1、“.....在危害通过视频资料更加直观感受荒漠化带来的影响探究荒漠化哪里来创设情境探究问题设计理由情境展示课本材料问题西北地区荒漠化形成的自然原因问题西北地区荒漠化形成的人为原因设计这两个问题是让学生可以明白环境问题的成因不仅仅是自然层面情况,贴近学生的实际,提升问题设计的针对性层次性拓展性与趣味性,让设计的问题更贴近学生最近发展区,通过问题链调动学生的思维,以提高课堂教学的效率。在实际教学中的应用以我国西北地区荒漠化的危害与治理为例问题链是问题解决教学的核心的自由发展,尊重儿童的活动和兴趣,教师是儿童的指导者而非管理者。杜威在他的教育理论中提出问题才能引起学生的学习动机,能够主张从做中学。他反对传统教育中学生消极被动地接受教师灌输书本知识教学过程与学生的经验相脱离的教学模式,把教问题链式导学在高中地理实际教学当中的应用以西北地区荒漠化为例原稿关键,提问是必不可少的教学手段......”。

2、“.....让学生在思考分析和解决问题的过程中,掌握相应的地理知识,并提高探究地理问题的能力,培养学生的创新精神。这样学生在教学中不仅能获得充分的思维活动,还有利于增强学习主动性和学中的应用以西北地区荒漠化为例原稿。教师在运用这样的教学法时,务必要根据教学的实际情况,贴近学生的实际,提升问题设计的针对性层次性拓展性与趣味性,让设计的问题更贴近学生最近发展区,通过问题链调动学生的思维,以提高课堂教学教学知识点转化成串问题,形成线状问题链根状问题链,用问题链组织教学。该模式的基本结构就是发现问题解决问题感悟问题。事实证明,切实简练的课堂提问有助于活跃课堂教学气氛,也有助于提高教学效率。在课堂教学中,问题是引起学生思考的漠化该如何治理以实际案例更有带入性,学生更能准确把握治理措施。本节课通过问题链的设计,层层递进,突出重难点,不但可以有效提高教学质量,帮助学生厘清知识间的内在联系......”。

3、“.....还可以不断提高自己的专业素养,朝着教得有在创设情境探究问题设计理由情境播放视频消失的楼兰古国问题结合课本知识点探究荒漠化的危害通过视频资料更加直观感受荒漠化带来的影响探究荒漠化哪里来创设情境探究问题设计理由情境展示课本材料问题西北地区荒漠化形成的自然原因问题西北地,学得愉快,考得满意的目标迈进。参考文献蒋天林问题链导学教学模式的探索与思考教学月刊中学版教学参考,作者简介段慧敏,女,江西余江人,硕士研究生,毕业于浙江师范大学,浙江义乌市第中学级讲师。问题链式导学在高中地理实际教学当实际应用情况在实际应用中,我们要注意到在具体教学中有以下个关键要求提出问题要能够立足于学生,而不应该是教师的机械提出解决问题要立足在学生的自主探究,而不应是教师的总结陈述升华问题要立足于学生的感悟,不是靠教师的无限拓展。在掌握相应的地理知识,并提高探究地理问题的能力,培养学生的创新精神......”。

4、“.....还有利于增强学习主动性和学习兴趣。而问题链导学模式可以改变传统教育中学生消极被动地接受教师灌输教学过程与学生的经验相脱,促进学生创造思维的发展,掌握知识发展智力和培养技能,进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。在这样的问题链预设中,教师要遵循认知规律,遵循从易到难的顺序,能够层层深入知识内部。创设熟悉情境,从学生熟悉的身边的地理事物和地理现效率。问题链式导学问题链式导学产生的理论背景世纪,随着美国约翰杜威从做中学的教育观点,心理学和教育学的理论越来越完整丰富,美国引发了新教育的改革浪潮,这其中虽说有些曲折,但改革的风潮已在全球刮起。教育改革的主导思想为尊重儿童,学得愉快,考得满意的目标迈进。参考文献蒋天林问题链导学教学模式的探索与思考教学月刊中学版教学参考,作者简介段慧敏,女,江西余江人,硕士研究生,毕业于浙江师范大学,浙江义乌市第中学级讲师......”。

5、“.....提问是必不可少的教学手段。教师往往通过提问的方式,让学生在思考分析和解决问题的过程中,掌握相应的地理知识,并提高探究地理问题的能力,培养学生的创新精神。这样学生在教学中不仅能获得充分的思维活动,还有利于增强学习主动性和学具体教学中有以下个关键要求提出问题要能够立足于学生,而不应该是教师的机械提出解决问题要立足在学生的自主探究,而不应是教师的总结陈述升华问题要立足于学生的感悟,不是靠教师的无限拓展。问题链式教学的优越性所谓问题链导学,就是指问题链式导学在高中地理实际教学当中的应用以西北地区荒漠化为例原稿离的教学现象,让教学过程变成是学生独立自主地发现分析和解决问题的过程,学生在寻求探索解决问题的思维活动中,可以学会思考学会学习和学会创造,促进学生创造思维的发展,掌握知识发展智力和培养技能,进而培养学生自己发现问题解决问题的能关键,提问是必不可少的教学手段......”。

6、“.....让学生在思考分析和解决问题的过程中,掌握相应的地理知识,并提高探究地理问题的能力,培养学生的创新精神。这样学生在教学中不仅能获得充分的思维活动,还有利于增强学习主动性和学现问题解决问题感悟问题。事实证明,切实简练的课堂提问有助于活跃课堂教学气氛,也有助于提高教学效率。在课堂教学中,问题是引起学生思考的关键,提问是必不可少的教学手段。教师往往通过提问的方式,让学生在思考分析和解决问题的过程中计,层层递进,突出重难点,不但可以有效提高教学质量,帮助学生厘清知识间的内在联系,切实减轻学生学业负担,还可以不断提高自己的专业素养,朝着教得有效,学得愉快,考得满意的目标迈进。参考文献蒋天林问题链导学教学模式的探索与思考切入,增强趣味性。问题链式导学在高中地理实际教学当中的应用以西北地区荒漠化为例原稿。问题链式教学的优越性所谓问题链导学,就是指把教学知识点转化成串问题......”。

7、“.....用问题链组织教学。该模式的基本结构就是发,学得愉快,考得满意的目标迈进。参考文献蒋天林问题链导学教学模式的探索与思考教学月刊中学版教学参考,作者简介段慧敏,女,江西余江人,硕士研究生,毕业于浙江师范大学,浙江义乌市第中学级讲师。问题链式导学在高中地理实际教学当兴趣。而问题链导学模式可以改变传统教育中学生消极被动地接受教师灌输教学过程与学生的经验相脱离的教学现象,让教学过程变成是学生独立自主地发现分析和解决问题的过程,学生在寻求探索解决问题的思维活动中,可以学会思考学会学习和学会创造教学知识点转化成串问题,形成线状问题链根状问题链,用问题链组织教学。该模式的基本结构就是发现问题解决问题感悟问题。事实证明,切实简练的课堂提问有助于活跃课堂教学气氛,也有助于提高教学效率。在课堂教学中,问题是引起学生思考的在实际教学中的应用以我国西北地区荒漠化的危害与治理为例问题链是问题解决教学的核心......”。

8、“.....节课中所设计的问题链条的数量直接影响到课堂教学结构,而课堂教学结构又直接影响学生的认知结构和知识建构。探究荒漠化威力何学月刊中学版教学参考,作者简介段慧敏,女,江西余江人,硕士研究生,毕业于浙江师范大学,浙江义乌市第中学级讲师。问题链式导学在高中地理实际教学当中的应用以西北地区荒漠化为例原稿。实际应用情况在实际应用中,我们要注意到在问题链式导学在高中地理实际教学当中的应用以西北地区荒漠化为例原稿关键,提问是必不可少的教学手段。教师往往通过提问的方式,让学生在思考分析和解决问题的过程中,掌握相应的地理知识,并提高探究地理问题的能力,培养学生的创新精神。这样学生在教学中不仅能获得充分的思维活动,还有利于增强学习主动性和学有人为层面,同时能够帮助学生建模......”。

9、“.....学生更能准确把握治理措施。本节课通过问题链的设教学知识点转化成串问题,形成线状问题链根状问题链,用问题链组织教学。该模式的基本结构就是发现问题解决问题感悟问题。事实证明,切实简练的课堂提问有助于活跃课堂教学气氛,也有助于提高教学效率。在课堂教学中,问题是引起学生思考的个问题链会有过渡中心结论。节课中所设计的问题链条的数量直接影响到课堂教学结构,而课堂教学结构又直接影响学生的认知结构和知识建构。探究荒漠化威力何在创设情境探究问题设计理由情境播放视频消失的楼兰古国问题结合课本知识点探究荒漠化的过程看成是学生独立自主地发现分析解决问题的过程。建构主义教育理论中认为教师要充分发挥学生的主体作用,需要精心准备问题链,更要有足够的教育智慧和教学艺术应对学生提出的意想不到的问题。教师在运用这样的教学法时,务必要根据教学的实际效率......”。