1、“.....原本性与本土化远流长的歌谣童谣戏曲词曲小令中取材,而且要选择传统的民族乐器如竹笛腰鼓锣拔等为教具。上述根植于民族音乐土壤的音乐教学,使得学生在民族文化的宏观视野中对本民族音乐进行学习,如此不仅可以提高学生对民族音乐的认知水平和鉴赏能力,而且践中学生主体身份的回应。与此相契合,音乐教学不是局限于音乐的文化结构和声甚至是技巧的教学,而是种强调学生自主性的互动式体验式的教学。如此,音乐才是流动的自由的,学生也能在音乐教学中找寻到音乐的魅力,更加了解音乐的内涵。原本性与正感受到音乐的美与魅。参考文献刘梦奥尔夫音乐教育实践在中国的传播与本土化评奥尔夫音乐教育思想与实践中国教育学刊,夏颜对奥尔夫教学法本土化内涵的深层思考才智,黄沙玫从历史的视角重新理解奥尔夫音乐教育中国音乐,王丽新奥尔夫音原本性与本土化浅析奥尔夫音乐教育理念原稿东北师范大学,作者简介李博男,汉族......”。

2、“.....科技文化艺术等都经历着重大革新。在此时代背景下,奥尔夫音乐教育理念应运而生。本文,教学方式的本土化革新可以称得上是奥尔夫音乐教育理念在本土化发展过程中的根本所在。在具体的教学实践中,奥尔夫音乐教育理念的践行者可以从最简单的节奏元素入手,并辅以声势朗诵故事等元素。随着教学的深入,可以尝试将乐器与歌曲紧密融合魅。参考文献刘梦奥尔夫音乐教育实践在中国的传播与本土化评奥尔夫音乐教育思想与实践中国教育学刊,夏颜对奥尔夫教学法本土化内涵的深层思考才智,黄沙玫从历史的视角重新理解奥尔夫音乐教育中国音乐,王丽新奥尔夫音乐教学法的本土化研平和鉴赏能力,而且可以强化学生对民族文化的归属感和荣誉感。在音乐教学的诸多环节中,音乐教学评价是重要环,可以说音乐教学评价的本土化探索,恰是奥尔夫音乐教育理念本土化发展的重要组成......”。

3、“.....从培养目标教学内容评价方式及教学方式分析其本土化发展。音乐在文化中产生并在文化中得以认同,即音乐的发展要以文化为基石。因而,奥尔夫音乐教学理念的基本原则是尊重音乐文化生存根基的多元化,在其本土化发展中,更是要尊重优秀的民族精神的人,因而在音乐评价中要关注学生的身心发展,尊重个体的差异性,尊重教学环境的差异性,以多样化的评价形式,从学习态度学习动力情感表达以及合作能力等方面进行评价。教学方式在所有有关教育的实践活动中的核心作用不言而喻,从此维度出基于上述分析可知,奥尔夫音乐教育并非是种单纯的音乐教学方式或者音乐教学准则,而是种音乐教育理念,它为音乐教育的开展尤其是音乐基础教育的开展提供了诸多具有建设性的发展方向和示范性的教学方式,是种不容小觑的教学理念。原本性与本土化本性与本土化浅析奥尔夫音乐教育理念原稿。最后,追求创新性的奥尔夫音乐教育......”。

4、“.....这就意味着任何教辅书都仅是作为教学内容的参考物,并不能成为音乐课堂的主体。在此教学理念的影响下,奥尔是音乐基础教育的开展提供了诸多具有建设性的发展方向和示范性的教学方式,是种不容小觑的教学理念。最后,追求创新性的奥尔夫音乐教育。奥尔夫音乐教学倡导的并非是照本宣科的教学方式,这就意味着任何教辅书都仅是作为教学内容的参考物,并不采用开放式的教学方式,突出音乐教育的实践性与体验感,让学生真正体验到音乐的独特魅力。从上述分析中可以发现,奥尔夫音乐教育理念的本土化发展不仅要注重对本民族音乐文化和音乐元素的挖掘,而且要在音乐教学实践中以人为本,如此,学生才能精神的人,因而在音乐评价中要关注学生的身心发展,尊重个体的差异性,尊重教学环境的差异性,以多样化的评价形式,从学习态度学习动力情感表达以及合作能力等方面进行评价。教学方式在所有有关教育的实践活动中的核心作用不言而喻......”。

5、“.....作者简介李博男,汉族,籍贯山西平陆县工作单位山西工商学院专业音乐摘要十世纪是现代主义向后现代主义的渐变的重大历史变革时期,科技文化艺术等都经历着重大革新。在此时代背景下,奥尔夫音乐教育理念应运而生。本文,突出音乐教育的实践性与体验感,让学生真正体验到音乐的独特魅力。从上述分析中可以发现,奥尔夫音乐教育理念的本土化发展不仅要注重对本民族音乐文化和音乐元素的挖掘,而且要在音乐教学实践中以人为本,如此,学生才能真正感受到音乐的美与原本性与本土化浅析奥尔夫音乐教育理念原稿鼓励音乐教育者大胆创新教学思路,而这也是奥尔夫音乐教学理念适应时代发展音乐文化发展的重要指征。而在现阶段的奥尔夫音乐的教学实践及其发展趋势中可以发现,音乐教育者已然融音乐欣赏多风格的音乐作品及多种乐器于教学中,具有鲜明的创新色东北师范大学,作者简介李博男,汉族......”。

6、“.....科技文化艺术等都经历着重大革新。在此时代背景下,奥尔夫音乐教育理念应运而生。本文的音乐作品及多种乐器于教学中,具有鲜明的创新色彩。而在将近十年的本土化发展中,如何取奥尔夫音乐教育理念的精华,将其运用到我国的音乐教学实践中并发展出中适应于我国基础音乐教育现状的教学方式成为了诸多音乐教育实践者应该思考的问题。评价中要关注学生的身心发展,尊重个体的差异性,尊重教学环境的差异性,以多样化的评价形式,从学习态度学习动力情感表达以及合作能力等方面进行评价。教学方式在所有有关教育的实践活动中的核心作用不言而喻,从此维度出发,教学方式的本土化成为音乐课堂的主体。在此教学理念的影响下,奥尔夫鼓励音乐教育者大胆创新教学思路,而这也是奥尔夫音乐教学理念适应时代发展音乐文化发展的重要指征。而在现阶段的奥尔夫音乐的教学实践及其发展趋势中可以发现......”。

7、“.....因而在音乐评价中要关注学生的身心发展,尊重个体的差异性,尊重教学环境的差异性,以多样化的评价形式,从学习态度学习动力情感表达以及合作能力等方面进行评价。教学方式在所有有关教育的实践活动中的核心作用不言而喻,从此维度出对奥尔夫教育理念中核心尊重音乐的原本性进行解读的基础上,从培养目标教学内容评价方式及教学方式分析其本土化发展。基于上述分析可知,奥尔夫音乐教育并非是种单纯的音乐教学方式或者音乐教学准则,而是种音乐教育理念,它为音乐教育的开展尤魅。参考文献刘梦奥尔夫音乐教育实践在中国的传播与本土化评奥尔夫音乐教育思想与实践中国教育学刊,夏颜对奥尔夫教学法本土化内涵的深层思考才智,黄沙玫从历史的视角重新理解奥尔夫音乐教育中国音乐,王丽新奥尔夫音乐教学法的本土化研化浅析奥尔夫音乐教育理念原稿。摘要十世纪是现代主义向后现代主义的渐变的重大历史变革时期......”。

8、“.....在此时代背景下,奥尔夫音乐教育理念应运而生。本文在对奥尔夫教育理念中核心尊重音乐的原本性进行解读的基新可以称得上是奥尔夫音乐教育理念在本土化发展过程中的根本所在。在具体的教学实践中,奥尔夫音乐教育理念的践行者可以从最简单的节奏元素入手,并辅以声势朗诵故事等元素。随着教学的深入,可以尝试将乐器与歌曲紧密融合,采用开放式的教学方原本性与本土化浅析奥尔夫音乐教育理念原稿东北师范大学,作者简介李博男,汉族,籍贯山西平陆县工作单位山西工商学院专业音乐摘要十世纪是现代主义向后现代主义的渐变的重大历史变革时期,科技文化艺术等都经历着重大革新。在此时代背景下,奥尔夫音乐教育理念应运而生。本文以强化学生对民族文化的归属感和荣誉感。在音乐教学的诸多环节中,音乐教学评价是重要环,可以说音乐教学评价的本土化探索,恰是奥尔夫音乐教育理念本土化发展的重要组成。正如前文所论述......”。

9、“.....因而在音魅。参考文献刘梦奥尔夫音乐教育实践在中国的传播与本土化评奥尔夫音乐教育思想与实践中国教育学刊,夏颜对奥尔夫教学法本土化内涵的深层思考才智,黄沙玫从历史的视角重新理解奥尔夫音乐教育中国音乐,王丽新奥尔夫音乐教学法的本土化研土化浅析奥尔夫音乐教育理念原稿。音乐在文化中产生并在文化中得以认同,即音乐的发展要以文化为基石。因而,奥尔夫音乐教学理念的基本原则是尊重音乐文化生存根基的多元化,在其本土化发展中,更是要尊重优秀的民族音乐文化。这不仅要从乐教学法的本土化研究东北师范大学,作者简介李博男,汉族,籍贯山西平陆县工作单位山西工商学院专业音乐其次,要求体验式的奥尔夫音乐教育。奥尔夫音乐教育理念强调的是参与性,这种参与性是对人们在音乐中的身份的种契合,也是教学采用开放式的教学方式,突出音乐教育的实践性与体验感,让学生真正体验到音乐的独特魅力。从上述分析中可以发现......”。