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7、“.....在课堂上设置些问题,要求学生回答,了解学生常生活息息相关,对学生的日后发展有着不容忽视的影响。同时,高中生物是门有难度的学科,本文就如何开展高中生物有效教学进行了探究,从分层教学趣味教学互动教学个方面展开论述,旨在提你们说,这个时候我们可以把岛上的所有生物看作个群落吗后来,时间来到年,岛上森林茂盛,动物成群,达到了几百上千种,同学们,这时候森林里的所有生物又是否可以称之为个群落呢通过获知识,最终达到寓教于乐的目的。教师可以采取多种方式提高课堂的趣味性,让课堂的气氛变得活跃,让学生在最佳的状态里开始学习,进而提高教学效率。比如,我在教学生物多样性的相关知识尽情地吮吸着花蜜,远处的水稻田里有几只青蛙......”。

8、“.....丰富多彩的图片下子就吸引了学生的目光,激发了学生对新知识的探索欲望。再比如,我在教学群落的演替时,就先创设了这高中生物有效教学方法探究原稿种引人入胜的描述和恰到好处的设疑,不仅激发了学生对群落演替的兴趣,而且有效调动了学生的思维,使学生在有趣的故事里掌握了生物知识。摘要高中生物是高中阶段的重要教学内容,与我们的学生的学习热情,充分发挥他们的主观能动性,让学生把学习当成种享受,在收获快乐的同时收获知识,最终达到寓教于乐的目的。教师可以采取多种方式提高课堂的趣味性,让课堂的气氛变得活跃你们说,这个时候我们可以把岛上的所有生物看作个群落吗后来,时间来到年,岛上森林茂盛,动物成群,达到了几百上千种,同学们......”。

9、“.....找到答案。通过这样的互动教学,不仅将课堂还给了学生,体现了学生的主体性,而且有助于增进师生间的感情,促进教学工作的顺利开展。因此,教师应该加强与学生的沟通和交流,在课堂上生对群落演替的兴趣,而且有效调动了学生的思维,使学生在有趣的故事里掌握了生物知识。比如,我在教学细胞生活的环境时,就注意与学生的互动同学们,类似草履虫这样的单细胞生物,它们生岛上的生物全部死亡,大片的土地裸露,片荒芜。几年后,岛上开始出现了些地衣或者细小的苔藓,又过了几年,出现了蜘蛛等微小生物同学们,你们说,这个时候我们可以把岛上的所有生物看作个不仅将课堂还给了学生,体现了学生的主体性......”。