1、“.....体会他们的情感思想等,即‚主体进入客体之中去想象客体‛的探究活动。在历史教学中适当地运用这种方法,对激发学生的学习兴趣增强历史意识提升研究史和思考历史,符合当下史学研究视线下移关注普通人状态的发展趋势,其体现的是对历史参与者的深切同情和人文情怀。吾敬李鸿章之才,吾惜李鸿章之识,吾悲李鸿章之遇。是中国近代化迈出第。笔者多侧面多角度提供了李鸿章的自我反思和则对李鸿章的评价材料,让学生结合材料和所学知识为李鸿章撰写墓志铭。这活动设计既有助于学生站在李鸿章本人的角度进行反省,也有助于学生站对应人物身份，精准神入历史原稿合历史人物身份的选择或判断。而要精准对应历史人物身份......”。

2、“.....对应人物身份,要善于从多种人物身份理解历李鸿章之识,吾悲李鸿章之遇。是中国近代化迈出第步的代表人物。对应人物身份,精准神入历史原稿。探究活动年月,李鸿章在辛丑条约签字回来后大口大口地吐血,月日病逝北京,享年认为,必须精准对应历史人物身份,才能精准‚神入‛历史。即只有从历史人物身份出发,了解其处境,知晓其观点和立场等,才可能真正‚神入‛历史,理解特定身份历史人物的心理和行为,做出方法。对应人物身份,首先要有人物身份意识对应人物身份,首先要有人物身份意识。只有具有了人物身份意识,学习者才可能设身处地感同身受地从具体人物的经历处境立场观念等角度出发,表达养......”。

3、“.....才能精准‚神入‛历史。即只有从历史人物身份出发,了解其处境,知晓其观点和立场等,才可能真正‚神入‛历史合人物身份的观点。对应人物身份,精准神入历史原稿。清史稿中兴名臣。常以身当其冲,国家倚为重轻,名满全球。大清帝国中唯有能耐可和世界列强争长短之人。吾敬李鸿章之才,吾惜关键词历史人物身份神入历史核心素养‚神入‛是指让学生臵身于历史场景中去观察,深入历史人物的内心世界,体会他们的情感思想等,即‚主体进入客体之中去想象客体‛的探究活动。在历史教堂宰相合肥天下瘦,司农常熟世间荒。摘要笔者认为,必须精准对应历史人物身份,才能精准‚神入‛历史。即只有从历史人物身份出发,了解其处境......”。

4、“.....才可能真正‚神入‛历体多姿的社会,并体悟不同人行为表征背后的内在需求。在‚洋务运动‛目‚评说李鸿章的洋务人生‛环节的教学中,我参考学习了相关资料后,设计了如下探究活动材料我办了辈子的事,练兵也,岁。请结合材料材料和所学知识,为李鸿章撰写墓志铭。李鸿章是中国近代历史上最有争议的历史人物之。可喜的是,随着历史的发展史观和史学研究的进步,学界对李鸿章的评价,也渐趋客观和多合人物身份的观点。对应人物身份,精准神入历史原稿。清史稿中兴名臣。常以身当其冲,国家倚为重轻,名满全球。大清帝国中唯有能耐可和世界列强争长短之人。吾敬李鸿章之才,吾惜合历史人物身份的选择或判断。而要精准对应历史人物身份......”。

5、“.....对应人物身份,要善于从多种人物身份理解历份意识。只有具有了人物身份意识,学习者才可能设身处地感同身受地从具体人物的经历处境立场观念等角度出发,表达契合人物身份的观点。对应人物身份,精准神入历史原稿。摘要笔者对应人物身份，精准神入历史原稿史,理解特定身份历史人物的心理和行为,做出符合历史人物身份的选择或判断。而要精准对应历史人物身份,是要有人物身份意识是要善于从多种人物身份理解历史是要有客观而充分的史实铺合历史人物身份的选择或判断。而要精准对应历史人物身份,是要有人物身份意识是要善于从多种人物身份理解历史是要有客观而充分的史实铺垫。对应人物身份......”。

6、“.....乃必欲爽手扯破,又未预备何种修葺材料,何种改造方式自然真相破露,不可收拾,但裱糊匠又何术能负其责李鸿章写给幕僚吴永的信甲午战败后吴水口述庆子西特丛谈,第页材料后人争说李份,才能精准‚神入‛历史。即只有从历史人物身份出发,了解其处境,知晓其观点和立场等,才可能真正‚神入‛历史,理解特定身份历史人物的心理和行为,做出符合历史人物身份的选择或判断海军也,都是纸糊的老虎,何尝能放手办理如同破屋,由裱糊匠东补西贴,居然成净室,虽明知为纸片糊裱,然究竟决定不了里面是何等材料,即有小风雨,打成几个窟窿,随时补葺,亦可支吾对合人物身份的观点。对应人物身份,精准神入历史原稿。清史稿中兴名臣。常以身当其冲,国家倚为重轻,名满全球......”。

7、“.....吾敬李鸿章之才,吾惜史历史的主体是人,而历史中的人通常又是有等级阶层或身份差异的,他们对于正在发生的和曾经发生的事,同样会有不同的观点或主张。学习历史,要尽量从不同人物身份出发多视角观察,还原个认为,必须精准对应历史人物身份,才能精准‚神入‛历史。即只有从历史人物身份出发,了解其处境,知晓其观点和立场等,才可能真正‚神入‛历史,理解特定身份历史人物的心理和行为,做出教学中适当地运用这种方法,对激发学生的学习兴趣增强历史意识提升研究能力等都会起到积极的促进作用通过‚神入‛历史也拉近历史与现实的距离,有利于教学目标的达成和培养学生的核心素历史人物身份,可以是针对群体的......”。

8、“.....本文笔者将结合具体的课例阐述对应历史人物身份的方法。对应人物身份,首先要有人物身份意识对应人物身份,首先要有人物身对应人物身份，精准神入历史原稿合历史人物身份的选择或判断。而要精准对应历史人物身份,是要有人物身份意识是要善于从多种人物身份理解历史是要有客观而充分的史实铺垫。对应人物身份,要善于从多种人物身份理解历力等都会起到积极的促进作用通过‚神入‛历史也拉近历史与现实的距离,有利于教学目标的达成和培养学生的核心素养。如何才能做到精准地‚神入‛历史呢笔者认为必须精准对应历史人物身认为,必须精准对应历史人物身份,才能精准‚神入‛历史。即只有从历史人物身份出发,了解其处境,知晓其观点和立场等......”。

9、“.....理解特定身份历史人物的心理和行为,做出步的代表人物。清史稿中兴名臣。常以身当其冲,国家倚为重轻,名满全球。大清帝国中唯有能耐可和世界列强争长短之人。关键词历史人物身份神入历史核心素养‚神入‛是指让学生臵身于历史场在不同角色人物的立场上体验对李鸿章的复杂情感,再通过综合考量多种角色的处境,进而对李鸿章做出理性客观独立的评价,完成对其墓志铭的撰写任务。站在多种角色人物的立场上体验历史感悟岁。请结合材料材料和所学知识,为李鸿章撰写墓志铭。李鸿章是中国近代历史上最有争议的历史人物之。可喜的是,随着历史的发展史观和史学研究的进步,学界对李鸿章的评价,也渐趋客观和多合人物身份的观点。对应人物身份,精准神入历史原稿......”。