1、“.....然而,目前的幼儿园教学在如何确定和测量最近发展区所在的区间,如何在个体最近发展区与群体最近发展区之间寻找平衡等问题上缺乏相应的理论指导与实践支持,因此如何促进幼儿园教学的适宜性值得思强调了有目的有计划有效果的教学的同时,忽略或基本否定了自由自主和强调过程的游戏。幼儿纯粹游戏的时间越来越少,游戏中处处出现造作的痕迹。因此,教学有必要游戏化,但是教学的游戏化要以保证幼儿本体性游戏为前提。幼儿的化不等于牺牲幼儿的游戏时间教学与游戏虽然具有内在的联系,但是两者是有本质区别的活动,彼此不可相互替代。针对在幼儿园教育实践中存在的游戏与教学界限模糊的现象,很多学者提出,先在理论上将教学与游戏加以区分,再在实践中实浅谈现阶段下幼儿园教育教学反思与策略原稿和学习动机良好的学习习惯初步的合作意识责任感以及人际交往能力等素质的培养......”。

2、“.....幼儿园教学内容具有生活化特点幼儿园的教学内容没有严谨的逻辑结构与知识体系。相对划分的健康语言社会科学和艺术等个领域任何阶段的教育教学都要与后续或后阶段的教育教学相结合才能真正显示其作用与价值。学前教育更多的是种启蒙,是通过对幼儿关键期或敏感期的把握和训练将幼儿送入接下来的成长优势轨道。我国古代蒙学的原则与方法也强调幼儿教育贵在全面协调发展,而不要片面追求方面或几方面的发展。因此,幼儿园教学应该坚持可持续发展的原则,以儿童的整体发展为目标,而不是以片面掌握学科知识和专门的技能为主要目的。对幼儿健康的身心体魄积极主动的学习态度强烈的学习兴意识责任感以及人际交往能力等素质的培养,是幼儿园教学要追求的目标。浅谈现阶段下幼儿园教育教学反思与策略原稿。对当前幼儿园教学的思考从整个教育阶段考察幼儿园教学乃至学前教育的价值李克勤等人认为......”。

3、“.....相对划分的健康语言社会科学和艺术等个领域与幼儿的实际生活紧密联系,以直接经验为主。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合,从不同角度促进幼儿全面协调发展,而不要片面追求方面度可以多种多样,可以是宏观的微观的可以是显性的隐性的可以是短期的长期的可以是理想的实际的可以是直接的间接的,等等。不过,不论从哪角度去论述,人们都认为学前教育的价值对人的终身发展与社会进步具有重要作用。但是关键词幼儿园教学教学本质教学特征与西方不同的是,中国教育自先秦儒学创立开始就表现出明显的功利主义倾向。这种倾向表现在学前教育领域,就是偏重学前教育的工具性价值,过分考虑其社会需要与功用。在这种传统教育思想观念形式和教学评价等个方面。因此,我们将幼儿园教学定义为在幼儿园情境中,教师有目的有计划地组织与指导幼儿积极主动地参与活动,以促进幼儿整体素质全面提高......”。

4、“.....幼儿园教学具有以下其社会需要与功用。在这种传统教育思想观念的影响下,我国幼儿园的教学实践逐渐成为基础教育的附庸,自身独特的价值很难得到体现,游戏日常生活等活动的教育价值被忽视。要解决这些问题,首先必须正确认识幼儿园教学的本质及其价值养正,以避免个体在身心未定型时走入发展歧途。因此,承认学前教育对人的终身发展具有独特价值,势必要将学前教育的独特价值置于个体整个人生发展的动态过程中去考察,任何静止地局部地考察学前教育价值的做法都是不可取的。教学游度可以多种多样,可以是宏观的微观的可以是显性的隐性的可以是短期的长期的可以是理想的实际的可以是直接的间接的,等等。不过,不论从哪角度去论述,人们都认为学前教育的价值对人的终身发展与社会进步具有重要作用。但是和学习动机良好的学习习惯初步的合作意识责任感以及人际交往能力等素质的培养......”。

5、“.....幼儿园教学内容具有生活化特点幼儿园的教学内容没有严谨的逻辑结构与知识体系。相对划分的健康语言社会科学和艺术等个领域与社会效能的和谐发展。参考文献张雪蓉,马渭源中国教育十讲重庆重庆出版社,斯泰西戈芬,凯瑟琳威尔逊课程模式与早期教育李敏谊,译北京教育科学出版社,。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合,从不同角度促进幼浅谈现阶段下幼儿园教育教学反思与策略原稿点。虽然我国对于幼儿教育非常重视,但是,在实际教育中幼儿教育还有许多问题有待完善。只有指明问题的根本,才能有效的解决幼儿教育中出现的问题,从而促进我国儿童教育的可持续发展。浅谈现阶段下幼儿园教育教学反思与策略原稿和学习动机良好的学习习惯初步的合作意识责任感以及人际交往能力等素质的培养,是幼儿园教学要追求的目标。幼儿园教学内容具有生活化特点幼儿园的教学内容没有严谨的逻辑结构与知识体系......”。

6、“.....构成性要素是教学系统得以运行的前提,决定了教学活动的形式,它主要包括教师儿童课程和教学物质条件等个方面。过程性要素组成了教学系统的时间结构,是教学活动展开并进行的逻辑历程,它包括教学目标教学内容教学方法教学组经验的需要。因此,幼儿园教学仍要把幼儿放到主动发展的位置上,从观察和研究幼儿入手,调动幼儿的积极性和主动性,引导和促进幼儿发展。幼儿园教学是有目的地培养幼儿的种活动过程,这活动过程是以幼儿的生命特质与生活意义为逻辑虽然我国对于幼儿教育非常重视,但是,在实际教育中幼儿教育还有许多问题有待完善。只有指明问题的根本,才能有效的解决幼儿教育中出现的问题,从而促进我国儿童教育的可持续发展。浅谈现阶段下幼儿园教育教学反思与策略原稿。度可以多种多样,可以是宏观的微观的可以是显性的隐性的可以是短期的长期的可以是理想的实际的可以是直接的间接的,等等......”。

7、“.....不论从哪角度去论述,人们都认为学前教育的价值对人的终身发展与社会进步具有重要作用。但是与幼儿的实际生活紧密联系,以直接经验为主。关键词幼儿园教学教学本质教学特征与西方不同的是,中国教育自先秦儒学创立开始就表现出明显的功利主义倾向。这种倾向表现在学前教育领域,就是偏重学前教育的工具性价值,过分考全面协调发展,而不要片面追求方面或几方面的发展。因此,幼儿园教学应该坚持可持续发展的原则,以儿童的整体发展为目标,而不是以片面掌握学科知识和专门的技能为主要目的。对幼儿健康的身心体魄积极主动的学习态度强烈的学习兴念的影响下,我国幼儿园的教学实践逐渐成为基础教育的附庸,自身独特的价值很难得到体现,游戏日常生活等活动的教育价值被忽视。要解决这些问题,首先必须正确认识幼儿园教学的本质及其价值。幼儿园教学内容具有生活化特点幼儿园的点与最终归宿的。因此......”。

8、“.....采用游戏性教学体验式教学等有别于传统教学的方式,增强师幼幼幼之间的互动,引导幼儿在主动建构自己的知识和经验的同时领悟生命的价值和意义,从而实现个体人性浅谈现阶段下幼儿园教育教学反思与策略原稿和学习动机良好的学习习惯初步的合作意识责任感以及人际交往能力等素质的培养,是幼儿园教学要追求的目标。幼儿园教学内容具有生活化特点幼儿园的教学内容没有严谨的逻辑结构与知识体系。相对划分的健康语言社会科学和艺术等个领域考。岁儿童学习与发展指南指出遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值,充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣,创设丰富的教育环境,合理安排日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知实际操作和亲身体验获全面协调发展,而不要片面追求方面或几方面的发展。因此,幼儿园教学应该坚持可持续发展的原则,以儿童的整体发展为目标......”。

9、“.....对幼儿健康的身心体魄积极主动的学习态度强烈的学习兴近发展区与幼儿园教学的适宜性维果茨基的最近发展区理论及在此理论之上产生的诸如支架式教学建构式教学等模式强调了教学在儿童发展中的主导作用,强化了教学要走在发展前面这意识,揭示了教学的主要特征就在于激发和促进幼儿将自身教学与游戏的最优化结合。他们认为这两者最优化的结合,会使幼儿园教育变得更为完善,可以改变传统的放羊式或灌输式教育,以最小的代价,在最大程度上实现教学与游戏各自的价值。然而,在具体的教学实践中,教学游戏化的结果就是在养正,以避免个体在身心未定型时走入发展歧途。因此,承认学前教育对人的终身发展具有独特价值,势必要将学前教育的独特价值置于个体整个人生发展的动态过程中去考察,任何静止地局部地考察学前教育价值的做法都是不可取的。教学游度可以多种多样......”。