1、“.....通过多层次多形式的诵读,学生被古诗词的韵律美节奏美深深了最充沛最饱满的思想感情,语言凝炼内容集中,形成了古诗词的主要特色。在教学中,我根据古诗词的特点,教学着眼点放在学生对诗词的情境的体会上,采用各种方法激发起学生的联想和想象,使学生更深刻地把握古诗词的内涵。如烟花月下扬州,就启发学生在古典乐曲中闭上双眼提高审美情趣和创作能力。写作文时学生有了唐诗宋词的功底,文章大放光彩。学生在平时读书写作说话时恰当地运用诗词,必会起到画龙点睛的作用。当学生在表达成功的快乐时用到众里寻他千百度。蓦然回首,那人却在灯火阑珊处,运用得自然贴切当看到满眼荷花时,他们自然会南春天美景指导学生想象诗词中的情节场面,使学生在头脑中形成定的古诗词情景,从而有利于学生更好地理解诗文内容和意境,才能领会诗句深邃的意蕴和含蓄的感情。摘要古诗词是中华民族的瑰宝,是中华文化的传承。学习古诗词,是认识中华传统文化的绝好途径......”。

2、“.....它通过创设定的情境,能使小学生入情入境,深刻感悟,使学生在虚拟的环境中真实地感知古诗词中所描绘的意象和意境,从而在潜移默化中使学生领悟作者的思想感情。因此,在教学古诗词时,课前导入就非常重要。我在讲解诗词时,通过多种方式,引凌绝顶,览众山小取得好成绩时,他们会想到欲穷千里目,更上层楼如遇浪费粮食的现象,他们可能会想到谁知盘中餐,粒粒皆辛苦启发学生联想和想象诗词是精炼的语言艺术,古代汉语在有限的文字里反映了最充沛最饱满的思想感情,语言凝炼内容集中,形成了古诗词的主要特色。诵读上下功夫。通过多层次多形式的诵读,学生被古诗词的韵律美节奏美深深感染,在不知不觉中加深对诗文的感知,不仅激发了学生学习古诗词兴趣,而且为学生理解体味运用诗词打下了坚实的基础。关键词古诗词小学策咯运用情境教学法......”。

3、“.....随着他们阅历知识的增长,对所背诵的古诗词理解会越来越深刻,久而久之,内容与理解便会内化为自己的东西,运用也就水到渠成了。鼓励学生为自己喜欢的古诗词制作扇面书签,提高审美情趣和创作能力。写作文时学生有了唐诗宋词的功底,文章大放光掌握古诗词文化的概貌都是有益的。其中拓展同诗人的作品,不仅可增加学生对不同语言风格的感受力,还可加深学生对古诗内容的理解和对该作者写作风格的把握。比如,学习课内经典古诗李白的望庐山瀑布,我带动学生学习李白的其他作品早发白帝城送孟浩然之广陵学习王维的月日彩。学生在平时读书写作说话时恰当地运用诗词,必会起到画龙点睛的作用。当学生在表达成功的快乐时用到众里寻他千百度。蓦然回首,那人却在灯火阑珊处,运用得自然贴切当看到满眼荷花时,他们自然会想到接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红登上高山后,他们又会自然想到会当加强诵读......”。

4、“.....新的课程标准明确指出教读古典诗词,应有意识地在积累感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。我在教读古诗词时,指导学生在诵读上下功夫。通过多层次多形式的诵读,学生被古诗词的韵律美节奏美深深移默化中使学生领悟作者的思想感情。因此,在教学古诗词时,课前导入就非常重要。我在讲解诗词时,通过多种方式,引学生入境向学生介绍作者及创作背景,介绍作者生活的那个特定时代,特定环境,使学生把握作者写诗时的特殊心情联系现实生活,把现实生活中学生熟悉的事物引生有身临其境之感,如教白居易的忆江南,我搜集些江南美丽风光的图片,在江南神奇魅力吸引下,引导学生体会诗人为何难忘江南,从而读出诗人对江南的赞美之情浅谈小学古诗词教学策略原稿。是提高诵读水平。小学生的年龄特征告诉我们,他们做事往往带有很浓的情绪特点,做教学中,我根据古诗词的特点,教学着眼点放在学生对诗词的情境的体会上......”。

5、“.....使学生更深刻地把握古诗词的内涵。如烟花月下扬州,就启发学生在古典乐曲中闭上双眼,通过联想想象,再现烟雨朦胧春江碧透柳绿桃红姹紫嫣红蜂蝶翩跹莺飞鸟鸣的江彩。学生在平时读书写作说话时恰当地运用诗词,必会起到画龙点睛的作用。当学生在表达成功的快乐时用到众里寻他千百度。蓦然回首,那人却在灯火阑珊处,运用得自然贴切当看到满眼荷花时,他们自然会想到接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红登上高山后,他们又会自然想到会当小学生身心特点的有效教学方法,它通过创设定的情境,能使小学生入情入境,深刻感悟,使学生在虚拟的环境中真实地感知古诗词中所描绘的意象和意境,从而在潜移默化中使学生领悟作者的思想感情。因此,在教学古诗词时,课前导入就非常重要。我在讲解诗词时,通过多种方式,引,丰富学生的古诗词知识,激发他们不断积累的兴趣,达到以趣生情的效果。加强诵读,注重自身感悟古诗具有独特意境美语言美音乐美形象美的特点......”。

6、“.....应有意识地在积累感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。我在教读古诗词时,指导学生在浅谈小学古诗词教学策略原稿入古诗中,拉近距离,搭起入境桥梁利用多媒体创设情境,通过出示幻灯片图片和录音等辅助手段再现古诗词的意境,使学生有身临其境之感,如教白居易的忆江南,我搜集些江南美丽风光的图片,在江南神奇魅力吸引下,引导学生体会诗人为何难忘江南,从而读出诗人对江南的赞美之小学生身心特点的有效教学方法,它通过创设定的情境,能使小学生入情入境,深刻感悟,使学生在虚拟的环境中真实地感知古诗词中所描绘的意象和意境,从而在潜移默化中使学生领悟作者的思想感情。因此,在教学古诗词时,课前导入就非常重要。我在讲解诗词时,通过多种方式,引浅谈小学古诗词教学策略原稿。关键词古诗词小学策咯运用情境教学法,引导学生感受意境美情境教学法是种符合小学生身心特点的有效教学方法......”。

7、“.....深刻感悟,使学生在虚拟的环境中真实地感知古诗词中所描绘的意象和意境,从而在潜阅读范围,升华诗词情感教材只是个教材,其选编的古诗词是有限的,我在教学古诗词时,注重课外的选择,这对于学生更好地理解教材的内容,对于更好地掌握古诗词文化的概貌都是有益的。其中拓展同诗人的作品,不仅可增加学生对不同语言风格的感受力,还可加深学生对古诗内容的得越好越愿意继续做。同样,在诵读古诗的过程中他们也是读得愈好愈喜欢读,所以我每月底在班上评选古诗词诵读达人,每学期开展古诗词背诵大赛活动,对诵读水平高的,多加称赞,让他有成就感对诵读水平低些的,只要有进步,就应当场表扬,加以赞赏,这样也会让他得到种成就彩。学生在平时读书写作说话时恰当地运用诗词,必会起到画龙点睛的作用。当学生在表达成功的快乐时用到众里寻他千百度。蓦然回首,那人却在灯火阑珊处,运用得自然贴切当看到满眼荷花时......”。

8、“.....映日荷花别样红登上高山后,他们又会自然想到会当生入境向学生介绍作者及创作背景,介绍作者生活的那个特定时代,特定环境,使学生把握作者写诗时的特殊心情联系现实生活,把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中,拉近距离,搭起入境桥梁利用多媒体创设情境,通过出示幻灯片图片和录音等辅助手段再现古诗词的意境,使学诵读上下功夫。通过多层次多形式的诵读,学生被古诗词的韵律美节奏美深深感染,在不知不觉中加深对诗文的感知,不仅激发了学生学习古诗词兴趣,而且为学生理解体味运用诗词打下了坚实的基础。关键词古诗词小学策咯运用情境教学法,引导学生感受意境美情境教学法是种符合深感染,在不知不觉中加深对诗文的感知,不仅激发了学生学习古诗词兴趣,而且为学生理解体味运用诗词打下了坚实的基础。拓展阅读范围,升华诗词情感教材只是个教材,其选编的古诗词是有限的,我在教学古诗词时,注重课外的选择,这对于学生更好地理解教材的内容......”。

9、“.....比如,学习课内经典古诗李白的望庐山瀑布,我带动学生学习李白的其他作品早发白帝城送孟浩然之广陵学习王维的月日忆山东兄弟后,补充学习鹿柴送元使安西在此基础上,我班利用班队课晨会课开展古诗词综合实践活动了解诗仙李白探访诗佛王维浅谈小学古诗词教学策略原稿小学生身心特点的有效教学方法,它通过创设定的情境,能使小学生入情入境,深刻感悟,使学生在虚拟的环境中真实地感知古诗词中所描绘的意象和意境,从而在潜移默化中使学生领悟作者的思想感情。因此,在教学古诗词时,课前导入就非常重要。我在讲解诗词时,通过多种方式,引过联想想象,再现烟雨朦胧春江碧透柳绿桃红姹紫嫣红蜂蝶翩跹莺飞鸟鸣的江南春天美景指导学生想象诗词中的情节场面,使学生在头脑中形成定的古诗词情景,从而有利于学生更好地理解诗文内容和意境,才能领会诗句深邃的意蕴和含蓄的感情浅谈小学古诗词教学策略原稿......”。