1、“.....激发情感共鸣,从而树立正确的价值观。而后,教师安排了新型公共设施设计大赛的微设计活动可以是现有公共设施的改进和完善,也可以设计种新型的公共设施,人小组合作讨论,优化设计。随后,以小组为单位汇报自己小组设计的公共设施的它能为人们带来什么样的便利。有些小组种智能识别垃圾种类的垃圾桶,以帮助很多还不会垃圾分类的人们更方便地投放垃圾有些小组对已有的公共直饮水设备进行了改善,设计了冷热温种不同温度,以满足不同人群的需要,更加合理更加方便,也体现着浓浓的人文关怀。在富有创造力的畅想中,孩子们加深了对公共设施的喜爱,从而自然萌发出爱护公共设施的意识。这样的微设计合作学习活动,指向的是学生核心素养中的创造性和想象力,让学生在自由的环境中进行须根植于学生的生活,而且立足于学生的真实生活,才能激发学生参与的积极性和主动性。浅层对话是师生就教材内容展开简单的浅层次的交流问答......”。
2、“.....而深度对话的路径就是儿童的生活。只有引导儿童在关注生活回望生活的过程中分析问题,帮助学生认清事物的本质,才能实现书本概念到生活认知的跨越。依托微活动设计 促进学生深度学习以统编版道德与法治三下大家的朋友第课时设计为例原稿。在学生,更是节课的灵魂和方向。在学生有了什么是公共设施的概念后,体会公共设施给人们生活带来的便利就是本堂课最重要的个教学目标了。教学活动中,我们要善于联结课堂内的生活和课堂外的生活,教学应从课堂生活拓展到学生的学校家庭和社区生活,最大限度地立体地整合各种教育资源。依托微活动设计 促进学生深度学习以统编版道德与法治三下大家的朋友第课时设计为例原稿。学校社区到处见,小朋友们都爱它。谜语读完,学生就依托微活动设计 促进学生深度学习以统编版道德与法治三下大家的朋友第课时设计为例原稿以及给老年生活带来了更多的快乐......”。
3、“.....学生变被动学习为主动参与,拓展思维能力,对公共设施的人人可使用时时可使用有了更加全面深刻的认识,也与时俱进,让我们的课堂变得更加灵动鲜活。而只有儿童切身体验到身边的公共设施对自己学习和生活产生的价值,他们才能真正产生要保护的自觉性。微设计延伸课堂,创造提升思维道德与法治是门活动性综合须根植于学生的生活,而且立足于学生的真实生活,才能激发学生参与的积极性和主动性。浅层对话是师生就教材内容展开简单的浅层次的交流问答,学生的认知层次更多表现为理解。而深度对话的路径就是儿童的生活。只有引导儿童在关注生活回望生活的过程中分析问题,帮助学生认清事物的本质,才能实现书本概念到生活认知的跨越。依托微活动设计 促进学生深度学习以统编版道德与法治三下大家的朋友第课时设计为例原稿。学校社由点及面,深切感受公共设施给孩子们的体育运动带来的便利......”。
4、“.....在网购发达的当下,公共设施的种类和范畴也被不断扩大,教师必须有与时俱进的理念,课堂素材的选择也要具有时代性。老师适时追问哪里有这样的邮柜除了妈妈,你使用过它吗什么时候可以使用它短短的微视频里配上爷爷奶奶的活动照片,主题突出,贴近生活,富有童趣,立刻吸引了学生的注意力,自然而然关注到公共设施给老年人带来的便涵盖品德法律历史地理等多个领域内容的综合课程,在教育现代化的时代背景中,教师不能仅仅满足于浅层教学,满足于简单传授灌输道德和法律知识,而是巧妙设计各种丰富的微活动,以符合儿童的认知规律和情感需要,让孩子得以主动浸入深度学习,运用分析评价创造等高阶思维能力自然得以发展,让学生的思考从课内延伸到课外,而这些将指导与引领儿童未来的生活。参考文献义务教育教科书教师教学用书道德与法治年级下册人民教育出版社课程教材研究所小学德境中进行自主的道德学习。由此......”。
5、“.....以及沟通能力学习能力等才能在创造的过程中得到深层有效的培育。微创作升华课堂,锤炼内化认知从课堂教学中学生的情感体验来看,深度教学应该是激发学生的积极情感体验的教学。学习中有了情感的投入,学习就会变得事半功倍,这样的学习活动才是学生真正参与的。在课堂的接近尾声时,学生的情感已经萌发,对公共设施的认知和价值的认同也达到高潮,这个时候教师就抓住了契机,以编首夸夸大家的朋友课程教材研究开发中心编著,人民教育出版社,鲁剑锋基于深度学习的道德与法治活动设计教学月刊小学版,张武芳从感性到理性深度学习促思维教学月刊中学版,唐隽菁道德与法治主动课堂建构中小学德育,年第期。微游戏的设计,学生容易获得成功的喜悦,带着饱满的热情积极投入到课堂中来,寓教于乐。通过游戏来唤醒学生已有的生活体验,打造生活化的童趣课堂,为深度学习打下良好的情感基础。微调查对话生活......”。
6、“.....出示了个小叮当的童话故事,因为没有公共设施,他的生活遇到了很多不方便的地方。引导学生展开想象,小叮当可能还会遇到哪些不方便。在这样的模拟情境中,引发学生的深度思考,激发情感共鸣,从而树立正确的价值观。而后,教师安排了新型公共设施设计大赛的微设计活动可以是现有公共设施的改进和完善,也可以设计种新型的公共设施,人小组合作讨论,优化设计。随后,以小组为单位汇报自己小组设计的公共设施的追问哪里有这样的邮柜除了妈妈,你使用过它吗什么时候可以使用它短短的微视频里配上爷爷奶奶的活动照片,主题突出,贴近生活,富有童趣,立刻吸引了学生的注意力,自然而然关注到公共设施给老年人带来的便利以及给老年生活带来了更多的快乐,随从从不同年龄层次的人群各种类型的公共设施给自己和家人生活带来的不同便利展开多层次多维度的思考和讨论。学生变被动学习为主动参与,拓展思维能力......”。
7、“.....创设定的情境,分解细化教学目标,按照定的要求,有目的有计划地组织学生积极认识体验和实践,从而提高课堂实效,促进学生深度学习。本文就以大家的朋友第课时设计为例,探讨基于微活动设计下的深度学习策略。大家的朋友是统编版道德与法治下第单元我们的公共生活的第课,正确的公共生活观念良好的公共行为方式,以及关爱同情的社会性感情是学生作为公民应具备的基本的公共道德。从学生初步的零散的公共生活经验来看,学生的公共意识到处见,小朋友们都爱它。谜语读完,学生就猜出了谜底滑滑梯。个猜谜游戏,就把学生的注意力深深吸引到课堂中来,迅速拉近师生距离。同时,滑滑梯作为大多数孩子最喜爱最熟悉的公共设施,贴近学生的生活,学生有丰富的生活体验,也自然而然引出了本节课堂的话题。微调查的微,在于调查内容简单,活动时间短,学生容易操作......”。
8、“.....微视频关注生活,适时巩固认知教学目标是节课的出发点,也是节课的归课程教材研究开发中心编著,人民教育出版社,鲁剑锋基于深度学习的道德与法治活动设计教学月刊小学版,张武芳从感性到理性深度学习促思维教学月刊中学版,唐隽菁道德与法治主动课堂建构中小学德育,年第期。微游戏的设计,学生容易获得成功的喜悦,带着饱满的热情积极投入到课堂中来,寓教于乐。通过游戏来唤醒学生已有的生活体验,打造生活化的童趣课堂,为深度学习打下良好的情感基础。微调查对话生活,理性提升认知道德与法治课的学习必以及给老年生活带来了更多的快乐,随从从不同年龄层次的人群各种类型的公共设施给自己和家人生活带来的不同便利展开多层次多维度的思考和讨论。学生变被动学习为主动参与,拓展思维能力,对公共设施的人人可使用时时可使用有了更加全面深刻的认识,也与时俱进,让我们的课堂变得更加灵动鲜活......”。
9、“.....他们才能真正产生要保护的自觉性。微设计延伸课堂,创造提升思维道德与法治是门活动性综合究开发中心编著,人民教育出版社,鲁剑锋基于深度学习的道德与法治活动设计教学月刊小学版,张武芳从感性到理性深度学习促思维教学月刊中学版,唐隽菁道德与法治主动课堂建构中小学德育,年第期。以此为话题,学生开始介绍自己或自己的家里人最熟悉的样公共设施,说说你们之间发生了什么故事。比如有学生分享自己和社区健身设备的故事,这样的教学资源具有普遍性,教师也适时采访全体学生是否使用过这样的健身设备,你最喜欢哪种运动设施,依托微活动设计 促进学生深度学习以统编版道德与法治三下大家的朋友第课时设计为例原稿的认识,也与时俱进,让我们的课堂变得更加灵动鲜活。而只有儿童切身体验到身边的公共设施对自己学习和生活产生的价值,他们才能真正产生要保护的自觉性。微设计延伸课堂,创造提升思维道德与法治是门活动性综合课程......”。
1、手机端页面文档仅支持阅读 15 页,超过 15 页的文档需使用电脑才能全文阅读。
2、下载的内容跟在线预览是一致的,下载后除PDF外均可任意编辑、修改。
3、所有文档均不包含其他附件,文中所提的附件、附录,在线看不到的下载也不会有。