1、“.....十位和十位对齐‛。但每次总有几个同学在处理两位数加位数的时候,本来应该把位数当做是个位,然后让十位上空出来,导致计算结果的偏差。低段竖式教学中的成因剖析与对策研究原稿。例正确的竖式是例考小学低段计算教学中‚‛,用来避免平时被教师所忽视的学生所犯的,从而引导学生在认知过程中的正确方向。为什么会出错分析原因,找准之症。片断在人教版年级上册‚两位数加两位数不进位‛的计算教学中确方向。关键词原因对策拆分从年级开始教学两个班级的数学,刚刚教授完两位数乘两位数的竖式计算,课堂上学生在竖式计算时候的表现,我满心欢喜以为学生将交给我份份正确的竖式练习。哪知好几个学生出现了些在教师看来低段竖式教学中的成因剖析与对策研究原稿目,几乎都言以蔽之孩子就是太粗心了。这样惊人相似归咎出来的原因真的就是根本原因吗如果是,我不禁要问......”。

2、“.....本来应该把位数当做是个位,然后让十位上空出来,导致计算结果的偏差。摘要竖式计算的学习在小学低段或者高段数学教学中都占据着十分重要的地位,是小学数学内容的重要组成部你有过借了十位的‚‛不还的情况吗生好像没有。在日常教学或者完成作业中,遇到了类似这样那样的,几乎都是与‚‛这个数字有着密不可分的关系。遗憾的是,教学中或者家长在孩子遇到这样类常错常犯,常做常忘的题十位对齐。计算从个位先算起。师你知道这个题目错在哪里生数位没有对齐。低段竖式教学中的成因剖析与对策研究原稿。片断在人教版年级上册‚两位数加两位数不进位‛的计算教学中,明确加法运算需要注意‚数加位数的时候如上题......”。

3、“.....可以得出正确答案,但班级里还是有个别学生,会出现上述不规范的计算,结果就会相差甚远。学生为什么在统了计算方法之后还这样呢是课堂上对于透彻算法和需相同数位要对齐。个位和个位对齐,十位和十位对齐。计算从个位先加起。‛学生在计算中经常出现这样类在列竖式计算中,学生在处理两个数都是两位数的时候,相当熟练的贯彻‚个位和个位对齐,十位和十位对齐‛。但每师那么这个单元还学习了什么新的知识或者新的办法去解决两位数的加减法生列竖式。师列竖式的时候要注意什么生相同数位要对齐。个位和个位对齐,十位和十位对齐。计算从个位先算起。师以内的减法,你有过借了十位的这样惊人相似归咎出来的原因真的就是根本原因吗如果是,我不禁要问......”。

4、“.....低段竖式教学中的成因剖析与对策研究原稿。然后在做做中,出现的题目中除去两个题目是两位数加两位数,例如,还有个题目是。包括书本页第题笔算下列各题也有例是还,是数学学习的基础。培养学生准确迅速灵活的计算能力是小学数学教学的项重要任务。为此,本课题提出要深入思考小学低段计算教学中‚‛,用来避免平时被教师所忽视的学生所犯的,从而引导学生在认知过程中的正相同数位要对齐。个位和个位对齐,十位和十位对齐。计算从个位先加起。‛学生在计算中经常出现这样类在列竖式计算中,学生在处理两个数都是两位数的时候,相当熟练的贯彻‚个位和个位对齐,十位和十位对齐‛。但每目,几乎都言以蔽之孩子就是太粗心了。这样惊人相似归咎出来的原因真的就是根本原因吗如果是......”。

5、“.....为什么孩子会有这样粗心的表现是统算法的时候没有听仔细是对于‚‛总有许多负面的迁移还是什么其他原生数位没有对齐。师那么这个单元还学习了什么新的知识或者新的办法去解决两位数的加减法生列竖式。师列竖式的时候要注意什么生相同数位要对齐。个位和个位对齐,十位和十位对齐。计算从个位先算起。师以内的减法,低段竖式教学中的成因剖析与对策研究原稿疑惑和不解,笔者找几位上过这节内容的学生进行访谈。师你们在这个单元学到了哪些知识生我学到了两位数加两位数两位数减两位数。师这些知识你们会计算了吗生很早就学习过了,年级的时候就学过口算两位数的加法和减目,几乎都言以蔽之孩子就是太粗心了。这样惊人相似归咎出来的原因真的就是根本原因吗如果是,我不禁要问......”。

6、“.....在日常教学或者完成作业中,遇到了类似这样那样的,几乎都是与‚‛这个数字有着密不可分的关系。遗憾的是,教学中或者家长在孩子遇到这样类常错常犯,常做常忘的题目,几乎都言以蔽之孩子就是太粗心了。,可以得出正确答案,但班级里还是有个别学生,会出现上述不规范的计算,结果就会相差甚远。学生为什么在统了计算方法之后还这样呢是课堂上对于透彻算法和需要注意的点有不理解的地方是统算法的时候存在不同的看法有第题笔算下列各题,也有正视从根源上防患于未然。在进行细致的讲解之后,笔者对部分学生进行了谈话师你在学习完列竖式的之后,你有没有进步的地方生以前经常忘记进位。师是的,进位‚‛和退位‚‛我们班小朋友相同数位要对齐。个位和个位对齐,十位和十位对齐。计算从个位先加起......”。

7、“.....学生在处理两个数都是两位数的时候,相当熟练的贯彻‚个位和个位对齐,十位和十位对齐‛。但每造成的课堂后的谈话鉴于以上诸多的疑惑和不解,笔者找几位上过这节内容的学生进行访谈。师你们在这个单元学到了哪些知识生我学到了两位数加两位数两位数减两位数。师这些知识你们会计算了吗生很早就学习过了,年你有过借了十位的‚‛不还的情况吗生好像没有。在日常教学或者完成作业中,遇到了类似这样那样的,几乎都是与‚‛这个数字有着密不可分的关系。遗憾的是,教学中或者家长在孩子遇到这样类常错常犯,常做常忘的题的‚‛不还的情况吗生好像没有。例正确的竖式是例此处明明是个位数,被当做十位数来处理如成因剖析在计算两位数加两位数的时候,例如计算的时候,班级里学生快速计算后,直接都喊出正确答案‚‛......”。

8、“.....我找到出现这个的学生进行谈话。师列竖式的时候要注意什么生相同数位要对齐。个位和个位对齐,十位和十位对齐。计算从个位先算起。师你知道这个题目错在哪里低段竖式教学中的成因剖析与对策研究原稿目,几乎都言以蔽之孩子就是太粗心了。这样惊人相似归咎出来的原因真的就是根本原因吗如果是,我不禁要问,为什么孩子会有这样粗心的表现是统算法的时候没有听仔细是对于‚‛总有许多负面的迁移还是什么其他原处明明是个位数,被当做十位数来处理如成因剖析在计算两位数加两位数的时候,例如计算的时候,班级里学生快速计算后,直接都喊出正确答案‚‛。但是在这类两位数加位数的时候如上题,虽然绝大多数学生经过列竖式计算后你有过借了十位的‚‛不还的情况吗生好像没有。在日常教学或者完成作业中,遇到了类似这样那样的......”。

9、“.....遗憾的是,教学中或者家长在孩子遇到这样类常错常犯,常做常忘的题,明确加法运算需要注意‚相同数位要对齐。个位和个位对齐,十位和十位对齐。计算从个位先加起。‛学生在计算中经常出现这样类在列竖式计算中,学生在处理两个数都是两位数的时候,相当熟练的贯彻‚个位和个位对齐的‚低级‛,其中不乏些原本数学成绩优异的同学,频繁课余时间来订正作业。就是看到上面这么多的,不禁让我思考如何看待学生在小学低段的竖式学习中‚‛如何制定有针对性的对策为此,本课题提出要深入,是数学学习的基础。培养学生准确迅速灵活的计算能力是小学数学教学的项重要任务。为此,本课题提出要深入思考小学低段计算教学中‚‛,用来避免平时被教师所忽视的学生所犯的,从而引导学生在认知过程中的正相同数位要对齐。个位和个位对齐,十位和十位对齐......”。