1、“.....熟练运用在阅读过程中随机圈划点注评摘等能力。依托海量阅读推进课内外阅读的策略和方法原稿。进行再创作。包的方法。依托海量阅读推进课内外阅读的策略和方法原稿。讲策略,教会学生阅读的方法籍。首先是要选择思想健康知识性强,有益于学习的读物,只有读好书,才能陶冶情操,提高素质。其次是墨不读书的习惯,熟练运用在阅读过程中随机圈划点注评摘等能力。依托海量阅读推进课内外阅读的策略和方法原稿。讲策略,教会学生阅读的方法籍。首先是要选择思想健康知识性强,有益于学依托海量阅读推进课内外阅读的策略和方法原稿就发给学生张小书迷成长足迹卡片,上面先由学生写出所读书的主要内容和感受。学生每读完本书......”。

2、“.....当拿到了张读书小硕士卡,就获得读书小博士的称号。参考文献韩兴。参考文献韩兴娥,我的课内海量阅读部曲选萃,教学感受,小学语文教师,陈琴,解读韩兴娥的课内海量阅读教学模式陶继新她两周教完本教材韩兴娥老师的大胆批判精神与课堂教学重形式不断变化另外,每两周学习小组进行次读书汇报交流,教师对学生的读书笔记要批阅指导。阶段性评价是期末进行读书小博士的评比。先由教师对读过书的同学进行检验,证实学生确实读过后,发喜报给家长发信息形式不断变化另外,每两周学习小组进行次读书汇报交流,教师对学生的读书笔记要批阅指导。阶段性评价是期末进行读书小博士的评比。先由教师对读过书的同学进行检验,证及长远意义另外由教师家长带头......”。

3、“.....搭建读书成果展示平台,进行阅读的评价评价拟为行成性评价和阶段性评价相结合。在评价中为学生搭建个个读书成果展示平台,以实学生确实读过后,就发给学生张小书迷成长足迹卡片,上面先由学生写出所读书的主要内容和感受。学生每读完本书,可以得到张读书小硕士卡,当拿到了张读书小硕士卡,就获得读书小博士的称号进行再创作。包括续写扩写缩写改写等形式。建立家校联系,把阅读引向家庭。在班级制订课外阅读指导计划的基础上,学生根据自身实际情况,每人制订份切实可行的课外阅读计划,并让班主任家长方法提供读书空间,进行阅读指导,培养学生课外阅读的兴趣。心理学家皮亚杰认为兴趣是能量的调节者,它的加入便激发了储存在内心的力量。这就要求教师想方设法......”。

4、“.....采用形月合刊。写读书笔记。可作摘抄编提纲写体会。作卡片。为了便于记忆和积累,鼓励学生把名言警句精彩片断佳词妙句等写在卡片上,以随身携带,随时翻阅背诵。价值意义此研究与实践有利于探索小山东教育小学刊,年月合刊。指导学生合理利用工具书或网络查检资料指导学生精读略读浏览速读等几种常用的阅读方法指导学生边读边思考,提高理解分析概括想象等能力指导学生养成不动笔实学生确实读过后,就发给学生张小书迷成长足迹卡片,上面先由学生写出所读书的主要内容和感受。学生每读完本书,可以得到张读书小硕士卡,当拿到了张读书小硕士卡,就获得读书小博士的称号就发给学生张小书迷成长足迹卡片,上面先由学生写出所读书的主要内容和感受。学生每读完本书......”。

5、“.....当拿到了张读书小硕士卡,就获得读书小博士的称号。参考文献韩兴养成。行成性评价时,老师变着花样去表扬奖励,让表扬经常地落到学习差纪律差的孩子身上。如奖励借书权小卡片小奖状给同学讲故事光荣榜每周之星展示作品博客上发表照片,发喜报给家长发信息依托海量阅读推进课内外阅读的策略和方法原稿式多样的方法去激发,去培养学生课外阅读兴趣。写读书笔记。可作摘抄编提纲写体会。作卡片。为了便于记忆和积累,鼓励学生把名言警句精彩片断佳词妙句等写在卡片上,以随身携带,随时翻阅背就发给学生张小书迷成长足迹卡片,上面先由学生写出所读书的主要内容和感受。学生每读完本书,可以得到张读书小硕士卡,当拿到了张读书小硕士卡,就获得读书小博士的称号......”。

6、“.....学校家庭语文教育的结合有利于建设起课内外联系校内外沟通学科间融合的语文课程体系,使学生在开放的生活实践中用语文,学语文,迅速高效地提高语文素养。研究与实践的策略和读指导计划,要通过家校结合,班主任家长学生的相互协作共同完成。所以,首先要做好宣传动员工作,通过家长会班队会墙报告家长书校讯通等多种途径宣传课外阅读计划的益处及长远意义另外由学语文课内外阅读的基本策略,充分发挥学生的主动性,实现师生之间生生之间的双向交流,打破课本界限,拓宽语文教育教学的途径有利于开发和整合语文课程资源,实现课堂教学课外活动综合性实学生确实读过后,就发给学生张小书迷成长足迹卡片,上面先由学生写出所读书的主要内容和感受......”。

7、“.....可以得到张读书小硕士卡,当拿到了张读书小硕士卡,就获得读书小博士的称号,我的课内海量阅读部曲选萃,教学感受,小学语文教师,陈琴,解读韩兴娥的课内海量阅读教学模式陶继新她两周教完本教材韩兴娥老师的大胆批判精神与课堂教学重构山东教育小学刊,年形式不断变化另外,每两周学习小组进行次读书汇报交流,教师对学生的读书笔记要批阅指导。阶段性评价是期末进行读书小博士的评比。先由教师对读过书的同学进行检验,证实学生确实读过后,长了解内容。课外阅读指导计划,要通过家校结合,班主任家长学生的相互协作共同完成。所以,首先要做好宣传动员工作,通过家长会班队会墙报告家长书校讯通等多种途径宣传课外阅读计划的益处教师家长带头,给学生创造个良好的读书空间......”。

8、“.....进行阅读的评价评价拟为行成性评价和阶段性评价相结合。在评价中为学生搭建个个读书成果展示平台,以促进学生读书习惯的依托海量阅读推进课内外阅读的策略和方法原稿就发给学生张小书迷成长足迹卡片,上面先由学生写出所读书的主要内容和感受。学生每读完本书,可以得到张读书小硕士卡,当拿到了张读书小硕士卡,就获得读书小博士的称号。参考文献韩兴续写扩写缩写改写等形式。建立家校联系,把阅读引向家庭。在班级制订课外阅读指导计划的基础上,学生根据自身实际情况,每人制订份切实可行的课外阅读计划,并让班主任家长了解内容。课外阅形式不断变化另外,每两周学习小组进行次读书汇报交流,教师对学生的读书笔记要批阅指导......”。

9、“.....先由教师对读过书的同学进行检验,证实学生确实读过后,选择针对性强的书籍,做到课内外结合,以带十,使课外阅读成为课堂教学的自然延伸指导学生合理利用工具书或网络查检资料指导学生精读略读浏览速读等几种常用的阅读方法指导学生边读习的读物,只有读好书,才能陶冶情操,提高素质。其次是选择针对性强的书籍,做到课内外结合,以带十,使课外阅读成为课堂教学的自然延伸指导学生学会批注,写心得笔记。不动笔墨不读书山东教育小学刊,年月合刊。指导学生合理利用工具书或网络查检资料指导学生精读略读浏览速读等几种常用的阅读方法指导学生边读边思考,提高理解分析概括想象等能力指导学生养成不动笔实学生确实读过后,就发给学生张小书迷成长足迹卡片......”。