1、“.....在进行地理生活化教学时,教师可以从周围的环境资源入手,保障教以采用这样的方法,此种方法可以让没去过这些地方的学生认真听讲,想象自己去这些地方旅游时的情景。初中地理生活化教学的策略分析提升师资力量,改变教学理念在初中地理课堂中融入生活化教学模式,主要是教师将地理专业性知识和学生的实际生活结合在起,必然要求教师进行自我提升,方面是教学理念的更土资源,若是在乡村教师可以使用乡土资源进行地理教学,土壤水资源或者森林资源等都可以成为地理教学的素材资源。在进行地理生活化教学时,教师可以从周围的环境资源入手,保障教学的有效性。相较于书本上的地理知识,周围的环境资源教学趣味性更高,如进行水资源样本的调取自然风光图片的集合等,这些生的实践能力。学习生活中的地理感悟地理中的生活谈初中地理生活化教学的途径原稿......”。

2、“.....使课堂教学更具有趣味性和生活性,给学生更直观的学习印象。初中地理课堂生活化教学的优势在于可以更好地改变学习生活中的地理感悟地理中的生活谈初中地理生活化教学的途径原稿,既能激发学生的兴趣,又能开阔学生的视野,释放学生的天性,让学生通过不断的观察,增强自我观察能力和信息记录能力。例如,教师在给学生讲解关于大气排放与城市污染知识的过程中,就可以带领学生到校外亲自调查造成大气污染的原因有哪些,可以以小组的方式进行调查并做好相关记录,最后看下哪个小组足,教学方式非常死板,未能建立起良好的创新的教学观念,课堂教学缺乏相应的热情和激情,因此课堂氛围不够活跃,在这样的情况下学生自然缺少学习的热情。为了吸引学生的关注力,教师必须要转变教学观念,创新教学模式,争取让地理学科和生活之间产生密切的联系,使用生活常识进行教学,也让地理学科走背的效果要好很多。开展室外活动......”。

3、“.....基本上是在有限的版面上开展教学筹划设置教学范围。地理本身是源自生活的,因此教师需要打破课本和课堂的局限,让地理学科走向生活实践,为学生组织更多的活动,使学生真正体验到大自然和地理学科的魅力。在实践过程产生排斥感。关键词初中地理生活化教学引言在新课程改革不断深入的背景下,各个学科的教学模式都进行了相应的创新和完善,使教学效率得到了显著提升。在初中地理教学中使用生活化教学模式能增加学生对地理知识的熟悉度,从而提高学生的积极性,此外,还能促使学生在生活中使用地理知识解决问题,提课堂教学内容结合在起,讲讲自己的所见所闻,当地的地理环境气候等方面的情况。又如,在学习全国政治文化中心北京的过程中也可以采用这样的方法,此种方法可以让没去过这些地方的学生认真听讲,想象自己去这些地方旅游时的情景。初中地理生活化教学分析初中地理课堂生活化教学就是让初中的地理知识和地高学生的实践能力......”。

4、“.....初中地理教学中的问题分析师资力量不足从目前的初中地理课堂教学来看,教师师资力量不足的问题非常严重,地理教学对教师职业素养要求非常高,但部分学校的专业教师数量非常少,地理教师的专业知识掌握力度不获取生活资源,提升课堂效率生活化教学可以使用生活资源进行教学,生活中处处可以看见地理信息和地理现象。例如,丰富的乡土资源,若是在乡村教师可以使用乡土资源进行地理教学,土壤水资源或者森林资源等都可以成为地理教学的素材资源。在进行地理生活化教学时,教师可以从周围的环境资源入手,保障教生活现象,将生活现象转化成地理知识。地理教师专业能力的提升可以通过培训和学习的方式,方面要经常参加学校的进修工作另方面要不定时地为自己充电,学习新的教学理念,研究新课程标准,并利用相关的教师学习网站等进行现代化的学习,认识到自我能力提升对教学的积极促进作用......”。

5、“.....为学生提供更高质量的生活化教学,将生活元素与地理知识相结合,创建与本节教学内容相关的生活情境,让学生发现地理学科的闪光点,并积极进行地理学习,从而提高课堂教学质量和效率。参考文献李晓青生活化教学在初中地理课堂教学中的应用课程教育研究,李超试论初中地入生活中。关键词初中地理生活化教学引言在新课程改革不断深入的背景下,各个学科的教学模式都进行了相应的创新和完善,使教学效率得到了显著提升。在初中地理教学中使用生活化教学模式能增加学生对地理知识的熟悉度,从而提高学生的积极性,此外,还能促使学生在生活中使用地理知识解决问题,提高高学生的实践能力。学习生活中的地理感悟地理中的生活谈初中地理生活化教学的途径原稿。初中地理教学中的问题分析师资力量不足从目前的初中地理课堂教学来看,教师师资力量不足的问题非常严重,地理教学对教师职业素养要求非常高......”。

6、“.....地理教师的专业知识掌握力度不,既能激发学生的兴趣,又能开阔学生的视野,释放学生的天性,让学生通过不断的观察,增强自我观察能力和信息记录能力。例如,教师在给学生讲解关于大气排放与城市污染知识的过程中,就可以带领学生到校外亲自调查造成大气污染的原因有哪些,可以以小组的方式进行调查并做好相关记录,最后看下哪个小组,让学生通过比例尺,计算中国地形的面积,检验拼图玩具做的是否科学,这样学生带着任务,学习起来就有兴趣,难点迎刃而解。同理,在适当的时候,让学生讲讲旅游的见闻,与所学的地理知识紧密结合起来,由于学生说的都是比较熟悉的生活见闻和知识,对于解决地理学习中的难点,非常给力,比让学生死记硬学习生活中的地理感悟地理中的生活谈初中地理生活化教学的途径原稿升与知识的讲解存在非常密切的联系,因此,教师还可以采用收集学生意见和建议的方法,了解学生在学习中的需要学生喜欢的教学方式等......”。

7、“.....又能改变以往枯燥乏味的教学方式,将教学提升到新的高度。学习生活中的地理感悟地理中的生活谈初中地理生活化教学的途径原稿,既能激发学生的兴趣,又能开阔学生的视野,释放学生的天性,让学生通过不断的观察,增强自我观察能力和信息记录能力。例如,教师在给学生讲解关于大气排放与城市污染知识的过程中,就可以带领学生到校外亲自调查造成大气污染的原因有哪些,可以以小组的方式进行调查并做好相关记录,最后看下哪个小组教学的策略分析提升师资力量,改变教学理念在初中地理课堂中融入生活化教学模式,主要是教师将地理专业性知识和学生的实际生活结合在起,必然要求教师进行自我提升,方面是教学理念的更正改变与创新另方面是专业素养的增强。这样教师才可以在授课的过程中,用生活案例给学生做讲解,将地理知识转化为准,并利用相关的教师学习网站等进行现代化的学习,认识到自我能力提升对教学的积极促进作用......”。

8、“.....因此,教师还可以采用收集学生意见和建议的方法,了解学生在学习中的需要学生喜欢的教学方式等,这样既能让教师的教学更加完善与科学,又能改变以往理教学中生活化教学理念的运用新课程研究上旬刊,梁艳初中地理生活化教学初探地理教育,刘春波生活化教学在初中课堂教学中的应用探索中国校外教育,唐士娇生活化教学方法在初中地理教学中的应用聊城大学,罗学超生活化教学理念在初中地理教学中运用的实践研究贵州师范大学,。初中地理生活高学生的实践能力。学习生活中的地理感悟地理中的生活谈初中地理生活化教学的途径原稿。初中地理教学中的问题分析师资力量不足从目前的初中地理课堂教学来看,教师师资力量不足的问题非常严重,地理教学对教师职业素养要求非常高,但部分学校的专业教师数量非常少,地理教师的专业知识掌握力度不记录得最细致,也要看学生在课外活动实践中的学习力如何......”。

9、“.....要构建生活化情境,教师可以带领学生共同观看地理纪录片等,由此开启学生对新世界的认知,让学生在观看视频时更好地理解地理学科,学习地理知识。结束语总而言之,在初中地理教学中,教师应不断提高自背的效果要好很多。开展室外活动,渲染生活化情境地理教材是整个地理知识的浓缩载体,基本上是在有限的版面上开展教学筹划设置教学范围。地理本身是源自生活的,因此教师需要打破课本和课堂的局限,让地理学科走向生活实践,为学生组织更多的活动,使学生真正体验到大自然和地理学科的魅力。在实践过程教学的有效性。相较于书本上的地理知识,周围的环境资源教学趣味性更高,如进行水资源样本的调取自然风光图片的集合等,这些都是有特色的教学资源。再如,教师可以向学生征集相关的资源信息,如有些学生经常会在寒暑假到其他城市去旅游,那么在学习中国的地理差异时也可以让这些学生将自己的旅游经历和燥乏味的教学方式,将教学提升到新的高度......”。