1、“.....外婆的声音奇怪吗她究竟是不是外婆幼儿从听声音就知道了不是外婆的声音。幼儿结合之前倾听个绘本中角色的声音基本判断出是大灰狼冒充了外婆,然后与教师同揭穿了大灰狼的阴谋,如此便让教师可以播放绘本阅读内容,利用有声文本引导幼儿猜测这是什么声音如何理解这声音在教师提问过程中,幼儿也因为好奇展开思考讨论。如此可为教学设置悬念,为后续引入教学主题做好铺垫。举个例子,在大灰狼与小反之人机交互系统则会说你还要努力啊没关系,再想想。等等,鼓励幼儿继续参与到猜字游戏当中并获得收获幼儿绘本阅读在信息技术支持下的教学策略研究原稿幼儿绘本阅读在信息技术支持下的教学策略研究原稿。幼儿绘本阅读在信息技术支持下的教学策略研究原稿话。个阶段以阅读和识字行为进行分层......”。

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7、“.....而当幼儿开始阅读绘本过程中电子白板系统则会设计提出填字猜想小游戏。开教学就能做到这点。关键词幼儿绘本阅读信息技术需求教学策略对岁幼儿来说,他们的图书阅读要分为个阶段看图看图说话和看图写话。个阶段以阅读和识字行为进行分层,还可分为个层次看文字忽略情节阅读识字推理之人机交互系统则会说你还要努力啊没关系,再想想。等等,鼓励幼儿继续参与到猜字游戏当中并获得收获。关键词幼儿绘本阅读信息技术需求教学策略对岁幼儿来说,他们的图书阅读要分为个阶段看图看图说话和看图学设置悬念,为后续引入教学主题做好铺垫。举个例子,在大灰狼与小红帽的绘本阅读教学中,教师就利用到了多媒体有声读物,其中按照故事情节推进就引入了小红帽的声音外婆的声音和大灰狼的声音。尤其是在播放大灰狼游戏的前提是教师已经在之前引领幼儿阅读了绘本原文......”。

8、“.....目的是为了考察幼儿记忆,实现课堂教学互动。比如说在只小猪的故事绘本阅读教学中,教师就在电子白板上设置了识字填空游幼儿绘本阅读在信息技术支持下的教学策略研究原稿话。个阶段以阅读和识字行为进行分层,还可分为个层次看文字忽略情节阅读识字推理情节略去文字独立阅读且边阅读边识字完全独立阅读。教师需要将这个层次用合理的教法与教学模式串联起来,信息技术背景下的绘本阅读绘本阅读教学过程变得豁然开朗。在实践中整个教学过程生动有趣,又能让孩子主动积极参与。设置游戏优化阅读体验教师要合理巧妙利用信息技术设置人机互动游戏,例如利用电子白板软件与绘本阅读关联起来,形成新轮的之人机交互系统则会说你还要努力啊没关系,再想想。等等,鼓励幼儿继续参与到猜字游戏当中并获得收获......”。

9、“.....他们的图书阅读要分为个阶段看图看图说话和看图帽的绘本阅读教学中,教师就利用到了多媒体有声读物,其中按照故事情节推进就引入了小红帽的声音外婆的声音和大灰狼的声音。尤其是在播放大灰狼冒充外婆这段过程中,教师要暗示幼儿仔细听故事,听听小红帽是否真的它能够让幼儿主动学习,最终更有效的理解和吸收知识内容,在绘本阅读信息化教学中逐渐成长,学会自主探究,循序渐进中实现知识丰富与人格完善过程。另方面,也可通过声效听觉导入教学内容,吸引幼儿注意力。比如说空游戏狼狠狠的吹了口,就把稻草屋吹倒了。这边教师便立刻给出了汽气奇等选项,让幼儿凭记忆选择正确答案。如果选择填空正确,人机交互系统就会给出评价你太聪明了,然后从系统中跳出只红色小角星表示对幼儿的奖励的人机互动游戏模式,以多元化形式调动幼儿学习积极性......”。