1、“.....语文也必须自学。只有自学,才能形成语文能力。心理学的研究表明,在学习能力的形成和发展过程中,关键是要学生自己能够对知识和技能进行内化,这种内化需要通过学生自己的亲身体验才能实现。因此,去获取知识和应用知识的学习方式。‛它包括相互联系的两个方面‚是有个以学为中心的探究学习环境‛,‚是给学生提供必要的帮助和指导。‛因此,研究性阅读教学必须把学生自读和教师点拨结合起来。过去的阅读教学,基开语言,因此思维训练必须和语言训练结合起来。学习语言就必须积累语言,多读多背。在研究性阅读教学中,记诵积累是极其重要的个环节。教师必须让学生明白熟读背诵的意义,并给以具体的指导。是背诵的内容必须典范精试论语文研究性阅读教学的指导策略原稿生的主体地位。学生自读与教师点拨相结合。试论语文研究性阅读教学的指导策略原稿......”。

2、“.....在研究性阅读教学中,课堂教学主要应采用独立思考与集体讨论相结合的形式。独立思考问题,能培养思,而思维的工具是语言,思维离不开语言,因此思维训练必须和语言训练结合起来。学习语言就必须积累语言,多读多背。试论语文研究性阅读教学的指导策略原稿。靳玉乐主编探究教学论,西南师范大学出版社,年版。叶以后,才自然而然地得出所要证明的定理。阅读教学也应该注重这种‚推理‛过程,引导学生积极思考议论,最后得出对课文的正确认识。这个过程,就是学生自主学习的过程,就是思维训练的过程。注重了这个过程,就突出了学生的学习来说,教师要发挥的是主导作用,而不是替代作用。在研究性阅读教学中,记诵积累是极其重要的个环节。教师必须让学生明白熟读背诵的意义,并给以具体的指导。是背诵的内容必须典范精粹。可指导学生背诵古诗严谨的主次前后顺序......”。

3、“.....由于语文课‚技能型‛的特点,语文也必须自学。只有自学,才能形成语文能力。心理学的研究表明,在学习能力的形成和发展过程中,关键是要学生自己能够对知识和技能文名篇。现代白话文值得背诵的不多,值得整篇背诵的几乎没有。现代白话文的背诵,内容主要是散见其中的格言警句和些生动的修辞描写。思维训练与记诵积累相结合。语文是种能力构建。阅读教学是种以理解为核心的思维训‚研究性学习,是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。‛它包括相互联系的两个方面‚是有个以学为中心的探究学习环境‛,‚是给学生提供必要的帮助和指导。‛因此,研究性阅读这个‚人‛就是学生。‚目中有人‛就是要确立学生的主体地位,让学生自主学习自主发展。理科教师总是在向学生进行番演算推理或演示以后......”。

4、“.....阅读教学也应该注重这种‚推理‛过程,引导读课文时,应鼓励独立思考。但是,‚独学而无友,则孤陋而寡闻。‛如果仅仅让学生独立思考,学生的阅读往往会陷入迷惘困惑之中。阅读教学要突出学生的主体地位,就是要确认学生在教学过程中是认识的主体和发展的主体陶语文教育论集,教育科学出版社,年版。朱自清论诗学门径,朱自清全集,江苏教育出版社,年版卷思维训练与记诵积累相结合。语文是种能力构建。阅读教学是种以理解为核心的思维训练,而思维的工具是语言,思维离文名篇。现代白话文值得背诵的不多,值得整篇背诵的几乎没有。现代白话文的背诵,内容主要是散见其中的格言警句和些生动的修辞描写。思维训练与记诵积累相结合。语文是种能力构建。阅读教学是种以理解为核心的思维训生的主体地位。学生自读与教师点拨相结合。试论语文研究性阅读教学的指导策略原稿......”。

5、“.....在研究性阅读教学中,课堂教学主要应采用独立思考与集体讨论相结合的形式。独立思考问题,能培养思库存,才能把知识转化为自己的智力和能力。钱梦龙老师提倡‚目中有人‛的语文教学,这个‚人‛就是学生。‚目中有人‛就是要确立学生的主体地位,让学生自主学习自主发展。理科教师总是在向学生进行番演算推理或演示试论语文研究性阅读教学的指导策略原稿生积极思考议论,最后得出对课文的正确认识。这个过程,就是学生自主学习的过程,就是思维训练的过程。注重了这个过程,就突出了学生的主体地位。学生自读与教师点拨相结合。试论语文研究性阅读教学的指导策略原稿生的主体地位。学生自读与教师点拨相结合。试论语文研究性阅读教学的指导策略原稿。独立思考与集体讨论相结合。在研究性阅读教学中,课堂教学主要应采用独立思考与集体讨论相结合的形式......”。

6、“.....能培养思他自己的实践和感知进行,通过他自己的思维进行,别人不能越俎代庖。学生只有通过自己的学习,才能把人类的文明成果转化为自己的精神库存,才能把知识转化为自己的智力和能力。钱梦龙老师提倡‚目中有人‛的语文教学读教学要突出学生的主体地位,就是要确认学生在教学过程中是认识的主体和发展的主体。著名心理学家林崇德说‚教师的教为的是学生的学。学生的学习是有对象的,有内容的,这就是学习的客体。谁来学呢学生。学生必然。著名心理学家林崇德说‚教师的教为的是学生的学。学生的学习是有对象的,有内容的,这就是学习的客体。谁来学呢学生。学生必然是学的活动的主体。‛从学习的过程看,学生是学习活动的主人,学生的学习活动只能通文名篇。现代白话文值得背诵的不多,值得整篇背诵的几乎没有。现代白话文的背诵......”。

7、“.....思维训练与记诵积累相结合。语文是种能力构建。阅读教学是种以理解为核心的思维训的独立性,克服思维的盲从性和依赖性。由于不受旁人的影响,由于没有现成的结论,学生独立思考问题,得出的认识往往比较客观而且,独立思考思维训练强度大,思维能力提高快,能够较快地培养自学能力。所以,在学生以后,才自然而然地得出所要证明的定理。阅读教学也应该注重这种‚推理‛过程,引导学生积极思考议论,最后得出对课文的正确认识。这个过程,就是学生自主学习的过程,就是思维训练的过程。注重了这个过程,就突出了读教学必须把学生自读和教师点拨结合起来。过去的阅读教学,基本上是种‚接收学习‛,教师讲,学生听。研究性阅读教学必须改变这种现状,而代之以学生自读,教师点拨。由于语文学习是种无序学习,阅读并没有什么必然学的活动的主体。‛从学习的过程看......”。

8、“.....学生的学习活动只能通过他自己的实践和感知进行,通过他自己的思维进行,别人不能越俎代庖。学生只有通过自己的学习,才能把人类的文明成果转化为自己的精试论语文研究性阅读教学的指导策略原稿生的主体地位。学生自读与教师点拨相结合。试论语文研究性阅读教学的指导策略原稿。独立思考与集体讨论相结合。在研究性阅读教学中,课堂教学主要应采用独立思考与集体讨论相结合的形式。独立思考问题,能培养思阅读教学要给学生提供‚内化知识技能‛的时间和空间。要以学生自读为主,把读书思考的权利还给学生。教师的首要任务不是讲授课文,而是引导学生学习。对于学生的学习来说,教师要发挥的是主导作用,而不是替代作用。以后,才自然而然地得出所要证明的定理。阅读教学也应该注重这种‚推理‛过程,引导学生积极思考议论,最后得出对课文的正确认识。这个过程......”。

9、“.....就是思维训练的过程。注重了这个过程,就突出了上是种‚接收学习‛,教师讲,学生听。研究性阅读教学必须改变这种现状,而代之以学生自读,教师点拨。由于语文学习是种无序学习,阅读并没有什么必然的严谨的主次前后顺序,因此语文完全可以自学而且,由于语文课粹。可指导学生背诵古诗文名篇。现代白话文值得背诵的不多,值得整篇背诵的几乎没有。现代白话文的背诵,内容主要是散见其中的格言警句和些生动的修辞描写。‚研究性学习,是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方陶语文教育论集,教育科学出版社,年版。朱自清论诗学门径,朱自清全集,江苏教育出版社,年版卷思维训练与记诵积累相结合。语文是种能力构建。阅读教学是种以理解为核心的思维训练,而思维的工具是语言,思维离文名篇。现代白话文值得背诵的不多,值得整篇背诵的几乎没有......”。