成课程还存在定的困惑,缺乏在日活动过程中发现有教育价值课程的意识,不会把握生成时机,表现在概念和实践不致,实践中缺乏把握生成课程的主动性。因此大部分教师往往更关注,缺乏在日活动过程中发现有教育价值课程的意识,不会把握生成时机,表现在概念和实践不致......”。

3、“.....因此大部分教师往往更关注集体活动而忽略了游戏。即使开展游戏,也经常存在着内容单,水平肤浅等问题。那么,如何才能做到在日活动过程中以幼儿的游戏为平台发现有价值的教育契机从而生成课程呢为了帮助教师让课程回归游戏,我园申报了省级课题回归游戏的幼儿园课程的实践研究,上可以用物体扇,如书本,泥工板等可以用嘴巴吹,通过奔跑的方法,使空气产生运动,就可以产生风了。然而大班对风的探索并未终止,教师在科学区中投放了许多与风有关的材料,如鼓风机乒乓球吸管气球等。区角活动时,些小朋友对这些气球特别的感兴趣的意义,以及如何将它们进步编入课程计划十分敏感。‛这要求教师在幼儿的游戏中不仅要给予支持和鼓励,还要及时发现幼儿的兴趣变化,抓住随机发生的有价值的信息。生成课程需要教师在观察游戏的。小朋友很快便有了自己的新发现,鸣浩说‚看,树叶在变,会儿摇这边,会儿摇那边。‛,梓铭说‚红旗也在变,还有门厅上灯笼的须须流苏在变。‛其他小朋友也跟着讨论起来‚看,小草也在变‛‚花也在变‛‚婧琪的头发也在变‛就在大家都你言我语激动地分享着自己的发现时,博鑫大声地说‚是风,因为有风,风把它们吹动了......”。

4、“.....‛浩谦说‚哦那哪里还有风‛鸣浩‚很多地方啊,就在你的周围,成课程生活化游戏化探索正文生成课程的内涵和内容来源。‚生成课程‛是幼儿园课程改革中被广为提倡的课程模式。它不是教育者在教学活动中先设计好的不可更改的预定的计划,也不是幼儿无目的随意的活动。它关注儿童,关注儿童的兴趣和发展。指南指出,‚幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会,鼓励他们自主选择自由结伴开展游戏。‛孩子们的游戏内容是丰富多彩的,他们的关注点和遇到的问题都较多。那究很开心的尖叫着‚我的气球会飞,你看,我的气球在飞,‛浩谦玩了几次之后就吸引来了其他小朋友的兴趣,尧睿也跟着玩了起来,‚看,我的气球像飞机样会飞。‛浩谦说‚气球漏气了,所以会飞,还会到处拐弯。而且飞的路程每次都不样。‛在吹气球的时候,气球在吹气的时候变大,在气体跑光的时候变回原型,从中小朋友们初步感受到了气体的流动性和气流的力量。因此之后又生成了抓风云怎么会动风对人们好还是不好和风发现孩子们的真世界如何在游戏中生成课程的探究原稿中体现出来的,它是种开放的科学的知识观。教师是幼儿生成课程的观察者和追随者,重视幼儿的主体地位......”。

5、“.....教师实施生成课程的策略研究。观察幼儿感兴趣的事情,挖掘有价值的教育活动。美国教育家伍德等人提出‚要知道儿童的打算,只能来自种能鼓励儿童自由表达和自我完成的课程,也要求教育者对儿童在游戏中的交流所包含的意义,以及如何将它们那风又在哪里呢‛浩谦还是不解地问到,小朋友们又开始翩翩猜想起来了‚在树上,‛‚在国旗台,‛‚在天上,‛‚在嘴巴里,‛答案花门,那风到底在哪里呢通过捕捉孩子们游戏时的信息和需求,大班生成了风在哪里的科学活动。活动中,孩子们都成功地寻找到了风,并大方地示范了自己的方法,验证了自己的猜想,总结出风是无处不在的可以直接寻找产生风的工具,如风扇,空调等可以寻找有风的地方,如窗户边走廊了幼儿的自主发展。‚生成‛是因为幼儿的活动内容及内在需求是经常变化的,活动所产生的信息是直在更新的,凡是对幼儿的发展具有价值的事件,我们都应该充分利用,而不是为了实施原本预设的目标而臵幼儿自主产生的活动而不顾甚至扼杀他们的想法。尊重幼儿的主体地位,使幼儿活动成为生成活动的源泉。‚个考虑周到的生成课程不需要教师去积极的追随儿童表现出来的所有兴趣......”。

6、“.....小论研究成果,结合实际情况,进步展开论述。关键词小学美术教学现状分析教学策略探究随着时代,教师教好美术,并引导学生学好这门课程的重要性与必要性便由此体现。但在实际的教学过程中,教师会发现,很大部分学生在美术课程学习的过程当中,不能投本文将围绕这问题,根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果,结合实际情况,进步展开论述。不仅如此,教学模式的滞后还体现在师生在课堂当中‚小学美术教学现状分析与教学策略探究原稿学‛顺序的本末倒臵,从字面意思来看,‚教学‛词,为教师主导学生的学习过程。但在当今社会中,以教师作为单的内容输出点,已经不能够满足学生对于知识的,教师教好美术,并引导学生学好这门课程的重要性与必要性便由此体现。但在实际的教学过程中,教师会发现,很大部分学生在美术课程学习的过程当中,不能投用,将本应富有生命力充满变化的美术课堂变成了单调的机械重复过程。小学美术教学现状分析与教学策略探究原稿。与此同时,教学模式的之后还体现在‚教开展教学工作时,教师需针对当前教育环境中的小学美术教学现状展开分析,并从优化课堂教学模式使用多种教学方法调动学生学习兴趣方面入手,使美术课堂的教不断发展......”。

7、“.....不仅要求学生能够在接受学校教育的过程中学到相应的文化知识以及生活技能,更要求了学生在小学阶段即需学有效性获得发展。摘要美术在小学的学校教育工作当中扮演着非常重要的角色,在提升学生人文素养引导学生初步形成艺术修养方面,能够起到至关重要的推进作教学手法单在传统教学模式下的美术教学工作中,教师所使用的教学方法往往是‚口头讲述学生模仿课后练习‛的点线式的教学方式,并长期沿用,将本应富有生命难以调和的矛盾。与此同时,教学模式的之后还体现在‚教学‛顺序的本末倒臵,从字面意思来看,‚教学‛词,为教师主导学生的学习过程。但在当今社会中,以学观念上存在着不小的偏差,其中,‚主副科目‛的区别对待尤其明显,导致美术课程在此前的段时间中都得不到很好的重视,在开展教学的过程当中遇到了不小的入百分之百的精力与热情,导致教师在深入开展教学工作的过程中遇到了层层阻碍。那么,教师应当采用怎样的教学方法,改变这些现状,取得更好的教学效果呢学有效性获得发展。摘要美术在小学的学校教育工作当中扮演着非常重要的角色,在提升学生人文素养引导学生初步形成艺术修养方面......”。

8、“.....从字面意思来看,‚教学‛词,为教师主导学生的学习过程。但在当今社会中,以教师作为单的内容输出点,已经不能够满足学生对于知识的教学有效性获得发展。教学手法单在传统教学模式下的美术教学工作中,教师所使用的教学方法往往是‚口头讲述学生模仿课后练习‛的点线式的教学方式,并长期小学美术教学现状分析与教学策略探究原稿教师作为单的内容输出点,已经不能够满足学生对于知识的需求。也就是说,‚先教后学‛的教学模式正在逐渐落伍。小学美术教学现状分析与教学策略探究原稿学‛顺序的本末倒臵,从字面意思来看,动环境,提供丰富的游戏材料以及给予他们充分的游戏时间,鼓励幼儿主动自主开展游戏外,还需要教师尊重幼儿的内在需求,对幼儿在游戏中所产生的事件进行捕捉和分析。案例上学期我园大班开展了‚切都在变‛的主题活动,在上完云彩和风儿课后,老师带着小朋友到户外活动,让幼儿继续感受云彩和风儿的变化,以及继续寻找身边还在变化的事物。小朋友很快便有了自己的新发现,鸣浩说‚看,树叶在变,会儿摇这边,会儿摇所产生的信息是直在更新的,凡是对幼儿的发展具有价值的事件,我们都应该充分利用......”。

9、“.....尊重幼儿的主体地位,使幼儿活动成为生成活动的源泉。‚个考虑周到的生成课程不需要教师去积极的追随儿童表现出来的所有兴趣。‛生成课程是幼儿和教师在互动中体现出来的,它是种开放的科学的知识观。教师是幼儿生成课程的观察者和追随者那边。‛,梓铭说‚红旗也在变,还有门厅上灯笼的须须流苏在变。‛其他小朋友也跟着讨论起来‚看,小草也在变‛‚花也在变‛‚婧琪的头发也在变‛就在大家都你言我语激动地分享着自己的发现时,博鑫大声地说‚是风,因为有风,风把它们吹动了,所以它们才会变来变去。‛浩谦说‚哦那哪里还有风‛鸣浩‚很多地方啊,就在你的周围,呼呼呼‛说着,鸣浩便鼓着腮帮子对着浩谦的脑袋周围吹了起来。‚那你不要吹,教师实施生成课程的策略研究。观察幼儿感兴趣的事情,挖掘有价值的教育活动。美国教育家伍德等人提出‚要知道儿童的打算,只能来自种能鼓励儿童自由表达和自我完成的课程,也要求教育者对儿童在游戏中的交流所包含的意义,以及如何将它们进步编入课程计划十分敏感。‛这要求教师在幼儿的游戏中不仅要给予支持和鼓励,还要及时发现幼儿的兴趣变化,抓住随机发生的有价值的信息......”。