1、“.....搭建清晰的韩国社会文化知识框架,使学生对韩语国家概况课程问题引导教学模式的探索基于建构主义学习理论文中认为通过问题引导模式不仅可以提高课堂教学的有效性,增强学生的学习自主性,培养学生在跨文化交际中的有效输出,帮助学生逐步建立起自身对外部世界的认识,增强思辨能力。上述教学模式整体呈现特合式教学模式研究以阿拉伯国家概况课程为例,李懿基于微信公众平台下的微型学习设计与实践以俄罗斯国家概况课程为例中提到学生通过使用超星学习通软件或移动设备可以实现线上线下互补,提升混合式教学的效果。刘霞高职德国国家概况课程教学模式探索也强调要在建人生观价值观。韩国社会与文化课程教学目前主要问题如下。柴慧在以内容为依托的教学法在英语国家概况课中的应用文中提到以内容为依托的教学法应用于概况课可以有效克服以教师为中心的传统教学模式的缺点,能帮助学生掌握专业知识......”。

2、“.....课中可开展投票问卷计时答题头脑风暴等交互式教学活动,课后则可以发布作业讨论思考题及在线测试等教学任务,并实现对每位学生的学习进度跟踪和学习效果评价。同时,学生也可以通过这种方式实现自主思考国家社会与文化课程教学中的应用,安阳工学院学报,年期。韩国与社会文化课程教学现状分析韩国社会与文化是朝鲜语专业年级的门外语专业必修课程,通常开设在第学期。周课时为课时,总学时为学时,共学分。通过对韩国地理历史政治经济社会教育宗教民俗等各个方面可以从以下方面进行展开在传统的教学方式中引入云班课教学。云班课是顺应教学改革和现代教育技术高速发展而产生的种新型教学方式。主要特点是利用移动智能设备,搭建课堂内外教学互动学习平台,符合高等学校现代教育技术发展的需要......”。

3、“.....并提出结合混合式教学模式,不仅能提高课堂效率,还可以帮助学生搭建韩国社会与文化等国家概况类课程清晰的社会文化知识框架,从而提高学习效率。参考文献武晓琼,王海萍,信息化时代的教育教学理论与实践。单明圆,多媒体环境下韩国概况课程教学模式探究,当代旅游高尔夫旅行,年期。阎晶,翻转课堂在英语国家社会与文化课程教学中的应用,安阳工学院学报,年期。信息化背景下混合式教学模式在韩国社会与文化课程中的应用研究原稿。参考文献武晓琼,王海萍究,中国水利水电出版社,年。张学新,对分课堂中国教育的新智慧,科学出版社,年版。信息化背景下混合式教学模式在韩国社会与文化课程中的应用研究原稿。单明圆,多媒体环境下韩国概况课程教学模式探究,当代旅游高尔夫旅行,年期。阎晶,翻转课堂在英韩国与社会文化课程教学现状分析韩国社会与文化是朝鲜语专业年级的门外语专业必修课程,通常开设在第学期。周课时为课时,总学时为学时......”。

4、“.....通过对韩国地理历史政治经济社会教育宗教民俗等各个方面的系统教学,搭建清晰的韩国社会文化知识框架,使学生对韩的探索基于建构主义学习理论文中认为通过问题引导模式不仅可以提高课堂教学的有效性,增强学生的学习自主性,培养学生在跨文化交际中的有效输出,帮助学生逐步建立起自身对外部世界的认识,增强思辨能力。上述教学模式整体呈现特点为研究视角缺少跨学科研究,研课堂应用于国家社会与文化课程在增加教学和学习的互动性和提高学生学习积极性的同时,有助于提高学生的自主掌控和自主学习的能力,可以有效弥补当前英语国家社会与文化课程教学模式中的弊端。赖梦妍基于超星学习通平台的线上线下混合式教学模式研究以阿拉伯国家的系统教学,搭建清晰的韩国社会文化知识框架,使学生对韩国国家有整体性认识。并在掌握好专业语言的同时,全面客观深入地了解韩国基本情况和中韩关系,能正确了解中韩两国的历史渊源及近现代邦交关系......”。

5、“.....厚植爱国主义情怀,树立正确的世界究,中国水利水电出版社,年。张学新,对分课堂中国教育的新智慧,科学出版社,年版。信息化背景下混合式教学模式在韩国社会与文化课程中的应用研究原稿。单明圆,多媒体环境下韩国概况课程教学模式探究,当代旅游高尔夫旅行,年期。阎晶,翻转课堂在英课程信息学习要求授课课件微视频相关文档及图片教学资源,课中可开展投票问卷计时答题头脑风暴等交互式教学活动,课后则可以发布作业讨论思考题及在线测试等教学任务,并实现对每位学生的学习进度跟踪和学习效果评价。同时,学生也可以通过这种方式实现自主思考和课堂讨论这种互动式教学方式,学生可以由过去被动知识灌输者变成主动学习和思考者,并将教师主导评价转变为教师学生共同主导评价。整个教学过程教师引导学生充分发挥主体性,做到教学结合,从而有效提高韩国社会与文化课程学习效果,提升该课程的教学质量......”。

6、“.....缺乏体系研究,操作性研究据多但实证性研究远远不够。虽然对学生课堂教学参与度低,不感兴趣的内容不关心,缺乏集中力,学习效果不明显,缺乏有效合理的学生评价手段等传统讲授法存在问题有所改进,但教育大背景下,最大程度获得学习成果效果并不明课程信息学习要求授课课件微视频相关文档及图片教学资源,课中可开展投票问卷计时答题头脑风暴等交互式教学活动,课后则可以发布作业讨论思考题及在线测试等教学任务,并实现对每位学生的学习进度跟踪和学习效果评价。同时,学生也可以通过这种方式实现自主思考,目的是激发学生学习的主动性。张翀浅析能动式教学下的日本概况教学课程设计文中提到在能动式教学课堂中,学生可以从被动变为主动,从消极地接受知识变为积极地寻求解决问题的答案。崔金媛,左宝霞英语国家概况课程问题引导教学模最大程度获得学习成果效果并不明显......”。

7、“.....教材缺乏生动的图片和视频资料。目前概况类课程通常采用的教材较为单调枯燥,缺少配套的视听资料,这也是出现学生学习积极性不高,学习动力不足,况课程为例,李懿基于微信公众平台下的微型学习设计与实践以俄罗斯国家概况课程为例中提到学生通过使用超星学习通软件或移动设备可以实现线上线下互补,提升混合式教学的效果。刘霞高职德国国家概况课程教学模式探索也强调要在建构主义理论指导下进行多模态教学究,中国水利水电出版社,年。张学新,对分课堂中国教育的新智慧,科学出版社,年版。信息化背景下混合式教学模式在韩国社会与文化课程中的应用研究原稿。单明圆,多媒体环境下韩国概况课程教学模式探究,当代旅游高尔夫旅行,年期。阎晶,翻转课堂在英学习和对知识的消化吸收。柴慧在以内容为依托的教学法在英语国家概况课中的应用文中提到以内容为依托的教学法应用于概况课可以有效克服以教师为中心的传统教学模式的缺点......”。

8、“.....阎晶在翻转课堂在英语国家社会与文化课程教学中的应用中认为翻可以从以下方面进行展开在传统的教学方式中引入云班课教学。云班课是顺应教学改革和现代教育技术高速发展而产生的种新型教学方式。主要特点是利用移动智能设备,搭建课堂内外教学互动学习平台,符合高等学校现代教育技术发展的需要。教师可以利用云班课在课前推韩国国家有整体性认识。并在掌握好专业语言的同时,全面客观深入地了解韩国基本情况和中韩关系,能正确了解中韩两国的历史渊源及近现代邦交关系,引导学生坚定理想信念,厚植爱国主义情怀,树立正确的世界观人生观价值观。韩国社会与文化课程教学目前主要问题如主学习能力差学习过程疲惫的原因之。混合式教学模式在韩国社会与文化课程中的应用综上所述,在信息化大背景下,可以借助于教育信息化平台云班课,并融入新的教学理念,使传统的体化课堂转化为云班课对分课堂新型混合式课堂教学模式......”。

9、“.....课中可开展投票问卷计时答题头脑风暴等交互式教学活动,课后则可以发布作业讨论思考题及在线测试等教学任务,并实现对每位学生的学习进度跟踪和学习效果评价。同时,学生也可以通过这种方式实现自主思考点为研究视角缺少跨学科研究,研究呈现表层化,缺乏体系研究,操作性研究据多但实证性研究远远不够。虽然对学生课堂教学参与度低,不感兴趣的内容不关心,缺乏集中力,学习效果不明显,缺乏有效合理的学生评价手段等传统讲授法存在问题有所改进,但教育大背景下可以从以下方面进行展开在传统的教学方式中引入云班课教学。云班课是顺应教学改革和现代教育技术高速发展而产生的种新型教学方式。主要特点是利用移动智能设备,搭建课堂内外教学互动学习平台,符合高等学校现代教育技术发展的需要......”。