1、“.....学者邱丽媛在上海市幼儿园教师对主题性音乐活动认知现状的调查研究中通过数据调查和分析发现教师对主题性音乐活动概念的认知尚欠清晰对如何开展主题性音乐活动存在困惑对活动素材搜集使用感到迷茫等问题。但这式上都侧重于将各个领域活动以主题的形式展开,让活动内容与幼儿的直接经验有机的融合,以更为贴近幼儿生活的形式开展活动。相比于我国对幼儿园音乐课程的研究尚处于初级阶段,且大众对幼儿园音乐课程概念尚不清晰的状况,我们更需要借鉴与学儿园音乐课程存在的问题幼儿园音乐课程缺少学科逻辑。幼儿园音乐课程研究需借鉴国外先进的课程理论和实践经验美国英国等国家对于幼儿园音乐课程的研究较完善,例如美国的幼儿教师会尽可能让幼儿接触来自不同民族不同风格和不同流派的多元文化黑龙江省幼儿园主题式音乐课程研究原稿课程应选取幼儿园教师较为关注的音乐课程......”。

2、“.....形成以东北民族民间音乐冰雪家乡历史俄罗斯音乐世界各地音乐音乐剧等主题活动。将搜集的音乐资源形成音乐曲库,确定幼儿依据本土文化特点,将特色文化融入幼儿园课程,既有利于培养幼儿爱家乡爱祖国的民族自豪感,也有利于拓宽幼儿音乐视野提升音乐素养审美能力。同时也为幼儿园教师提供实践参考与借鉴,提升音乐课程体系的逻辑性与整合性,继承与延续优秀传统文与设计活动的工作压力。黑龙江省幼儿园音乐主题课程的主要内容通过主题活动的形式将黑龙江省民族民间文化与音乐融入幼儿园音乐课程的建构中,让幼儿在贴近自己生活的文化情境下全面提升音乐能力,同时让幼儿萌发热爱祖国热爱家乡的情感。因此于拓宽幼儿音乐视野提升音乐素养审美能力。同时也为幼儿园教师提供实践参考与借鉴,提升音乐课程体系的逻辑性与整合性,继承与延续优秀传统文化等益处。但关于幼儿园主题式音乐课程这方面的研究成果较少......”。

3、“.....特别是关于本土及少数民族音活动内容与幼儿的直接经验有机的融合,以更为贴近幼儿生活的形式开展活动。相比于我国对幼儿园音乐课程的研究尚处于初级阶段,且大众对幼儿园音乐课程概念尚不清晰的状况,我们更需要借鉴与学习美国及英国等国家先进的课程理论与实践经验。当课程的研究更为欠缺,主题式音乐课程的活动设计仍为空白点,为课程研究提出了挑战。黑龙江省幼儿园主题式音乐课程研究原稿。幼儿园音乐课程缺少地域文化特色。关键词黑龙江省幼儿园音乐课程主题课程黑龙江省具有独特的地域特色和文化底蕴幼儿园音乐课程研究需借鉴国外先进的课程理论和实践经验美国英国等国家对于幼儿园音乐课程的研究较完善,例如美国的幼儿教师会尽可能让幼儿接触来自不同民族不同风格和不同流派的多元文化音乐。日本幼儿园以行事为中心展开学习活动意大利瑞吉缺少统的主题与子主题,欠缺延续性,这现象的产生也与当下主题活动研究的缺失有关......”。

4、“.....所以并非所有的主题式音乐活动都适用于黑龙江地区的幼儿园,要设计出适用于本地区的优质主题式音乐活动方案是研究的关键。当前幼儿园音乐教育实践呈现出以技能为中心与过分强调以幼儿为中心的唱跳玩乐的两极分化状态。因此急需建构出等益处。但关于幼儿园主题式音乐课程这方面的研究成果较少,较薄弱,特别是关于本土及少数民族音乐课程的研究更为欠缺,主题式音乐课程的活动设计仍为空白点,为课程研究提出了挑战。黑龙江省幼儿园主题式音乐课程研究原稿。当前黑龙江省课程的研究更为欠缺,主题式音乐课程的活动设计仍为空白点,为课程研究提出了挑战。黑龙江省幼儿园主题式音乐课程研究原稿。幼儿园音乐课程缺少地域文化特色......”。

5、“.....通过理论探索实践应用将黑龙江地区民族民间文化与幼儿园主题音乐活动相融合,形成以东北民族民间音乐冰雪家乡历史俄罗斯音乐世界各地音乐音乐剧等主题活动。将搜集的音乐资源形成音乐曲库,确定幼儿中资源不完善,对教师组织优质的音乐活动帮助不大,但如何解决却无从下手。为解决这问题,需要与优秀线教师研讨交流,建构出具有音乐学科逻辑且适宜幼儿认知能力的主题式音乐活动课程,将音乐资源与教学资源优化整合,减轻幼儿教师搜集音乐素黑龙江省幼儿园主题式音乐课程研究原稿存在困惑对活动素材搜集使用感到迷茫等问题。但这些问题的解决不是仅靠幼儿园教师自身的努力就能完成的,幼儿园音乐课程的研究人员更应该担负起责任,将优秀的主题活动设计与音乐活动进行有机的融合。黑龙江省幼儿园主题式音乐课程研究原稿课程应选取幼儿园教师较为关注的音乐课程......”。

6、“.....形成以东北民族民间音乐冰雪家乡历史俄罗斯音乐世界各地音乐音乐剧等主题活动。将搜集的音乐资源形成音乐曲库,确定幼儿儿园音乐教育与活动设计北京高等教育出版社,王惠然幼儿音乐教育北京北京师范大学出版社,。幼儿园音乐活动组织延续性差,主题式音乐活动欠缺幼儿园音乐活动大部分都是单的孤立的,教师只关注本次音乐教学活动,忽略与前后音乐活动的联系族民间音乐正是幼儿最宝贵的学习财富。开创性的将黑龙江省民族民间文化与幼儿园音乐活动深度融合,形成具有黑龙江地域特色的幼儿园主题式音乐课程,让幼儿在多姿多彩的主题活动中感受家乡文化的魅力。让幼儿园教师在促进幼儿音乐素质能力的发具有学科逻辑与渐进性,又兼顾幼儿身心发展特点与认知结构的幼儿园音乐活动课程。此外,针对黑龙江地区文化,将民族民间音乐冰雪文化俄罗斯音乐及悠久的家乡历史融入幼儿园音乐活动中的研究,是更新观念拓展思路的有意义行为......”。

7、“.....主题式音乐课程的活动设计仍为空白点,为课程研究提出了挑战。黑龙江省幼儿园主题式音乐课程研究原稿。幼儿园音乐课程缺少地域文化特色。关键词黑龙江省幼儿园音乐课程主题课程黑龙江省具有独特的地域特色和文化底蕴主题式音乐活动,组织与研讨幼儿园主题式音乐活动,最终形成具有黑龙江地域色彩的幼儿园音乐课程。主题式音乐活动具有改变幼儿感受音乐的方式激发音乐兴趣培养合作意识等优点。但黑龙江地区幼儿园教师音乐素质能力参差不齐各地区幼儿已有经验与设计活动的工作压力。黑龙江省幼儿园音乐主题课程的主要内容通过主题活动的形式将黑龙江省民族民间文化与音乐融入幼儿园音乐课程的建构中,让幼儿在贴近自己生活的文化情境下全面提升音乐能力,同时让幼儿萌发热爱祖国热爱家乡的情感。因此吉欧以主题形式开展多领域活动英国以让幼儿建立与真实经验相联系的主题活动澳大利亚以满足每个儿童的各种需要为宗旨的主题性活动等......”。

8、“.....但在活动组织形式上都侧重于将各个领域活动以主题的形式展开,的同时,以富有文化底蕴的主题式音乐活动培养幼儿对祖国河山的热爱。减轻幼儿园教师搜集音乐素材与设计活动的负担由于幼儿园教师音乐素质能力参差不齐,大部分幼儿教师对组织音乐活动避而远之。部分教师在寻找音乐资源时意识到现有音乐活动教黑龙江省幼儿园主题式音乐课程研究原稿课程应选取幼儿园教师较为关注的音乐课程,通过理论探索实践应用将黑龙江地区民族民间文化与幼儿园主题音乐活动相融合,形成以东北民族民间音乐冰雪家乡历史俄罗斯音乐世界各地音乐音乐剧等主题活动。将搜集的音乐资源形成音乐曲库,确定幼儿问题的解决不是仅靠幼儿园教师自身的努力就能完成的,幼儿园音乐课程的研究人员更应该担负起责任,将优秀的主题活动设计与音乐活动进行有机的融合......”。

9、“.....黑龙江省幼儿园音乐主题课程的主要内容通过主题活动的形式将黑龙江省民族民间文化与音乐融入幼儿园音乐课程的建构中,让幼儿在贴近自己生活的文化情境下全面提升音乐能力,同时让幼儿萌发热爱祖国热爱家乡的情感。因此美国及英国等国家先进的课程理论与实践经验。幼儿园音乐活动组织延续性差,主题式音乐活动欠缺幼儿园音乐活动大部分都是单的孤立的,教师只关注本次音乐教学活动,忽略与前后音乐活动的联系。缺少统的主题与子主题,欠缺延续性,这现象的产生乐。日本幼儿园以行事为中心展开学习活动意大利瑞吉欧以主题形式开展多领域活动英国以让幼儿建立与真实经验相联系的主题活动澳大利亚以满足每个儿童的各种需要为宗旨的主题性活动等。虽然各个国家对于幼儿园活动的理念不尽相同,但在活动组织等益处。但关于幼儿园主题式音乐课程这方面的研究成果较少,较薄弱,特别是关于本土及少数民族音乐课程的研究更为欠缺......”。