1、“.....通篇只有个字,不仅文采被千古传诵,就是文中所体现的发散思维也堪称代表作。古往今来,多少文人墨客都在歌颂名山大川,把课本和生活中的素材结合起来训练学生课文析分法例如刘禹锡的陋室铭,通篇只有个字,不仅文采被千古传诵,就是文中所体现的发散思维也堪称代表作。古往今来,多少文人墨客都在歌颂名山大川,江河湖海,而且名山总是以‚高大雄奇‛著称,江河湖海总是以‚深邃辽阔‛而闻名。但刘禹锡却开宗明义地提出‚山不在高有仙则名,水不在深有龙则灵‛。强调要重内涵重实质,而不能只看形式和外表,从可灵活迅速地产生多种多样的想法由点到线由线到面由面到体,既思前因,又想后果,这是发散思维多向性的表现。在教学过程中,教师要有意识有步骤地扩大思路,让学生从多角度思考问题,从而达到训练和培养学生发散思维的目的......”。

2、“.....因为这种教育的目标不是要培养‚创新‛能力,而是要向学生灌输知识不是把学生看成活生生的有主展程度与作文思维艰难性复杂性之间的矛盾造成的。作文思维不同于般的思维。般思维的作用与目的只是认识世界,而作文思维的作用与目的除认识世界之外,还要创造性地再现世界。其复杂性艰难性表现在如下几个方面首先,作文思维的主要对象是人以及那些与人有关的事物,思维主体要把握千变万化的人及人间万象无论如何不是件容易的事。其次,在学习活动中,别的领域的思维往往有所凭借,甚至可以作文课教学中的创新思维训练方法举隅原稿想创新,就必须善于想象。想象是种立足现实又跨越时空的思维,它是创造力的翅膀,切创造性的活动都离不开想象。有了它,思路就开阔,语言就丰富,写作时就会妙笔生花。爱因斯坦说过‚想像力比知识更重要。‛作文则就是种创造性的活动,它需要新颖的材料作基础。而生活就是我们作文材料取之不尽的源泉......”。

3、“.....进而发挥想像能力,在充分而准确地占有源于生活的材料的式的主要不足在于不能培养出大批具有创造性思维的创新人才,因为这种教育的目标不是要培养‚创新‛能力,而是要向学生灌输知识不是把学生看成活生生的有主观能动性和创造性的认知主体,而是把学生看成是外部刺激的接受器,是知识灌输的对象。因此,为了创新,必须强调发散思维。我们且不说红楼梦水浒传和‚国演义这类鸿篇巨著从其主题思想表现手法艺术风格等多方面体现出独树帜,敢于超越前维能力,因此,我在平时的作文教学过程中,很注意培养学生的幻想能力。作文教学创新思维训练的探索因为作文思维的复杂性艰难性,许多学生在作文时常常会感到举步维艰茫然失措。因此,在作文教学中,教师必须有意识地训练培养学生的作文思维能力。为培养学生的作文创新思维,我在自己的作文教学中从以下几个方面入手进行了些有益的探索想象思维法培养思维的活跃性没有想象就没有创新。要砖起先是棱角......”。

4、“.....学生们很快就想到了做人宁为玉碎,不为瓦全有的人是‚草包‛,经不起岁月的‚摔打‛等等。学生们的想法真是甘泉之水源源不绝。如此来,学生们的思维火花如决堤之水,冲闸而出。有从红砖的形成过程泥土挤压成坯烈火烧制,想到人不经千捶百炼不成材。从砖垒不起高楼想到个人与集体的关系。学生们想法的多样性丰富性是不胜枚举。只要常常注意生活,流传,固然与其绝佳的文采分不开而作者运用发散思维为它注入了深刻的思想内涵也是功不可没的。毕竟缺乏思想内涵的文采是浅薄的,只有与深刻内涵结合的文采才能有永恒的魅力。在中国的传统文化中,像这类的例子,可谓不胜枚举,只要语文老师认真去挖掘,就可在教学中获得无限丰富的可用于培养学生发散思维与创造性思维的不竭源泉。吸引眼球法我们的生活是丰富多彩的,我们在作文教学中就要体验生活,思考生活。在课堂上,我们就可以把生活中的素材为我所用。作文课教学中的创新思维训练方法举隅原稿......”。

5、“.....它可灵活迅速地产生多种多样的想法由点到线由线到面由面到体,既思前因,又想后果,这是发散思维多向性的表现。在教学过程中,教师要有意识有步骤地扩大思路,让学生从多角度思考问题,从而达到训练和培养学生发散思维的目的。传统教育模虚构幻想法幻想作文训练,激发了学生探索未来,保护地球的兴趣,增强了学生创造性思维能力,因此,我在平时的作文教学过程中,很注意培养学生的幻想能力。为了培养学生的发散思维,我在教学中,常常把课本和生活中的素材结合起来训练学生课文析分法例如刘禹锡的陋室铭,通篇只有个字,不仅文采被千古传诵,就是文中所体现的发散思维也堪称代表作。古往今来,多少文人墨客都在歌颂名山大川,充分而准确地占有源于生活的材料的基础上。进行形象思维的训练,让学生充分展开想象,努力使学生达到‚观古今于须臾,抚海于瞬,笼天地于形内,挫万物于笔端‛的境界。为了培养学生的想象力......”。

6、“.....凭借生活的逻辑,展开想象去构思,写作。如我设计过这样个片断王明和张芳在放学回家的路上,看见从驶过的自行车上掉下个纸包我让学生进行想象,当多种假设,如他们拾金不昧,交还失主。张芳意欲占为已有,王明认真教育小伙伴。他们都犯了学生根据自己假设的情况,分别写出张芳和王明当时的表情语言和动作。学生根据不同的假设情境,写出不同立意不同构思的好文章。此类文章学生也乐于写。他们认为,这种练习是种发展,种享受,不仅写得快,而且写出来的文章立意新颖,想象丰富思路开阔,创造力极强。学生通过自己的主观能动进行合理人的发散思维就是像陋室铭爱莲说这类百十来字的短文,乃至李白杜甫的小诗,都无不是充满发散思维的不朽之作。关键词创新思维想象思维发散思维作文教学作文创新思维培养的必要性‚文章最忌随人后‛,作文是思维成果的展示,思维是作文成败的关键。学生写作心理上比较普遍存在的个障碍......”。

7、“.....即通常所谓层次不明条理不清。思维浑沌的原因是多方面的,主要是由于学生认知能力的发体验生活,思考生活。在课堂上,我们就可以把生活中的素材为我所用。作文课教学中的创新思维训练方法举隅原稿。发散思维它蕴含着丰富的想象和联想,它可灵活迅速地产生多种多样的想法由点到线由线到面由面到体,既思前因,又想后果,这是发散思维多向性的表现。在教学过程中,教师要有意识有步骤地扩大思路,让学生从多角度思考问题,从而达到训练和培养学生发散思维的目的。传统教育模想创新,就必须善于想象。想象是种立足现实又跨越时空的思维,它是创造力的翅膀,切创造性的活动都离不开想象。有了它,思路就开阔,语言就丰富,写作时就会妙笔生花。爱因斯坦说过‚想像力比知识更重要。‛作文则就是种创造性的活动,它需要新颖的材料作基础。而生活就是我们作文材料取之不尽的源泉,我们可以从生活中搜集整理材料,进而发挥想像能力......”。

8、“.....冲闸而出。有从红砖的形成过程泥土挤压成坯烈火烧制,想到人不经千捶百炼不成材。从砖垒不起高楼想到个人与集体的关系。学生们想法的多样性丰富性是不胜枚举。只要常常注意生活,体验生活,思考生活。在课堂上,我们就可以把生活中的素材为我所用。作文课教学中的创新思维训练方法举隅原稿。虚构幻想法幻想作文训练,激发了学生探索未来,保护地球的兴趣,增强了学生创造性思作文课教学中的创新思维训练方法举隅原稿时他们会怎样做,结果同学们进行了多种假设,如他们拾金不昧,交还失主。张芳意欲占为已有,王明认真教育小伙伴。他们都犯了学生根据自己假设的情况,分别写出张芳和王明当时的表情语言和动作。学生根据不同的假设情境,写出不同立意不同构思的好文章。此类文章学生也乐于写。他们认为,这种练习是种发展,种享受,不仅写得快,而且写出来的文章立意新颖,想象丰富思路开阔,创造力极强想创新,就必须善于想象......”。

9、“.....它是创造力的翅膀,切创造性的活动都离不开想象。有了它,思路就开阔,语言就丰富,写作时就会妙笔生花。爱因斯坦说过‚想像力比知识更重要。‛作文则就是种创造性的活动,它需要新颖的材料作基础。而生活就是我们作文材料取之不尽的源泉,我们可以从生活中搜集整理材料,进而发挥想像能力,在充分而准确地占有源于生活的材料的维的活跃性没有想象就没有创新。要想创新,就必须善于想象。想象是种立足现实又跨越时空的思维,它是创造力的翅膀,切创造性的活动都离不开想象。有了它,思路就开阔,语言就丰富,写作时就会妙笔生花。爱因斯坦说过‚想像力比知识更重要。‛作文则就是种创造性的活动,它需要新颖的材料作基础。而生活就是我们作文材料取之不尽的源泉,我们可以从生活中搜集整理材料,进而发挥想像能力,在这类的例子,可谓不胜枚举,只要语文老师认真去挖掘......”。