1、“.....护士与病人模块中可提出患者在角色适,传统的教学法以教师为主体,采取满堂灌,只是完成了了教学任务,没有充分发挥学生的主观能动性,学生兴趣不高。只有改变传统的教学模式,树立以学生为主体,教师为主导的教学思想,才能培养学生独立分析思考解决问题的能力。本研究充分利用教学资源,针对理解差异而产生的护患矛盾等。将学生分成小组,根据不同角色的内心世界,设计解决问题的最佳方案,编制情景剧,让每位同学在课堂上进行表演,使学生对将来工作中可能遇到的困难有了充分的思想准备,对患者也有了更多的理解和同情,从而更加坚定了其从事护理决问题的能力。传统护理教育中教师注重强调护理专业积极的面,忽略对现存的问题的介绍。因此学生从对护理专业的美好憧憬开始到接触临床时的压力,思想准备不充分,往往出现失落和自卑感,专业认同感降低,导致人才流失。在护士与病人模块中......”。

2、“.....同时加强了同学之间的团结协作,增进了师生的感情交流,活跃了课堂气氛,提高了学生学习的积极性和主动性。参考文献杜琳体验式教学模式在护理学导论教学中的应用研究中华护理教育,殷磊,李小萍专业生涯规划与专业成长中华护理杂志,发了学生学习的兴趣,同时加强了学生语言表达能力协调沟通能力独立思考分析解决专业问题及创造性思维的能力,为培养应用型创新型的护理人才打下了良好的基础。多元教学法在高职高专护理学课程教学中的应用原稿。强化课程认识,更新护理教学理念护理教学目标学生的具体情况可利用的教学资源等多方面进行综合考虑,灵活掌握,选择最适合最有效的教学方法在课堂上应用,可加强学生知识能力素质结构的综合训练,鼓励学生创新思维,注重理论联系实际,培养学生的学习观察能力分析问题解决问题的能力语言表达能的感情交流,活跃了课堂气氛,提高了学生学习的积极性和主动性......”。

3、“.....殷磊,李小萍专业生涯规划与专业成长中华护理杂志,韩庆奇,张宝,刘文宝案例教学法在医学教育中的基本模式及特征时也活跃了课堂气氛,使教学效果得到增强,教师和学生的成就感和满意度也随之提高。依据现代护理学科的发展以及学院护理学专业人才培养方案,在护理学导论课程教学中,构建多元教学法,从教学任务教学目标学生的具体情况可利用的教学资源等多方面进行综合考西北医学教育,作者简介陈晓燕,女,汉族,川省广元市人,大专学历,川城市职业学院副教授,主要研究方向护理职业教育本研究充分利用教学资源,针对不同的教学内容,采取不同的教学方法,以学生为中心,充分发挥学生的主体地位,打破了课堂沉闷的气氛,在案例问题的设计上,不仅要紧密结合临床和教学知识,也要启发学生树立正确的护理观念,关心爱护病人。如位急性胸痛的病人来到病房,医生初步诊断为急性心肌梗塞,要求病人入院......”。

4、“.....不愿入院。护士与病人模块中可提出患者在角色适够从事临床护理社区护理健康保健等工作的高素质技术技能人才也是教学改革的需要。案例教学法是指在教师的精心策划和指导下,围绕教学目标把真实的病例加以典型化处理,形成供学生分析和讨论的案例,通过师生生生之间的双向和多向互动,提高学生发现例加以典型化处理,形成供学生分析和讨论的案例,通过师生生生之间的双向和多向互动,提高学生发现问题分析问题和解决问题的能力,同时培养学生的沟通能力创新能力和团队协作精神的种开放式教学方法,在护士与病人护理相关理论护理程序模块中,应用以案例为导论是门理论性较强的课程,部分内容比较抽象,传统的教学法以教师为主体,采取满堂灌,只是完成了了教学任务,没有充分发挥学生的主观能动性,学生兴趣不高。只有改变传统的教学模式,树立以学生为主体,教师为主导的教学思想,才能培养学生独立分析思考解西北医学教育,作者简介陈晓燕,女,汉族......”。

5、“.....大专学历,川城市职业学院副教授,主要研究方向护理职业教育本研究充分利用教学资源,针对不同的教学内容,采取不同的教学方法,以学生为中心,充分发挥学生的主体地位,打破了课堂沉闷的气氛,力协调沟通能力等,同时加强了同学之间的团结协作,增进了师生的感情交流,活跃了课堂气氛,提高了学生学习的积极性和主动性。参考文献杜琳体验式教学模式在护理学导论教学中的应用研究中华护理教育,殷磊,李小萍专业生涯规划与专业成长中华护理杂志,了知识点,教师掌握了学生的学习情况,不仅加强了师生交流,同时也活跃了课堂气氛,使教学效果得到增强,教师和学生的成就感和满意度也随之提高。依据现代护理学科的发展以及学院护理学专业人才培养方案,在护理学导论课程教学中,构建多元教学法,从教学任多元教学法在高职高专护理学课程教学中的应用原稿题分析问题和解决问题的能力......”。

6、“.....应用以案例为基础的教学法。通过导入临床上鲜活的案例,设计临床仿真情景,抛出临床实际问题,激发了学生的学习兴力协调沟通能力等,同时加强了同学之间的团结协作,增进了师生的感情交流,活跃了课堂气氛,提高了学生学习的积极性和主动性。参考文献杜琳体验式教学模式在护理学导论教学中的应用研究中华护理教育,殷磊,李小萍专业生涯规划与专业成长中华护理杂志,素养和行为习惯的入门课程,又是掌握基础护理技术和各专科护理所必需的专业基础课程。同时,为学习后续课程打下良好的基础。在课堂教学上采用灵活多样的教学方法,可激发学生学习的积极性和主动性,发挥学生的主体作用,有利于高职高专护理教学的需要,培养的基础。多元教学法在高职高专护理学课程教学中的应用原稿。在案例问题的设计上,不仅要紧密结合临床和教学知识,也要启发学生树立正确的护理观念,关心爱护病人。如位急性胸痛的病人来到病房......”。

7、“.....要求病人入院,病人自述家中础的教学法。通过导入临床上鲜活的案例,设计临床仿真情景,抛出临床实际问题,激发了学生的学习兴趣。关键词护理学导论理教育理念教学方法护理学导论是引导护理专业学生进入护理领域的门启蒙课程,是护理专业学生的专业基础课程。既是培养护士良好职业西北医学教育,作者简介陈晓燕,女,汉族,川省广元市人,大专学历,川城市职业学院副教授,主要研究方向护理职业教育本研究充分利用教学资源,针对不同的教学内容,采取不同的教学方法,以学生为中心,充分发挥学生的主体地位,打破了课堂沉闷的气氛,庆奇,张宝,刘文宝案例教学法在医学教育中的基本模式及特征西北医学教育,作者简介陈晓燕,女,汉族,川省广元市人,大专学历,川城市职业学院副教授,主要研究方向护理职业教育案例教学法是指在教师的精心策划和指导下......”。

8、“.....灵活掌握,选择最适合最有效的教学方法在课堂上应用,可加强学生知识能力素质结构的综合训练,鼓励学生创新思维,注重理论联系实际,培养学生的学习观察能力分析问题解决问题的能力语言表达能适应过程中出现了什么问题,怎样解决教师给予及时引导,如护理程序模块中,学生将案例中的胸痛误当作护理诊断,混淆了护理诊断和临床诊断,此时教师给予及时纠正,通过有效的双向沟通,学生明确了知识点,教师掌握了学生的学习情况,不仅加强了师生交流,有老人需要照顾,不愿入院。护士与病人模块中可提出患者在角色适应过程中出现了什么问题,怎样解决教师给予及时引导,如护理程序模块中,学生将案例中的胸痛误当作护理诊断,混淆了护理诊断和临床诊断,此时教师给予及时纠正,通过有效的双向沟通,学生明多元教学法在高职高专护理学课程教学中的应用原稿力协调沟通能力等,同时加强了同学之间的团结协作,增进了师生的感情交流,活跃了课堂气氛......”。

9、“.....参考文献杜琳体验式教学模式在护理学导论教学中的应用研究中华护理教育,殷磊,李小萍专业生涯规划与专业成长中华护理杂志,同的教学内容,采取不同的教学方法,以学生为中心,充分发挥学生的主体地位,打破了课堂沉闷的气氛,激发了学生学习的兴趣,同时加强了学生语言表达能力协调沟通能力独立思考分析解决专业问题及创造性思维的能力,为培养应用型创新型的护理人才打下了良教学目标学生的具体情况可利用的教学资源等多方面进行综合考虑,灵活掌握,选择最适合最有效的教学方法在课堂上应用,可加强学生知识能力素质结构的综合训练,鼓励学生创新思维,注重理论联系实际,培养学生的学习观察能力分析问题解决问题的能力语言表达能专业的决心。同时让每位学生有了上台展示自己的机会,培养了学生组织能力语言表达能力创造性思维能力和沟通协调能力。多元教学法在高职高专护理学课程教学中的应用原稿。强化课程认识......”。