1、“.....站在屠户的角度叙述,很好地训练了学生的描写能力,特别是心理描写,从而丰富了屠户和狼的形象。训练中学生是这样写的夕阳渐渐向西边落下,我独自人走在回家的小路上。心里美滋滋的往有很大的想象空间。狼课后练习题要求发挥想象,将本文改写成则白话故事。注意充实内容,增加对人物语言动作心理等的描写。同时,本册书的第单元也明确要求培养学生的想象能力。这也为文言文改写提供个故事,学生的创意表达,令人耳目新,对这则具有寓言性的故事启发体会也蕴含其中了。比如,站在狼外婆的角度,有学生开头是这样写的孙儿们哪,咱们家族虽然有不少出色的狼,但也有很多不靠谱的狼。制巧借改写，提高文言文的教学效益以部编教材狼改写为例原稿切,并且是知识的源泉。文言文大多具有简洁凝练的特点......”。

2、“.....狼课后练习题要求发挥想象,将本文改写成则白话故事。注意充实内容,增加对人物语言动作心理等老师讲得唇焦舌敝,费尽心机,教得吃力学生或忙于做笔记,或拘泥雕琢,面对繁杂的文言术语,学得无趣。此种局面必然导致文言文教学效益不高。在改写中变化叙述角度,丰富文章的主旨内涵改写文言文达方式,先议后叙巧借改写,提高文言文的教学效益以部编教材狼改写为例原稿。在改写中激发想象,培养描写能力爱因斯坦说过想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界教学设计语文天地,朱斌学会用现代汉语改写文言文南京师范大学文学院学报,。关键词文言文积累描写能力现具体结合狼的改写谈谈巧借改写,提高文言文的教学效益以部编教材狼改写为例,咱们家族虽然有不少出色的狼......”。

3、“.....制造了悬念巧借改写,提高文言文的教学效益以部编教材狼改写为例原稿。摘要在教学文言文时,教师生怕学生听不懂,总是逐字逐句稿。参考文献陈德收把文言文改写成叙事散文的教学设计语文天地,朱斌学会用现代汉语改写文言文南京师范大学文学院学报,。摘要在教学文言文时,教师生怕学生听不懂,总是逐字逐句翻译,搞车轮战在改写中变化叙述角度,丰富文章的主旨内涵改写文言文可以启发学生从多方面入手,比如改变叙述人称,改变叙述顺序,改变文体比如把狼改成戏剧,甚至还可以改变详略,突出中心主旨等。笔者指导学生改变都快闭上了,我鼓作气抓住时机,趁机个箭步窜过去,猛挥刀,砍在了狼的头上,然后又猛砍几刀,终于把狼杀死了。我长长地叹了口气,如释重负,正准备回家,忽然想起原来有两只狼......”。

4、“.....学生的语言表达能力得到了很好的训练。例如,改变狼文的叙述人称后,用第人称,站在屠户的角度叙述,很好地训练了学生的描写能力,特别是心理描写,从而丰富了屠户和狼的形象。训可以启发学生从多方面入手,比如改变叙述人称,改变叙述顺序,改变文体比如把狼改成戏剧,甚至还可以改变详略,突出中心主旨等。笔者指导学生改变人称,分别站在屠户后狼狼外婆等角度,以第人称来讲述稿。参考文献陈德收把文言文改写成叙事散文的教学设计语文天地,朱斌学会用现代汉语改写文言文南京师范大学文学院学报,。摘要在教学文言文时,教师生怕学生听不懂,总是逐字逐句翻译,搞车轮战切,并且是知识的源泉。文言文大多具有简洁凝练的特点,在具体情境和细节描绘方面往往有很大的想象空间......”。

5、“.....将本文改写成则白话故事。注意充实内容,增加对人物语言动作心理等学生丰富的想象,必然会提高学生的描写能力。用诙谐幽默的话语,诠释了聪明反被聪明误这启发。另外狼文的情节结构鲜明,也可以借助后狼的视角,采用倒叙,丰富情节,写出故事的跌宕起伏。也可以改变表巧借改写，提高文言文的教学效益以部编教材狼改写为例原稿富的想象,将屠户与狼的斗争的心路历程描写的淋漓尽致。抓住文言文的内容特点,调动学生丰富的想象,必然会提高学生的描写能力巧借改写,提高文言文的教学效益以部编教材狼改写为例原稿切,并且是知识的源泉。文言文大多具有简洁凝练的特点,在具体情境和细节描绘方面往往有很大的想象空间。狼课后练习题要求发挥想象,将本文改写成则白话故事。注意充实内容......”。

6、“.....怎么回事它们会吃了我的,我该怎么办狼看到我这副架势,却丝毫不怯懦,双眼凶狠的注视着我。会儿,我惊奇地发现其中只狼快步径直走开了,只剩下了另只狼像狗似的蹲坐在前面,神情很悠闲,眼眼凶狠的注视着我。会儿,我惊奇地发现其中只狼快步径直走开了,只剩下了另只狼像狗似的蹲坐在前面,神情很悠闲,眼睛都快闭上了,我鼓作气抓住时机,趁机个箭步窜过去,猛挥刀,砍在了狼的头上,然后练中学生是这样写的夕阳渐渐向西边落下,我独自人走在回家的小路上。心里美滋滋的白天生意不错,担子中的肉被抢购空,只剩下几根骨头了。我边哼着小调儿,边快步前进。突然,我发现自己身后居然跟着两稿。参考文献陈德收把文言文改写成叙事散文的教学设计语文天地......”。

7、“.....。摘要在教学文言文时,教师生怕学生听不懂,总是逐字逐句翻译,搞车轮战的描写。同时,本册书的第单元也明确要求培养学生的想象能力。这也为文言文改写提供了教学依据,可见其必要性。笔者在教学时,启发学生发挥想象,调动生活体验,合理添加,极大的丰富了内容。与此同时达方式,先议后叙巧借改写,提高文言文的教学效益以部编教材狼改写为例原稿。在改写中激发想象,培养描写能力爱因斯坦说过想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界变人称,分别站在屠户后狼狼外婆等角度,以第人称来讲述这个故事,学生的创意表达,令人耳目新,对这则具有寓言性的故事启发体会也蕴含其中了。比如,站在狼外婆的角度,有学生开头是这样写的孙儿们哪猛砍几刀,终于把狼杀死了。我长长地叹了口气,如释重负......”。

8、“.....忽然想起原来有两只狼,怎么只剩下只了呢丰富的想象,将屠户与狼的斗争的心路历程描写的淋漓尽致。抓住文言文的内容特点,调动巧借改写，提高文言文的教学效益以部编教材狼改写为例原稿切,并且是知识的源泉。文言文大多具有简洁凝练的特点,在具体情境和细节描绘方面往往有很大的想象空间。狼课后练习题要求发挥想象,将本文改写成则白话故事。注意充实内容,增加对人物语言动作心理等天生意不错,担子中的肉被抢购空,只剩下几根骨头了。我边哼着小调儿,边快步前进。突然,我发现自己身后居然跟着两只狼,怎么回事它们会吃了我的,我该怎么办狼看到我这副架势,却丝毫不怯懦,双达方式,先议后叙巧借改写,提高文言文的教学效益以部编教材狼改写为例原稿。在改写中激发想象......”。

9、“.....因为知识是有限的,而想象力概括着世界了教学依据,可见其必要性。笔者在教学时,启发学生发挥想象,调动生活体验,合理添加,极大的丰富了内容。与此同时,在丰富描写的过程中,学生的语言表达能力得到了很好的训练。例如,改变狼文的叙述造了悬念。在改写中激发想象,培养描写能力爱因斯坦说过想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的切,并且是知识的源泉。文言文大多具有简洁凝练的特点,在具体情境和细节描绘方面可以启发学生从多方面入手,比如改变叙述人称,改变叙述顺序,改变文体比如把狼改成戏剧,甚至还可以改变详略,突出中心主旨等。笔者指导学生改变人称,分别站在屠户后狼狼外婆等角度,以第人称来讲述稿。参考文献陈德收把文言文改写成叙事散文的教学设计语文天地......”。