1、“.....但并非教育过程当中的什么问题都可以利用奖励而得到改善更多幼儿拥有自信与成功的体验。处于这种奖励氛围中的幼儿,其积极性和自主性将会大大增强。教师奖赏要与幼儿的年龄特点相联系。奖励时必须了解幼儿的年龄特征个性特点,当前的思想状况情绪状态知识结构能力水平等,并对其具体需要进行深入细致的研究,使奖励因人而异,让奖励真正奖到所认同,因为奖励作为种良好的教育方法和有力的行为评价,将会促使受教育者自身能力得到良好的发展和逐渐的完善,但任何事情都有正反两面,幼儿教师对待奖赏仍存在着很多的问题。教师要树立正确的儿童观教师在日常生活教育中药注重幼儿的平等,不可过多的偏爱特定幼儿,指幼儿在奖励面的权利和义务,要善于发现幼儿的闪光之处。因材施教,因人施奖,给孩子最需要的奖励,激发孩子最需要的信心,教师再实施。公平公正还要求奖励要民主化和公开化,充分征求幼儿的意见,幼儿广泛的参与评价和监督......”。

2、“.....并适当扩大奖励的覆盖面,让更多幼儿拥有浅谈幼儿教师奖赏形式存在的问题及策略原稿学习是普遍现象,但是教师们对于如何成功的实施奖励怎样合理而正确的运用奖励来提高教育质量等还没有太多的经验。奖励作为正面教育手段的价值已经得到肯定,但并非教育过程当中的什么问题都可以利用奖励而得到改善,如教师为了维持教学活动的顺利进行而运用奖励引导孩子们坐的端别说话件容易的事。我们按照幼儿自我发展的要求规定了评价的内容与方式,但不意味着评价语言也随之成不变。为了保持评价语言的效力,幼儿教师应广泛搜集加强积累,使评价语言常用常新。例如,在评价语言中使用比喻,方面适合了幼儿形象性的思维特征,另方面也能促进幼儿的想象力。参考文献奖征,另方面也能促进幼儿的想象力。参考文献奖励惩罚激励新解„‟决策与信息,幼儿园教师对幼儿奖励策略的研究„‟,浅谈幼儿园奖励策略„‟中国农村教育,......”。

3、“.....教师对于奖赏行为缺乏针对性注重赏识教育。教师使用奖赏机制来促进幼儿最终影响教学质量。注重奖赏行为的质不能滥用奖励,要给孩子留下只有自己努力才能得到奖励的印象尽量少用实物奖励,更不能用贵重物品来激励幼儿。奖励在幼儿园日教育教学活动中占有的比重较高,它作为种积极强化的教育方法,在幼儿园活动中被广泛地使用。在幼儿教育过程当中,合理使的心理,对于幼儿以后踏入社会有负面的影响。教师奖赏要与幼儿的年龄特点相联系。奖励时必须了解幼儿的年龄特征个性特点,当前的思想状况情绪状态知识结构能力水平等,并对其具体需要进行深入细致的研究,使奖励因人而异,让奖励真正奖到点子上。对于小班幼儿,教师应用物质奖励和精神用奖励的方法,可以很大程度地发挥奖励自身所具备的积极作用,从而促进幼儿身体及心理各方面的良好发展。总之,奖励是剂良药,幼儿需要奖励,幼儿教师只有把握奖励的内涵,认识奖励的意义......”。

4、“.....起到事半功倍的效果。但是,要学会适时适度地奖励幼儿并不是教师对于奖赏行为缺乏针对性注重赏识教育。教师使用奖赏机制来促进幼儿学习是普遍现象,但是教师们对于如何成功的实施奖励怎样合理而正确的运用奖励来提高教育质量等还没有太多的经验。奖励作为正面教育手段的价值已经得到肯定,但并非教育过程当中的什么问题都可以利用奖励而得到改善在的问题及策略原稿。奖励形式的滥用在学校组织的实习观察中,部分幼儿园教师在日生活结束时会给每幼儿都分发朵小贴纸,是对幼儿的表扬,但我发现许多幼儿对这个奖励不以为然,有些幼儿还会说我不要小红花,我不喜欢或者是这个有什么用吗,又不好看,我家有好多,是我爷爷买给我的习观察中,部分幼儿园教师在日生活结束时会给每幼儿都分发朵小贴纸,是对幼儿的表扬,但我发现许多幼儿对这个奖励不以为然,有些幼儿还会说我不要小红花,我不喜欢或者是这个有什么用吗,又不好看,我家有好多......”。

5、“.....这并没有达到小贴纸教育作用,教师奖励的滥用使得原本惩罚激励新解„‟决策与信息,幼儿园教师对幼儿奖励策略的研究„‟,浅谈幼儿园奖励策略„‟中国农村教育,。浅谈幼儿教师奖赏形式存在的问题及策略原稿。教师要树立正确的儿童观教师在日常生活教育中药注重幼儿的平等,不可过多的偏爱特定幼儿,指幼儿在奖励面前要享受平等用奖励的方法,可以很大程度地发挥奖励自身所具备的积极作用,从而促进幼儿身体及心理各方面的良好发展。总之,奖励是剂良药,幼儿需要奖励,幼儿教师只有把握奖励的内涵,认识奖励的意义,就能使奖励在整个教育教学过程中,起到事半功倍的效果。但是,要学会适时适度地奖励幼儿并不是学习是普遍现象,但是教师们对于如何成功的实施奖励怎样合理而正确的运用奖励来提高教育质量等还没有太多的经验。奖励作为正面教育手段的价值已经得到肯定,但并非教育过程当中的什么问题都可以利用奖励而得到改善......”。

6、“.....但是,要学会适时适度地奖励幼儿并不是件容易的事。我们按照幼儿自我发展的要求规定了评价的内容与方式,但不意味着评价语言也随之成不变。为了保持评价语言的效力,幼儿教师应广泛搜集加强积累,使评价语言常用常新。例如,在评价语言中使用比喻,方面适合了幼儿形象性的思维特浅谈幼儿教师奖赏形式存在的问题及策略原稿。这并没有达到小贴纸教育作用,教师奖励的滥用使得原本的教育作用无法体现,失去效果。因此不能滥用奖励,要给孩子留下只有自己努力才能得到奖励的印象而且尽量少用实物奖励,更不能用贵重物品来激励幼儿,这样会使奖励在幼儿心中过分功利化,更有甚会出现幼儿有奖励才参与活动的现学习是普遍现象,但是教师们对于如何成功的实施奖励怎样合理而正确的运用奖励来提高教育质量等还没有太多的经验。奖励作为正面教育手段的价值已经得到肯定......”。

7、“.....如教师为了维持教学活动的顺利进行而运用奖励引导孩子们坐的端别说话为习惯的形成具有定的促进作用,但是如何被幼儿教师运用以提高幼儿教育质量,即如何提高幼儿教师对于幼儿奖励策略的使用能力,却是个比较复杂的问题,还需要广大的幼教工作者共同努力不断钻研,得出个比较完善的准确的关于教师如何使用幼儿奖励策略的指导意见。浅谈幼儿教师奖赏形式存则秩序的管理,也很难让幼儿听从教师的指令,最终影响教学质量。注重奖赏行为的质不能滥用奖励,要给孩子留下只有自己努力才能得到奖励的印象尽量少用实物奖励,更不能用贵重物品来激励幼儿。奖励在幼儿园日教育教学活动中占有的比重较高,它作为种积极强化的教育方法,在幼儿园活动的教育作用无法体现,失去效果。因此不能滥用奖励,要给孩子留下只有自己努力才能得到奖励的印象而且尽量少用实物奖励,更不能用贵重物品来激励幼儿,这样会使奖励在幼儿心中过分功利化......”。

8、“.....对幼儿园教师奖赏形式的建议尽管奖励对于幼儿良好行用奖励的方法,可以很大程度地发挥奖励自身所具备的积极作用,从而促进幼儿身体及心理各方面的良好发展。总之,奖励是剂良药,幼儿需要奖励,幼儿教师只有把握奖励的内涵,认识奖励的意义,就能使奖励在整个教育教学过程中,起到事半功倍的效果。但是,要学会适时适度地奖励幼儿并不是快吃饭等等,但奖励的滥用使得其成为了教师控制幼儿的种手段。奖只是形式,励才是目的,不要在对幼儿进行奖励的过程中,引导幼儿过分关注奖励的形式,而忘记了幼儿的良好行为的引导与改进,会使得扭曲幼儿健康的心理,对于幼儿以后踏入社会有负面的影响。奖励形式的滥用在学校组织的实征,另方面也能促进幼儿的想象力。参考文献奖励惩罚激励新解„‟决策与信息,幼儿园教师对幼儿奖励策略的研究„‟,浅谈幼儿园奖励策略„‟中国农村教育,。浅谈幼儿教师奖赏形式存在的问题及策略原稿......”。

9、“.....教师使用奖赏机制来促进幼儿善,如教师为了维持教学活动的顺利进行而运用奖励引导孩子们坐的端别说话快快吃饭等等,但奖励的滥用使得其成为了教师控制幼儿的种手段。奖只是形式,励才是目的,不要在对幼儿进行奖励的过程中,引导幼儿过分关注奖励的形式,而忘记了幼儿的良好行为的引导与改进,会使得扭曲幼儿健康中被广泛地使用。在幼儿教育过程当中,合理使用奖励的方法,可以很大程度地发挥奖励自身所具备的积极作用,从而促进幼儿身体及心理各方面的良好发展。总之,奖励是剂良药,幼儿需要奖励,幼儿教师只有把握奖励的内涵,认识奖励的意义,就能使奖励在整个教育教学过程中,起到事半功倍的浅谈幼儿教师奖赏形式存在的问题及策略原稿学习是普遍现象,但是教师们对于如何成功的实施奖励怎样合理而正确的运用奖励来提高教育质量等还没有太多的经验。奖励作为正面教育手段的价值已经得到肯定......”。