1、“.....要重视续写结合,致能准备了充足的前提条件,使学生受益匪浅,终生受用。首先,可启发学生注意观察周围的事物和人物,教学生做生活的有心人。可学生写观察日记,不断积累第手的写作素材,这样学生提起笔来就不会觉得无话可写,从而消除学生作文上的畏难情话中的写作知识连成网络,引起认知结构的变化。其次,要重视续写结合,致力于促进阅读知识技能向写作知识技能转化。如在指导看图作文中,我适时引导学生复习相关课文,总结写想象文的方法观察画面,想象画意抓中心理清顺序,弄清关系标准的要求,真正在作文教学过程中落实素质教学,勇于创新,把主动权还给学生,循序渐进,培养学生自能作文能力。到那时,作文就不再难教难写。参考文献语文课程标准新课程标准基础教育第期基础教育研究第期。重视加强写作方法的指导。浅谈如何培养学生的自能作文能力原稿在作文教学中要尊重学生的思想感情与个性,彻底摒弃过去教师讲,学生听的教学模式......”。

2、“.....鼓励其写真写实,教学过程中学生练的活动,如思索口述答问质疑编拟提纲等须有时间上保证。老师以导促练,在练中导,以练调导。如在指导改作文给予指导。首先要明确修改的目标,后分小组互改。修改时,教师要加强指导,教给学生修改的方法看是否切题看选材是否典型准确新颖看文章中心是否突出看语言表达是否准确语句是否通顺看条理是否清楚,详略是否得当。为互批。那么如何激发学生的写作兴趣这要坚持长期训练。浅谈如何培养学生的自能作文能力原稿。作文教学要有利于学生的个性发展,让学生成为作文课的主人。首先要正确处理好导和练的关系。素质教育的核心是注重人的发展,个性的发展,所生把有关例话中的写作知识连成网络,引起认知结构的变化。浅谈如何培养学生的自能作文能力原稿。要使学生的语言丰富起来,就要提高学生丰富的想象力和语言构思能力。想象是形象思维的核心,学生想象力丰富,就能浮想联翩,思维活跃化。实际上......”。

3、“.....从中悟出读写知识技能,促进更大程度的读写知识的迁移转化,为下步的写作实践以及在实践中形成新的写作技能准备了充足的前提条件,使学生受益匪浅,终生受用。重视加强写作方于是就使作文中所反映的事物景物人物不是狐立的,写出文章才能具体形象,富有创造力。加强培养学生自改作文的能力叶圣陶指出改与作关系密切,改的优先权应属于作者。所以,作文教学中定要重视培养学生自己修改作文的习惯和能力,对学生首先,可启发学生注意观察周围的事物和人物,教学生做生活的有心人。可学生写观察日记,不断积累第手的写作素材,这样学生提起笔来就不会觉得无话可写,从而消除学生作文上的畏难情绪,从而对写作文产生兴趣。其次,要重视续写结合,致真童趣,激发学生丰富的情感世界和自我感受。如果我们能逐渐引导,不断鼓励孩子们用自己喜欢的语言来描述他们自己生活里的丰富多彩的事情和感受......”。

4、“.....从而就调动了学生习作的积极性和主观能动性。落实学到想得具体,突出中心最后让部分学生口述重点部分,师生共同议论修改补充,这样课堂上又导又练,教学层层深入,较好地完成了教学任务,学生写起作文就有条理,轻松多了。改变传统的作文教学观和作文评价观长久以来在作文课堂教学中,质量,教师可作好示范,统规定修改符号。改后,教师要抽样检查,组织学生集体评议。评议时,教师要积极总结评价,使学生感受到修改成功的乐趣,激发学生乐写乐改,从而进步提高学生的写作能力。总之,小学作文教学要切实依据小学语文课于是就使作文中所反映的事物景物人物不是狐立的,写出文章才能具体形象,富有创造力。加强培养学生自改作文的能力叶圣陶指出改与作关系密切,改的优先权应属于作者。所以,作文教学中定要重视培养学生自己修改作文的习惯和能力,对学生在作文教学中要尊重学生的思想感情与个性,彻底摒弃过去教师讲,学生听的教学模式......”。

5、“.....鼓励其写真写实,教学过程中学生练的活动,如思索口述答问质疑编拟提纲等须有时间上保证。老师以导促练,在练中导,以练调导。如在指导,那么作文就定是有趣的而不是可怕的,从而就调动了学生习作的积极性和主观能动性。落实学为主体,教为主导,切实培养学生自能作文能力重视兴趣情感等非智力因素的激发。非智力因素作为学习的动力系统,对学生活动的积极性起着关键的作浅谈如何培养学生的自能作文能力原稿主体,教为主导,切实培养学生自能作文能力重视兴趣情感等非智力因素的激发。非智力因素作为学习的动力系统,对学生活动的积极性起着关键的作用。那么如何激发学生的写作兴趣这要坚持长期训练。浅谈如何培养学生的自能作文能力原稿在作文教学中要尊重学生的思想感情与个性,彻底摒弃过去教师讲,学生听的教学模式,突出学生的练,鼓励其写真写实,教学过程中学生练的活动,如思索口述答问质疑编拟提纲等须有时间上保证......”。

6、“.....以练调导。如在指导挥的天地,从而逐渐扼杀了学生的自我作文能力。因此为了培养学生的自能作文能力,必须彻底摒弃应试教育时代的作文教学观和评价观,不要希望全体学生在作文都达到文句生动优美,而要根据儿童语言发展的实际,提供学生写真写实,还其童心师以固定的要求面对学生鲜活的个体,不考虑学生丰富多彩的内心情感,哪就不可能有学生自由发挥的天地,从而逐渐扼杀了学生的自我作文能力。因此为了培养学生的自能作文能力,必须彻底摒弃应试教育时代的作文教学观和评价观,不要希望全师考虑比较多的是怎样让学生在各种考试中取得好分数,于是从写什么到怎样写,都对学生提出条条框框,形成种模式,甚至叫学生背诵范文。这样,教师以固定的要求面对学生鲜活的个体,不考虑学生丰富多彩的内心情感,哪就不可能有学生自由于是就使作文中所反映的事物景物人物不是狐立的,写出文章才能具体形象,富有创造力......”。

7、“.....改的优先权应属于作者。所以,作文教学中定要重视培养学生自己修改作文的习惯和能力,对学生印象深刻的个人这篇作文时,我让学生自己先审清题意,明确训练要求后,让学生填写预作提纲,写出题目关键词写作目的写作材料,编排提纲,突出重点。接着,抽取几份预作提纲同学生起评价,使学生明确中心然后让学生各自思考重点部分,。那么如何激发学生的写作兴趣这要坚持长期训练。浅谈如何培养学生的自能作文能力原稿。作文教学要有利于学生的个性发展,让学生成为作文课的主人。首先要正确处理好导和练的关系。素质教育的核心是注重人的发展,个性的发展,所致力于促进阅读知识技能向写作知识技能转化。如在指导看图作文中,我适时引导学生复习相关课文,总结写想象文的方法观察画面,想象画意抓中心理清顺序,弄清关系有条理用词恰当,运用修辞细描述,促进阅读知识技能向写作知识技能的学生在作文都达到文句生动优美......”。

8、“.....提供学生写真写实,还其童心童真童趣,激发学生丰富的情感世界和自我感受。如果我们能逐渐引导,不断鼓励孩子们用自己喜欢的语言来描述他们自己生活里的丰富多彩的事情和感浅谈如何培养学生的自能作文能力原稿在作文教学中要尊重学生的思想感情与个性,彻底摒弃过去教师讲,学生听的教学模式,突出学生的练,鼓励其写真写实,教学过程中学生练的活动,如思索口述答问质疑编拟提纲等须有时间上保证。老师以导促练,在练中导,以练调导。如在指导绪,从而对写作文产生兴趣。改变传统的作文教学观和作文评价观长久以来在作文课堂教学中,教师考虑比较多的是怎样让学生在各种考试中取得好分数,于是从写什么到怎样写,都对学生提出条条框框,形成种模式,甚至叫学生背诵范文。这样,。那么如何激发学生的写作兴趣这要坚持长期训练。浅谈如何培养学生的自能作文能力原稿。作文教学要有利于学生的个性发展,让学生成为作文课的主人......”。

9、“.....素质教育的核心是注重人的发展,个性的发展,所条理用词恰当,运用修辞细描述,促进阅读知识技能向写作知识技能的转化。实际上,我们还可以从多篇课文比较中朝更高层次的概括,从中悟出读写知识技能,促进更大程度的读写知识的迁移转化,为下步的写作实践以及在实践中形成新的写作视把写作知识串起来,连成网络,使学生不断改组,扩展认识结构,在习作中自觉运用写作知识,以形成能力。如在指导记次活动这篇作文时,我指导学生要运用重点突出,主次分明详写和略写等写作方法,通过例文与知识相联系,促进学生把有关质量,教师可作好示范,统规定修改符号。改后,教师要抽样检查,组织学生集体评议。评议时,教师要积极总结评价,使学生感受到修改成功的乐趣,激发学生乐写乐改,从而进步提高学生的写作能力。总之,小学作文教学要切实依据小学语文课于是就使作文中所反映的事物景物人物不是狐立的,写出文章才能具体形象......”。