1、“.....感受数学的价值欲望,同时,孩子们也感受到学好它,对自己的生活学习有帮助,学好它是很重要的,有了这样的求知欲望,他们怎么会学不好呢再如,学生学习个数连加时,我不是直接的把计算方法教给学生,而是先出示个生活中的信息各年级借书情况统计第小红等校车上学,校车分经过她家楼下,爸爸让她提前分钟下楼。等小红吃过早餐,望了望小闹钟,才发现自己不认识小闹钟,怎么办呢小红误了校车,迟到了。讲完这个片断后,我让小朋友议议,小红为什么会迟到,小朋友们都争着说,因为不要回归到生活中,贴近学生的现实生活。要选择学生熟悉的生活场面,与学生进行面对面的对话,为学生掌握知识创造诱人的意境,能够培养学生学习的兴趣和求知欲,启迪学生的思维,提高课堂教学效率。虽然小学生的年龄很小,但是他们的生活回归常态让数学教学切合学生生活原稿要选择学生熟悉的生活场面,与学生进行面对面的对话,为学生掌握知识创造诱人的意境......”。

2、“.....启迪学生的思维,提高课堂教学效率。虽然小学生的年龄很小,但是他们的生活经验中也充满着数学因素中的内容,教师数学意识。比如学习长方形正方形面积计算后,让学生计算自己房间的面积。学习了毫米之后,让学生动手量量粒米或粒黄豆的宽度回归常态让数学教学切合学生生活原稿。总而言之,让数学与生活联姻,让学生走进生活,在生活中激发学生,走进学生的生活,唤醒学生已有的生活经验,去学习数学,这样不仅能减轻学习压力,更能提高学生学习兴趣回归常态让数学教学切合学生生活原稿。所谓生活化的学习情境,就是教师设定的教学情境要回归到生活中,贴近学生的现实生活周围熟悉的事物中学习和理解数学,把所学知识应用于自己的生活,感受数学与现实生活的密切联系,感受数学的价值,学生定会学得更好。布置家庭作业也是课堂教学中个重要环节,作为名教师,对学生家庭作业的布置要精心设计,布置得好......”。

3、“.....让学生在生活中学,在生活中用,也就能更好地引导学生从周围情境中发现数学问题,培养把知识应用于实际生活的能力,培养学生的数学意识。比如学习长方形正方形面积计算后,让学生计算自己房间的能减轻学生的负担,更能引起学生的学习兴趣,起到巩固的作用,不能培养学生的观察能力思维能力和创造能力。让学生在生活中学,在生活中用,也就能更好地引导学生从周围情境中发现数学问题,培养把知识应用于实际生活的能力,培养学生的采取实践化的教学方法,提高学习兴趣。总而言之,让数学与生活联姻,让学生走进生活,在生活中激发学生学习数学的兴趣,从周围熟悉的事物中学习和理解数学,把所学知识应用于自己的生活,感受数学与现实生活的密切联系......”。

4、“.....我又说,选个自己喜欢的问题列式计算,然后小组内讨论计算方法爸爸让她提前分钟下楼。等小红吃过早餐,望了望小闹钟,才发现自己不认识小闹钟,怎么办呢小红误了校车,迟到了。讲完这个片断后,我让小朋友议议,小红为什么会迟到,小朋友们都争着说,因为不认识时间,如果认识时间,就能合理地安习数学的兴趣,从周围熟悉的事物中学习和理解数学,把所学知识应用于自己的生活,感受数学与现实生活的密切联系,感受数学的价值,学生定会学得更好。采取实践化的教学方法,提高学习兴趣。所谓生活化的学习情境,就是教师设定的教学情能减轻学生的负担,更能引起学生的学习兴趣,起到巩固的作用,不能培养学生的观察能力思维能力和创造能力。让学生在生活中学,在生活中用,也就能更好地引导学生从周围情境中发现数学问题,培养把知识应用于实际生活的能力,培养学生的要选择学生熟悉的生活场面,与学生进行面对面的对话......”。

5、“.....能够培养学生学习的兴趣和求知欲,启迪学生的思维,提高课堂教学效率。虽然小学生的年龄很小,但是他们的生活经验中也充满着数学因素中的内容,教师也可能不在条直线上。如果在条直线上,又可能有两种情况是两家分别在学校两端,相距米是两家在学校的同端,相距米如果不在条直线上,两家距离大于米而小于米。通过联系生活实际,让学生用数学的眼光看问题,用数学知识解决实际问题回归常态让数学教学切合学生生活原稿来解决自己喜欢的问题。就这样的条信息,联系学生的生活经验,提出了许多实际问题,通过想办法解决自己喜欢的问题,激发每个学生的学习兴趣,让他们都体验成功的喜悦。同时也让学生深深地体会到生活中处处都有数学,学好数学是非常重要要选择学生熟悉的生活场面,与学生进行面对面的对话,为学生掌握知识创造诱人的意境,能够培养学生学习的兴趣和求知欲,启迪学生的思维,提高课堂教学效率。虽然小学生的年龄很小......”。

6、“.....教师己的生活学习有帮助,学好它是很重要的,有了这样的求知欲望,他们怎么会学不好呢再如,学生学习个数连加时,我不是直接的把计算方法教给学生,而是先出示个生活中的信息各年级借书情况统计第周年级本数然后对学生说你能提出个用连加问题列式计算,然后小组内讨论计算方法,来解决自己喜欢的问题。就这样的条信息,联系学生的生活经验,提出了许多实际问题,通过想办法解决自己喜欢的问题,激发每个学生的学习兴趣,让他们都体验成功的喜悦。同时也让学生深深地体会到时间,就不会迟到了。是啊,认识时间多么重要啊,那么你们想不想学会认识时间小朋友们异口同声地说想,就这样与学生息息相关的小片断,引起了学生的共鸣,更是激起了他们学习的兴趣,学习知识的欲望,同时,孩子们也感受到学好它,对能减轻学生的负担,更能引起学生的学习兴趣,起到巩固的作用,不能培养学生的观察能力思维能力和创造能力......”。

7、“.....在生活中用,也就能更好地引导学生从周围情境中发现数学问题,培养把知识应用于实际生活的能力,培养学生的善于把数学问题与学生的生活经验联系起来,通过教学活动,使学生理解数学,亲身体验数学源于生活,生活中处处有数学。如我在教学认识时分这课时是这样导入的小红的爸爸妈妈今天早上有事先走了,要小红等校车上学,校车分经过她家楼下走进学生的生活,唤醒学生已有的生活经验,去学习数学,这样不仅能减轻学习压力,更能提高学生学习兴趣回归常态让数学教学切合学生生活原稿。所谓生活化的学习情境,就是教师设定的教学情境要回归到生活中,贴近学生的现实生活值,学生定会学得更好回归常态让数学教学切合学生生活原稿。布置家庭作业也是课堂教学中个重要环节,作为名教师,对学生家庭作业的布置要精心设计,布置得好,不但能减轻学生的负担,更能引起学生的学习兴趣,起到巩固的作用,不活中处处都有数学......”。

8、“.....再如,教学这样题时,小芳家离学校米,小英家离学校米,小芳和小英家相距多少米学生在讨论中联系生活实际,意识到小芳家小英家学校可能在条直线上回归常态让数学教学切合学生生活原稿要选择学生熟悉的生活场面,与学生进行面对面的对话,为学生掌握知识创造诱人的意境,能够培养学生学习的兴趣和求知欲,启迪学生的思维,提高课堂教学效率。虽然小学生的年龄很小,但是他们的生活经验中也充满着数学因素中的内容,教师年级本数然后对学生说你能提出个用连加来计算的问题吗学生都积极动脑筋学生年级学生共借书多少本学生年级学生共借书多少本学生年级学生共借书多少本学生年级学生共借书多少本学生提出了许多实际问题,我又说,选个自己喜欢的,走进学生的生活,唤醒学生已有的生活经验,去学习数学,这样不仅能减轻学习压力,更能提高学生学习兴趣回归常态让数学教学切合学生生活原稿......”。

9、“.....就是教师设定的教学情境要回归到生活中,贴近学生的现实生活识时间,如果认识时间,就能合理地安排时间,就不会迟到了。是啊,认识时间多么重要啊,那么你们想不想学会认识时间小朋友们异口同声地说想,就这样与学生息息相关的小片断,引起了学生的共鸣,更是激起了他们学习的兴趣,学习知识的经验中也充满着数学因素中的内容,教师要善于把数学问题与学生的生活经验联系起来,通过教学活动,使学生理解数学,亲身体验数学源于生活,生活中处处有数学。如我在教学认识时分这课时是这样导入的小红的爸爸妈妈今天早上有事先走了,习数学的兴趣,从周围熟悉的事物中学习和理解数学,把所学知识应用于自己的生活,感受数学与现实生活的密切联系,感受数学的价值,学生定会学得更好。采取实践化的教学方法,提高学习兴趣。所谓生活化的学习情境,就是教师设定的教学情能减轻学生的负担,更能引起学生的学习兴趣,起到巩固的作用......”。