1、“.....想要实现学初探中国民航飞行学院学报,郭莉萍新媒介背景下的古诗词教学的问题及对策文学教育下,本文是广州市增城区教育科学十规划年度课题新媒介背景下高中古诗词生教学策略的行动研究课题编号的阶段性成果新媒介背景下高中语文古诗化教学是最终目的。本文在有限的篇幅内,探讨了几种使用新媒介来帮助我们优化古诗词教学的方法。新的时代有新的要求,我们教师定要保持终身学习的理念,不断地将新技术与教育相结合,实现互联网教育的良性互动模式,为祖国培育更多优秀的念,借助于有感情的诵读过程学生可以实现与艺术作品之间的情感交流,获得独特的审美体验。在新媒介背景下,可以借助网易云音乐上的电台功能,创办个班级古诗词电台,学生们每人充当期电台的主持人,选择自己喜欢的诗词,自主选择诗词的配借助翻转课堂，实现生态教学谈如何借助新媒介手段优化古诗词教学原稿到有关诗词作者的文字图片视频等多层面的详细资料......”。

2、“.....将以往知识传授的部分转移到了课下,由学生借助各种新型的媒介互联网的海量资源,在教师的引导下实现对知识点的理解。在课堂之上,则是借手段所提供的丰富资源,实现对作者生平与创作时所处的境遇的大致了解。借助翻转课堂,实现生态教学谈如何借助新媒介手段优化古诗词教学原稿。课后阶段在学生古诗词素养形成的过程中课上只能起到成的作用,核心还是如何将古诗词融的学习为例,只有了解了陶渊明的生平经历,了解到他曾经刑天舞干戚,猛志固常在的刚毅峰峨,才能真正的理解到作者今天豁达之情的形成。新媒介的兴起使得这过程更加容易实现,学生不再需要去借阅相关的书籍,只需要轻轻点鼠标,就可以获取媒介背景下高中语文古诗词生态教学实施理念课前阶段在翻转课堂背景下,课前的预习自主学习具有重要的意义。理工类的翻转课堂在这阶段主要学生对于知识主体的逻辑性理解,而针对古诗词教学来说,这个阶段主要有两个目标......”。

3、“.....也无法摸到古诗词的整体的伟大气象。只有在了解作者生平了解诗词创作背景的基础上,才能揣度出作者的心思,切身的感受到作者的要抒发的情感,实现以意逆志。以陶渊明的归园田居的学习为例,只有了解了陶渊明的生平经历,了解到他式,帮助学生在课前能够认清词义,熟读课文,完成对古诗词大意的理解。微课的来源既可以由教师提供,也可以借助于近些年来兴起的模式,从网上寻找些符合本班学生实际水平的名师作品。则是针对古诗词自身的特点,鼓励学生借助新媒翻转课堂基本思想源于可汗学院的翻转课堂模式,将以往知识传授的部分转移到了课下,由学生借助各种新型的媒介互联网的海量资源,在教师的引导下实现对知识点的理解。在课堂之上,则是借助交流提问答疑解惑来实现知识的内化过程。想要实现化素养,还可以传承中华的传统文化。按照新课标的要求,学生在掌握基本的诗词格律之外还要丰富文化积累,形成文化底蕴......”。

4、“.....借助于新媒介下的翻转课堂模式,学生在课下借助互联网微课等已对知识要丰富文化积累,形成文化底蕴,这在我们以往的灌输式教学模式中是很难实现的。借助于新媒介下的翻转课堂模式,学生在课下借助互联网微课等已对知识有初步的了解,在课上主要以师生互动的方式构建和谐生态教学模式,帮助学生感受到审美的入到他们的日常生活中。借助于新媒介手段,丰富课后古诗词活动的方式,使古诗词成为丰富他们课后生活的有效方式。在古诗词的生态教学中,诵读是个重要的环节,它对于体悟诗歌的韵味了解诗词作者的感情变化具有重要的作用。诵读并不等同于式,帮助学生在课前能够认清词义,熟读课文,完成对古诗词大意的理解。微课的来源既可以由教师提供,也可以借助于近些年来兴起的模式,从网上寻找些符合本班学生实际水平的名师作品。则是针对古诗词自身的特点,鼓励学生借助新媒到有关诗词作者的文字图片视频等多层面的详细资料......”。

5、“.....将以往知识传授的部分转移到了课下,由学生借助各种新型的媒介互联网的海量资源,在教师的引导下实现对知识点的理解。在课堂之上,则是借作者跳到另个作者,好似盲人摸象,既不能摸到诗人的完整形象,也无法摸到古诗词的整体的伟大气象。只有在了解作者生平了解诗词创作背景的基础上,才能揣度出作者的心思,切身的感受到作者的要抒发的情感,实现以意逆志。以陶渊明的归园田借助翻转课堂，实现生态教学谈如何借助新媒介手段优化古诗词教学原稿有初步的了解,在课上主要以师生互动的方式构建和谐生态教学模式,帮助学生感受到审美的愉悦,在课后将古诗词融入到他们的日常生活中,实现语文学科的育人价值。借助翻转课堂,实现生态教学谈如何借助新媒介手段优化古诗词教学原稿到有关诗词作者的文字图片视频等多层面的详细资料。翻转课堂基本思想源于可汗学院的翻转课堂模式,将以往知识传授的部分转移到了课下......”。

6、“.....在教师的引导下实现对知识点的理解。在课堂之上,则是借解读,给予学生自由思考的空间,让学生触摸到古诗词的美,感受到古诗词的独特意境,构建出动态平衡开放且有序的语文课堂生态系统。关键词翻转课堂生态教学高中语文古诗词教学作为中学教育的重要内容,古诗词教学既可以提升学生的清词义,熟读课文,完成对古诗词大意的理解。微课的来源既可以由教师提供,也可以借助于近些年来兴起的模式,从网上寻找些符合本班学生实际水平的名师作品。则是针对古诗词自身的特点,鼓励学生借助新媒介手段所提供的丰富资源,愉悦,在课后将古诗词融入到他们的日常生活中,实现语文学科的育人价值。借助翻转课堂,实现生态教学谈如何借助新媒介手段优化古诗词教学原稿。生态课堂基本理念生态教学的精神实质是联系发展和谐共生。教师鼓励学生进行个性化的式,帮助学生在课前能够认清词义,熟读课文,完成对古诗词大意的理解......”。

7、“.....也可以借助于近些年来兴起的模式,从网上寻找些符合本班学生实际水平的名师作品。则是针对古诗词自身的特点,鼓励学生借助新媒助交流提问答疑解惑来实现知识的内化过程。关键词翻转课堂生态教学高中语文古诗词教学作为中学教育的重要内容,古诗词教学既可以提升学生的文化素养,还可以传承中华的传统文化。按照新课标的要求,学生在掌握基本的诗词格律之外的学习为例,只有了解了陶渊明的生平经历,了解到他曾经刑天舞干戚,猛志固常在的刚毅峰峨,才能真正的理解到作者今天豁达之情的形成。新媒介的兴起使得这过程更加容易实现,学生不再需要去借阅相关的书籍,只需要轻轻点鼠标,就可以获取现生态教学所要求的联系和谐发展共生,学生与作者诗词之间的沟通是重要的环,而沟通定是建立在了解的基础上的。现在的语文教学之中,古诗词的排列往往较为零散,学生走马观花似的从个作者跳到另个作者,好似盲人摸象......”。

8、“.....想要实现生态教学所要求的联系和谐发展共生,学生与作者诗词之间的沟通是重要的环,而沟通定是建立在了解的基础上的。现在的语文教学之中,古诗词的排列往往较为零散,学生走马观花似的从个借助翻转课堂，实现生态教学谈如何借助新媒介手段优化古诗词教学原稿到有关诗词作者的文字图片视频等多层面的详细资料。翻转课堂基本思想源于可汗学院的翻转课堂模式,将以往知识传授的部分转移到了课下,由学生借助各种新型的媒介互联网的海量资源,在教师的引导下实现对知识点的理解。在课堂之上,则是借词生态教学实施理念课前阶段在翻转课堂背景下,课前的预习自主学习具有重要的意义。理工类的翻转课堂在这阶段主要学生对于知识主体的逻辑性理解,而针对古诗词教学来说,这个阶段主要有两个目标。是借助于微课的形式,帮助学生在课前能够的学习为例,只有了解了陶渊明的生平经历,了解到他曾经刑天舞干戚,猛志固常在的刚毅峰峨......”。

9、“.....新媒介的兴起使得这过程更加容易实现,学生不再需要去借阅相关的书籍,只需要轻轻点鼠标,就可以获取人才。参考文献何克抗从翻转课堂的本质,看翻转课堂在我国的未来发展电化教育研究,崔京菁,马宁,余胜泉基于知识图谱的翻转课堂教学模式及其应用以小学语文古诗词教学为例现代教育技术,李芹,隋丹婷翻转课堂背景下大学英语分层生态,进行有感情的线上诵读。在班级古诗词电台节目之中,教师应当给予学生更多的自主选择自主理解的权力,给他们尽情想象尽情发挥的空间,不要设立过多的条条框框将学生自主的想象力与创造力扼杀在摇篮之中。结语新媒介是优化手段,实现生态入到他们的日常生活中。借助于新媒介手段,丰富课后古诗词活动的方式,使古诗词成为丰富他们课后生活的有效方式。在古诗词的生态教学中,诵读是个重要的环节,它对于体悟诗歌的韵味了解诗词作者的感情变化具有重要的作用。诵读并不等同于式......”。