1、“.....将课程教学内容模块化为个个以高质量教学视频为载体的单独知识点。慕课代表着在线开放课程中最高水平的优质课程,课程建设的标准较高。国内主要的慕课平台有中国大学教书育人教学信息的传达不简单是知识信息的传达,也是教师对相关问题的研究领悟,以及教师的风格情绪等多方面的综合传达。教学过程中教师的举动言行也是教学的内涵之,面部表情眼神交流身体姿势和手势等肢体语言在外语教学过程都发挥着重要的作用。虽然线上教学存在诸多的弊端,但作为当下应对疫情防控的重要教育教学手段,以及日后线下课堂教学的辅助手段,在疫情防控期间开展的线上课堂教学还需从以下几个方面不断探索和实践。教学模式探索使用翻转课堂,教师的责任所在。无论是线上教学线下教学还是线上线下混合式教学,都是服务于教学内容的方式手段。医者仁心,师者厚德,在当前疫情防控的关键时期,教育工作者只要坚持以学生为中心,重视教学质量,关注学生的成长......”。

2、“.....坚持在教学实践中探索适应线上教学的方式方法,不断加强自身学习,增长技能,积累经验,就能顺利地通过此次疫情下的大考,达到在线上教学与线下课堂教学质量实质等效的要求。参考文献中共教育部党教学过程中的融入度与参与度。韩国语课程线上教育的实践与思考原稿。团队合作特殊时期,全新的线上授课方式给教师带来了不小的挑战,同时也是寻求创新突破的重大机遇。高校教师在开展线上教学过程中应构建教研共同体,发挥教研室教师的集体力量,通过开展教研活动,确保线上课程教学进度教学模式设计科学合理。虽然每位老师的教学风格和教学策略存在差异,但教学目的和教学任务致,即培养学生扎实的韩语基本功和专业知识,训练学生韩语听说读写译等方面韩国语课程线上教育的实践与思考原稿评等等。微课可以为课堂教学提供重要的补充,更好地满足学生个性化教学需求,提高教学的质量和效率......”。

3、“.....微课可作为慕课的单位。网络辅助课程是在线开放课程的最基本形式,其课程教学依然以传统的线下教学方式为主,同时将传统的线下辅助课程资料,如教案教学课件图片音频视频等进行整合,借助网络教学平台发布,同时匹配对应的在线辅助课程作业测验讨论等,起到对相关课程的教学辅助作用。在教材与时代生活的有机结合,增强教学效果。学生已经宅在家里段时间,不能正常外出,内心难免出现负面情绪,要让学生在身心愉悦中学习知识增长才干增强个人防护能力。韩语线上课程教学的反思网络让师生云相聚,实现了知识的云传递。教学过程中,教师与学生之间跨越空间的网络交流,缺乏真实的接触感,缺少学习氛围,因此线上教学本身具有定的局限性。为人师表,教书育人教学信息的传达不简单是知识信息的传达,也是教师对相关问题的研究领悟,以及教师的风格建设已具备定的规模。新冠肺炎防控期间......”。

4、“.....覆盖了本科个学科门类专科高职个专业大类。微课指微型课堂,教学内容简明扼要,将课程教学中的个知识点教学重点或教学难点或个教学环节制作成剪短的视频展示呈现。教学视频长度在分钟左右,般不超过分钟。除了教学视频外,为了微课教学的完整性,大多数情况下还配有与该教学主题相关的辅助性教学资源,如教学设计素材课件教学反思练习测试及学生反馈教师点备定的个人自主学习能力,在课前引导学生利用辅助教学材料教学课件视频以及通过自行通过网络收集的材料完成课堂时间所要讲授的教学信息的预习,并自主整理自学成果,让学生带着问题意识去上课,提高课堂的教学效率。授课期间教师通过实训练习讨论交流等完成对学生的学业指导,使学生充分的了解教学知识点的语法意义和运用规则,能够正确运用。这样的教学方式能够更好地发挥学生学习的主动能动性创造性以及对知识的探索精神。教学内容除了专业知识的学习外,微课教学的完整性......”。

5、“.....如教学设计素材课件教学反思练习测试及学生反馈教师点评等等。微课可以为课堂教学提供重要的补充,更好地满足学生个性化教学需求,提高教学的质量和效率。微课和慕课这两种教学模式存在定的内在联系,慕课可作为微课的平台,微课可作为慕课的单位。网络辅助课程是在线开放课程的最基本形式,其课程教学依然以传统的线下教学方式为主,同时将传统的线下辅助课程资料,如教案教学课件线上课程的教学内容应覆盖德育心理健康等方面的知识,引导学生学会做人,学会学习,学会生活,学会感恩。立德树人是教育的根本任务,高校的专业教学不仅是传授知识的过程,更是引领学生价值观的过程。线上教育的教学内容要围绕教材内容,以课本知识传授为主,同时将教材内容与社会生活学生生活有机融合。教师在线上教学的过程中,要依据利用,并优化教材内容,深度挖掘当前防控疫情背景下的鲜活教育素材,如典型人物时代元素科技知识高尚品质等等......”。

6、“.....即大规模开放网络课程,代表大规模,代表开放,代表,代表课程。慕课颠覆了以往的教育方式,它以学习者为中心,学习者可以自由展开个性化的学习,被认为是未来教育发展的趋势。慕课通过对课程进行整体设计和梳理,将课程教学内容模块化为个个以高质量教学视频为载体的单独知识点。慕课代表着在线开放课程中最高水平的优质课程,课程建设的标准较高。国内主要的慕课平台有中国大学教学的选择之。线上会议模式下的师生语音双向实时互动,既方便教师实时了解和掌握学生授课期间的听课情况及对知识点理解掌握情况,也为学生提供实时参与互动的机会,有利于学生授课期间集中注意力,避免上课期间开小差的情况发生。屏幕共享的方式可以发挥辅助教学资源的作用,让学生教学过程中把握知识重点内容,同时在授课过程中以文档替代黑板,随时对课件内容加以补充。多元化的线上教育模式线上教育是师生依托互联网和信息通信技术,在互联网教着翻天覆地的变化......”。

7、“.....教育信息化程度日益加深,短视频碎片化教学场景体验式教学人机互动式教学,网络直播式教学逐渐地融入到教学中,为高校革新教学观念教学方式教学内容提供了新路径,也持续推动着中国教育改革的向前发展。目前国内线上教学形式的主要类别有慕课微课网络辅助课程个层次。韩国语课程线上教育的实践与思考原稿。操作简便易上手是选择第要点。大部分教师此前并没有线上教学的经验,大多是第次线上授课情绪等多方面的综合传达。教学过程中教师的举动言行也是教学的内涵之,面部表情眼神交流身体姿势和手势等肢体语言在外语教学过程都发挥着重要的作用。虽然线上教学存在诸多的弊端,但作为当下应对疫情防控的重要教育教学手段,以及日后线下课堂教学的辅助手段,在疫情防控期间开展的线上课堂教学还需从以下几个方面不断探索和实践。教学模式探索使用翻转课堂,开展以学生自学为中心,教师指导为辅助的教学模式......”。

8、“.....提高学生在线上课程的教学内容应覆盖德育心理健康等方面的知识,引导学生学会做人,学会学习,学会生活,学会感恩。立德树人是教育的根本任务,高校的专业教学不仅是传授知识的过程,更是引领学生价值观的过程。线上教育的教学内容要围绕教材内容,以课本知识传授为主,同时将教材内容与社会生活学生生活有机融合。教师在线上教学的过程中,要依据利用,并优化教材内容,深度挖掘当前防控疫情背景下的鲜活教育素材,如典型人物时代元素科技知识高尚品质等等,实现静态评等等。微课可以为课堂教学提供重要的补充,更好地满足学生个性化教学需求,提高教学的质量和效率。微课和慕课这两种教学模式存在定的内在联系,慕课可作为微课的平台,微课可作为慕课的单位。网络辅助课程是在线开放课程的最基本形式,其课程教学依然以传统的线下教学方式为主,同时将传统的线下辅助课程资料,如教案教学课件图片音频视频等进行整合,借助网络教学平台发布......”。

9、“.....起到对相关课程的教学辅助作用。在课程。慕课颠覆了以往的教育方式,它以学习者为中心,学习者可以自由展开个性化的学习,被认为是未来教育发展的趋势。慕课通过对课程进行整体设计和梳理,将课程教学内容模块化为个个以高质量教学视频为载体的单独知识点。慕课代表着在线开放课程中最高水平的优质课程,课程建设的标准较高。国内主要的慕课平台有中国大学学堂在线等,它们通过与国内外大学或者国外的慕课平台合作提供优质的学习资源。目前在国家政策的倡导和支持下,我国的慕课韩国语课程线上教育的实践与思考原稿学平台进行的教育教学活动。近年来,伴随着互联网信息技术的飞速发展,教育技术领域也发生着翻天覆地的变化。互联网云平台人工智能与教育不断融合,教育信息化程度日益加深,短视频碎片化教学场景体验式教学人机互动式教学,网络直播式教学逐渐地融入到教学中......”。