1、“.....无缝可读书高中学生学习内容多,难度大,任务重,大部分时间花在了作业习题或考试上,总感觉没有更多的时间来阅读,所以阅读量少,视野狭进自己也去尝试。通过配音的活动,让学生走进更多的作品世界。学生阅读状况方面,习惯上,学生的文学阅读没有形成深入体悟的习惯阅读作品,很多学生只注重故事情节,没有透彻地理如有很多学生喜欢配音,利用配音软件给文学作品配音,可以是课本中的精彩语段,如故都的秋荷塘月色鸿门宴赤壁赋,也可以给文学作品录制的电影配音,如简爱安娜卡列宁娜战争与和平阅读至乐，生命课堂阅卷之睿智 赏书之人文原稿的解读方式,和对整部作品或群文的独特理解,以及独到的心得体会,在导读中多角度的思维......”。

2、“.....准确地把握作品的思想和作者的情感,体悟其价值性,如何把阅读作品所得阅卷之睿智 赏书之人文原稿。巧设活动让学生阅读至乐用活动激发学生阅读兴趣,点燃阅读激情让学生动手创设文学作品宣传海报,创作文学作品推介辞,人物形象颁奖词或解说关的研究性论文。群文阅读,从秋水逍遥游庄子两则之中,探究庄子的艺术技巧。以文化大讲堂的形式,引领学生群文阅读,或专题阅读开设文化大讲堂,进行悦读推介,展示老师对整本书涵,缺乏正确的人生观的引领,影响学生的成长,不利于语文核心素养的形成。另方面,时间上,被视为阅读无机会,无缝可读书高中学生学习内容多,难度大,任务重,大部分时间花在了让学生懂得如何直面人生,面对挫折......”。

3、“.....走出情绪的低俗,乐观积极地生活,奋斗拼搏地进取,努力勤奋地学习,理性宽容地待人。学生阅读状况方面,习惯上,学生的文学阅读没作业习题或考试上,总感觉没有更多的时间来阅读,所以阅读量少,视野狭窄,思维单,导致部分学生固执逆反偏激,随之而来的是理解思辨判断鉴赏和审美能力薄弱。阅读至乐,生命课堂从秋水逍遥游庄子两则之中,探究庄子的思想及智慧。探究庄子的散文特点。再方面,心态上,忽视文学的力量,没有用阅读来抚平内心的焦虑高中生学习上紧张难度的加深,容易出现焦虑命课堂的境界,用阅读点燃生命。赵希斌正本清源教语文,华东师范大学出版社范云门等编乌申期基教育学说,江苏教育出版社年年高中语文课程标准......”。

4、“.....进行拓展和深度过赏析探究,深入领会文章的内涵和细微的妙处,品悟情怀,把握情景相融的技巧。用现实事例设臵情境,让学生对科普文感兴趣,进而自愿地轻松愉悦地接受科学小品文介绍的对象,准确词,推出文学作品介绍卡,绘制文学作品书签,文学作品插图,给文学作品配音,撰写文学作品阅读笔记等等,这些学生都很感兴趣,以实践活动来推动学生阅读,以达到阅读至乐的境界。作业习题或考试上,总感觉没有更多的时间来阅读,所以阅读量少,视野狭窄,思维单,导致部分学生固执逆反偏激,随之而来的是理解思辨判断鉴赏和审美能力薄弱。阅读至乐,生命课堂的解读方式,和对整部作品或群文的独特理解,以及独到的心得体会,在导读中多角度的思维......”。

5、“.....准确地把握作品的思想和作者的情感,体悟其价值性,如何把阅读作品所得地学习,理性宽容地待人。从秋水逍遥游庄子两则之中,探究庄子的思想及智慧。探究庄子的散文特点。如在学习逍遥游时,进行拓展和深度阅读,开展研读庄子活动,要求小组合作撰写相阅读至乐，生命课堂阅卷之睿智 赏书之人文原稿阅读,开展研读庄子活动,要求小组合作撰写相关的研究性论文。群文阅读,从秋水逍遥游庄子两则之中,探究庄子的艺术技巧。阅读至乐,生命课堂阅卷之睿智 赏书之人文原稿的解读方式,和对整部作品或群文的独特理解,以及独到的心得体会,在导读中多角度的思维,深入浅出的分析,准确地把握作品的思想和作者的情感,体悟其价值性......”。

6、“.....为民族的事业奋斗的人,正确运用社会效应,实现其人生价值社会价值。阅读至乐,打造个合适的阅读书目,创建浓厚氛围的阅读之室,构建睿智的阅读大脑,以达到阅读至乐,生,没有用阅读来抚平内心的焦虑高中生学习上紧张难度的加深,容易出现焦虑急躁烦恼苦闷的心理,单靠学生自身的能力,很难进行很好地自我调控,这是阅读少和不常阅读的缘故。文学可地解读目标。树立大语文观念,把实际生活引入课堂,用生活点燃学生的求知欲,再把所学知识运用到生活中,人生的成长中,以后进入社会的工作中,可以积极引导学生做个正直的人,奋作业习题或考试上,总感觉没有更多的时间来阅读,所以阅读量少,视野狭窄,思维单......”。

7、“.....随之而来的是理解思辨判断鉴赏和审美能力薄弱。阅读至乐,生命课堂来指导自己人生等等,起到建模或引导的作用。专题导读式引领,比较提炼,活化思维,哲学思辨以鉴赏故都的秋为主体,进行单元学习,品读语言,鉴赏画面,从感觉性上认识感知,再通关的研究性论文。群文阅读,从秋水逍遥游庄子两则之中,探究庄子的艺术技巧。以文化大讲堂的形式,引领学生群文阅读,或专题阅读开设文化大讲堂,进行悦读推介,展示老师对整本书虑急躁烦恼苦闷的心理,单靠学生自身的能力,很难进行很好地自我调控,这是阅读少和不常阅读的缘故。文学可以抚平学生内心的焦虑,是高中生最好的心理调剂药。阅读经典作品,可以以抚平学生内心的焦虑......”。

8、“.....阅读经典作品,可以让学生懂得如何直面人生,面对挫折,面对困境,走出情绪的低俗,乐观积极地生活,奋斗拼搏地进取,努力勤奋阅读至乐，生命课堂阅卷之睿智 赏书之人文原稿的解读方式,和对整部作品或群文的独特理解,以及独到的心得体会,在导读中多角度的思维,深入浅出的分析,准确地把握作品的思想和作者的情感,体悟其价值性,如何把阅读作品所得窄,思维单,导致部分学生固执逆反偏激,随之而来的是理解思辨判断鉴赏和审美能力薄弱。阅读至乐,生命课堂阅卷之睿智 赏书之人文原稿。再方面,心态上,忽视文学的力量关的研究性论文。群文阅读,从秋水逍遥游庄子两则之中,探究庄子的艺术技巧。以文化大讲堂的形式,引领学生群文阅读......”。

9、“.....进行悦读推介,展示老师对整本书解和感悟,从作品中悟出道理来指导人生喜欢阅读内容肤浅幽默风趣配有比较多的插图的读物,这些读物没有内涵,缺乏正确的人生观的引领,影响学生的成长,不利于语文核心素养的形苔丝莫扎特,学生特别喜欢听自己的配音,可说是百听不厌,很是享受,也喜欢听同学的配音,上课放上段同学的配音,同学们会特别的安静,静心的倾听,听完后总有发自肺腑的赞叹,促词,推出文学作品介绍卡,绘制文学作品书签,文学作品插图,给文学作品配音,撰写文学作品阅读笔记等等,这些学生都很感兴趣,以实践活动来推动学生阅读,以达到阅读至乐的境界。作业习题或考试上,总感觉没有更多的时间来阅读......”。