1、“.....它的最终目的是要求学生认清字形,笔不苟,读准字音,了解字义,使学生熟悉字的笔画笔形笔顺笔数,熟悉组成合体字的各种结构,包括各种偏旁。字的读音要依靠汉语拼音字母,教会学生熟练掌握常键词小学语文低年级识字教学策略探究现如今的低年级识字教学,还是个比较古板,程序化的过程,但是这种教学的方式是否真正适合学生生理心理发育的过程需要,是个值得教育学界思索的问题。面对低年级较重,并没有形成明确的学习观念,在这个阶段的学生,还不知道学校以及学习在他的人生生涯中所扮演的角色,往往在上学初期伴随有抗拒心理,上课对于他们而言是种新型的生活方式,需要时间去磨合。在这个过小学语文低年级识字教学策略探究原稿而且在有限的课程安排中还包括了课文教学,古诗教学以及其他的教学内容......”。

2、“.....但是识字教学又是语文教学中的基础教学内容,如果识字教学部分学生没有掌握好的话,后策略探究现如今的低年级识字教学,还是个比较古板,程序化的过程,但是这种教学的方式是否真正适合学生生理心理发育的过程需要,是个值得教育学界思索的问题。面对低年级识字教学中仍然存在的问题,需要为了避免老师和家长的督促批评而去学习,化被动学习为主动学习,可以更好地达到教育的目的,并且也更加符合素质教育的标准。识字教学时间占比较小识字教学主要放在语文课上进行,而语文课的时间是有限的,的标准。小学语文低年级识字教学概述小学语文低年级识字教学,它的最终目的是要求学生认清字形,笔不苟,读准字音,了解字义,使学生熟悉字的笔画笔形笔顺笔数,熟悉组成合体字的各种结构,包括各种偏旁......”。

3、“.....通过学生喜闻乐见的游戏方法,把教学内容融入到游戏之中,不仅让学生可以学习到知识,并且可以以种轻松愉悦的方式接收知识,可以提高教学的效率和教学的质量。让识字变成件字的读音要依靠汉语拼音字母,教会学生熟练掌握常用字,作为读写的基础,小学阶段要求掌握常用汉字字左右,同时,培养学生熟练应用字典辞书,自己认识通用字和其他生字。关键词小学语文低年级识字教学小学语文低年级识字教学的有效策略运用游戏教学法提升教学趣味性教学面对的对象是低年级的学生,我们就可以适当的改变教学方法,是教学内容更加契合孩子们的需要。爱玩是小孩子的天性,那么在低年级识字教仅仅只在识字教学上面花费太多的时间。但是识字教学又是语文教学中的基础教学内容,如果识字教学部分学生没有掌握好的话,后续的教学任务很难进行下去。因此......”。

4、“.....结束语在小学语文识字教育遇到的问题,我们需要积极地寻找解决问题的措施,在识字教育的过程中不断地对学习方式进行探索和创新。对待传统的教学方式,应该做到取其我们探究解决现存问题的办法,从而使低年级识字教学拥有更加多样,更加有效的教学方式。小学语文低年级识字教学策略探究原稿。小学语文低年级识字教学现状学生识字积极性较低处于低年级的学生往往玩心字的读音要依靠汉语拼音字母,教会学生熟练掌握常用字,作为读写的基础,小学阶段要求掌握常用汉字字左右,同时,培养学生熟练应用字典辞书,自己认识通用字和其他生字。关键词小学语文低年级识字教学而且在有限的课程安排中还包括了课文教学,古诗教学以及其他的教学内容......”。

5、“.....但是识字教学又是语文教学中的基础教学内容,如果识字教学部分学生没有掌握好的话,后中,不仅让学生可以学习到知识,并且可以以种轻松愉悦的方式接收知识,可以提高教学的效率和教学的质量。让识字变成件有意思的事情,让学生从小就爱上学习,同时形成良好的学习习惯,而不仅仅是为了考试或小学语文低年级识字教学策略探究原稿系是教师应该非常注意的问题。同时,识字教学关系着其他科目的学习,在日后的学习中,如果识字量达不到平均教学标准的话,可能就没有办法进行后阶段其他科目的学习。小学语文低年级识字教学策略探究原稿而且在有限的课程安排中还包括了课文教学,古诗教学以及其他的教学内容,不可能仅仅只在识字教学上面花费太多的时间。但是识字教学又是语文教学中的基础教学内容......”。

6、“.....后年级识字教学策略探究新课程研究上旬刊,。识字教学时间占比较小识字教学主要放在语文课上进行,而语文课的时间是有限的,而且在有限的课程安排中还包括了课文教学,古诗教学以及其他的教学内容,不可能年级的学生,我们就可以适当的改变教学方法,是教学内容更加契合孩子们的需要。爱玩是小孩子的天性,那么在低年级识字教学中我们就可以利用学生的这个爱玩的天性来改变传统的教学方法,把沉闷无聊的课堂生精华,弃其糟粕。从而使小学语文低年级识字教育的教学质量和教学效率越来越高,探索出条真正适合学生学习的识字之路。参考文献梁凤瑾小学语文低年级识字教学策略探究中国校外教育上旬,林柳波小学语文低字的读音要依靠汉语拼音字母,教会学生熟练掌握常用字,作为读写的基础,小学阶段要求掌握常用汉字字左右,同时......”。

7、“.....自己认识通用字和其他生字。关键词小学语文低年级识字教学续的教学任务很难进行下去。因此,如何处理识字教学与正常其他教学任务之间的关系是教师应该非常注意的问题。同时,识字教学关系着其他科目的学习,在日后的学习中,如果识字量达不到平均教学标准的话,可为了避免老师和家长的督促批评而去学习,化被动学习为主动学习,可以更好地达到教育的目的,并且也更加符合素质教育的标准。识字教学时间占比较小识字教学主要放在语文课上进行,而语文课的时间是有限的,教学中我们就可以利用学生的这个爱玩的天性来改变传统的教学方法,把沉闷无聊的课堂生动活跃起来,使用游戏教学的方法来增加学生注意力集中的时间。在游戏教学的过程中,以孩子们熟悉的方式来展现知识,可动活跃起来......”。

8、“.....在游戏教学的过程中,以孩子们熟悉的方式来展现知识,可以提高孩子们对所学知识的理解。通过学生喜闻乐见的游戏方法,把教学内容融入到游戏之小学语文低年级识字教学策略探究原稿而且在有限的课程安排中还包括了课文教学,古诗教学以及其他的教学内容,不可能仅仅只在识字教学上面花费太多的时间。但是识字教学又是语文教学中的基础教学内容,如果识字教学部分学生没有掌握好的话,后用字,作为读写的基础,小学阶段要求掌握常用汉字字左右,同时,培养学生熟练应用字典辞书,自己认识通用字和其他生字。小学语文低年级识字教学的有效策略运用游戏教学法提升教学趣味性教学面对的对象是低为了避免老师和家长的督促批评而去学习,化被动学习为主动学习,可以更好地达到教育的目的,并且也更加符合素质教育的标准......”。

9、“.....而语文课的时间是有限的,识字教学中仍然存在的问题,需要我们探究解决现存问题的办法,从而使低年级识字教学拥有更加多样,更加有效的教学方式。小学语文低年级识字教学策略探究原稿。小学语文低年级识字教学概述小学语文低年中,同学们的学习积极性普遍不高,特别是识字教育初期的教学过程中大多数是以理论性较强的偏旁部首,字母拼音以及听写读练为主的学习方式,对于心理发展还不够完备的低年级儿童来说,容易产生厌烦心理。关我们探究解决现存问题的办法,从而使低年级识字教学拥有更加多样,更加有效的教学方式。小学语文低年级识字教学策略探究原稿。小学语文低年级识字教学现状学生识字积极性较低处于低年级的学生往往玩心字的读音要依靠汉语拼音字母,教会学生熟练掌握常用字......”。