1、“.....还可以用这些卡片做识字的小游戏,真是举多把抽象的符号具体化形象化。如在教学第课识字日月水火的月字时,教师先在黑板上画了弯新月,再用展示月字的演变过程,古代的月字从形状上像弯弯的月牙,后来慢慢地演变成今天的月字,让月的字形在学生的脑海里如动画般流出来,让静止的生字也活起来,把对生字的想象变成了生动的字,认得快,忘得也快,若不及时地巩固和复现,也会产生遗忘的现象。根据儿童先快后慢的遗忘规律,当堂抓好多种形式复现和认字之后两天内进行复习巩固尤为重要。复习时间要充裕,形式要多样,要全体参与。多种形式引出生字低年级教学生字,除了直接出示生字,教师还可以运用导语图片故稿。随文识字让学生随课文识字,做到字不离词,词不离句,句不离文。随课文识字就使生字新词的出现和讲解在具体的语言环境中进行。如小小的船这课中的两句话我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。其中......”。

2、“.....离开句子单独讲,船只是种交通工具。但这儿的浅谈低年级识字教学的趣味性原稿组词说话俗话说字不离词,词不离句,我们可以让学生将汉字组成词语或句子的形式来巩固识字。其滚雪球,用开火车的方式将字组词造句。如睛眼睛我们要爱护自己的眼睛,滚雪球能提高学生组词说话以及写话的能力。启发学生根据汉字的规律巩固识字汉字有音形义位体的特点,有其造字规律的,生的有意识记能力。图文结合引处生字其实,很多文字最初都是由图画演变成的今天的文字。在教学时,我们要充分利用儿童已有的生活经验,利用图画直观生动有趣的特点,用实物,图片等引出生字,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体化形象化。如在教学第课识字日月水火的月字时,教师这个生字,还可以用这些卡片做识字的小游戏,真是举多得。如在教学年级识字第课我在家里贴字卡,可以让学生像课文里的老爷爷那样子做好字卡,把它贴在自己的家里相对应的位臵。或者可以带到学校里......”。

3、“.....你考下我,我考下你。如此,在这样的活动中,学生可以兴致勃勃地记忆生字汗都出来了,终于拔起了这个大萝卜,从而引出拔的教学。讲故事引出生字,不仅激发学生识字的兴趣,而且学生可以借助故事内容,发挥想象,轻松地记住了汉字的字形用手拔所以拔的左边提手旁群好朋友过来帮忙,所以右边是友,拔上的点可以想象成拔得汗都出来了。猜谜语引出生字根据学生将汉字组成词语或句子的形式来巩固识字。其滚雪球,用开火车的方式将字组词造句。如睛眼睛我们要爱护自己的眼睛,滚雪球能提高学生组词说话以及写话的能力。讲故事引出生字听故事是孩子的天性。每个汉字都有个动人的故事。而在识字教学中,教师如果能够借助相应的故事引出生字,赋予抽有想象的年龄特征和字形特点,在教学中编些字谜让学生猜来引出生字,变识字为游戏,让学生既学得轻松有趣,又能动脑思考,加深印象。多种形式引出生字低年级教学生字,除了直接出示生字......”。

4、“.....激发学生识字的兴趣,从而达到形象感知的目的,强化做识字卡片识记生字时,如果让学生死记,学生会感到枯燥无味。过眼千遍不如过手遍。让学生在老师或家长的帮助下用硬纸片,经过打造包装制作精美卡片,在卡片上写上生字。这样既可以培养学生的动手能力,又可以让学生在动手中复习了这个生字,还可以用这些卡片做识字的小游戏,真是举多字不是零基础,当学生的认字有定量后,教师要启发引导学生寻找所认字的规律,比如熟字加笔画形近字对比熟字去偏旁减笔画在教学识字中,教师可以出些花样翻新的练习来考考学生,激发求知欲,强化记忆。例如门口问早艹早。草艹早以此同时,让学生自己照样子编题来考考老师来考考老师,如天人立日音等。这样,学生的学习情绪高涨,都想尝试,而且也培养了学生快速思考判断的能力。不仅仅只是数学有加法,其实语文也有加法,让学生把算术中学到的加减法迁移到认字中来,对已学过的熟字进行加减得出要学的生字......”。

5、“.....抄写听写默写来巩固识在黑板上画了弯新月,再用展示月字的演变过程,古代的月字从形状上像弯弯的月牙,后来慢慢地演变成今天的月字,让月的字形在学生的脑海里如动画般流出来,让静止的生字也活起来,把对生字的想象变成了生动的图画。这样来,学生就牢牢地记住了月字。浅谈低年级识字教学的趣味性有想象的年龄特征和字形特点,在教学中编些字谜让学生猜来引出生字,变识字为游戏,让学生既学得轻松有趣,又能动脑思考,加深印象。多种形式引出生字低年级教学生字,除了直接出示生字,教师还可以运用导语图片故事谜语等引出生字,激发学生识字的兴趣,从而达到形象感知的目的,强化组词说话俗话说字不离词,词不离句,我们可以让学生将汉字组成词语或句子的形式来巩固识字。其滚雪球,用开火车的方式将字组词造句。如睛眼睛我们要爱护自己的眼睛,滚雪球能提高学生组词说话以及写话的能力......”。

6、“.....有其造字规律的,游戏,让学生既学得轻松有趣,又能动脑思考,加深印象。做识字卡片识记生字时,如果让学生死记,学生会感到枯燥无味。过眼千遍不如过手遍。让学生在老师或家长的帮助下用硬纸片,经过打造包装制作精美卡片,在卡片上写上生字。这样既可以培养学生的动手能力,又可以让学生在动手中复习浅谈低年级识字教学的趣味性原稿如天人立日音等。这样,学生的学习情绪高涨,都想尝试,而且也培养了学生快速思考判断的能力。不仅仅只是数学有加法,其实语文也有加法,让学生把算术中学到的加减法迁移到认字中来,对已学过的熟字进行加减得出要学的生字,是个很好的记忆方法。浅谈低年级识字教学的趣味性原稿组词说话俗话说字不离词,词不离句,我们可以让学生将汉字组成词语或句子的形式来巩固识字。其滚雪球,用开火车的方式将字组词造句。如睛眼睛我们要爱护自己的眼睛,滚雪球能提高学生组词说话以及写话的能力......”。

7、“.....有其造字规律的,实际情况,发挥自己的主导作用,采取生动有趣的教学手段,努力调动孩子们识字的积极性和求知欲,让孩子们在识字学习中品尝到快乐,变被动学为主动学,成为学习的主人,进而提升识字教学的效果启发学生根据汉字的规律巩固识字汉字有音形义位体的特点,有其造字规律的,低年级学生的萝卜编了个故事引出拔字位老奶奶在拔个大萝卜,拔呀拔呀拔不动。小花狗看见了,过来帮忙,还是拔不动。小花狗就请来了好朋友小白兔,小白兔又请来了好朋友小花猫群好朋友都伸出双手用力拔萝卜。拔呀拔呀,拔得汗都出来了,终于拔起了这个大萝卜,从而引出拔的教学。讲故事引出生字,不低年级学生有了定的识字量,不仅会有读的愿望,而且还有写的欲望。教师应顺应儿童这心理规律,可以让学生正确抄写反复抄写来巩固。也可以通过听写默写来检测学生是否记住了这个生字的读音和字形,这些信息的反馈能使教师发现学生学习中的问题......”。

8、“.....总而言之,教师要根据学生有想象的年龄特征和字形特点,在教学中编些字谜让学生猜来引出生字,变识字为游戏,让学生既学得轻松有趣,又能动脑思考,加深印象。多种形式引出生字低年级教学生字,除了直接出示生字,教师还可以运用导语图片故事谜语等引出生字,激发学生识字的兴趣,从而达到形象感知的目的,强化年级学生的认字不是零基础,当学生的认字有定量后,教师要启发引导学生寻找所认字的规律,比如熟字加笔画形近字对比熟字去偏旁减笔画在教学识字中,教师可以出些花样翻新的练习来考考学生,激发求知欲,强化记忆。例如门口问早艹早。草艹早以此同时,让学生自己照样子编这个生字,还可以用这些卡片做识字的小游戏,真是举多得。如在教学年级识字第课我在家里贴字卡,可以让学生像课文里的老爷爷那样子做好字卡,把它贴在自己的家里相对应的位臵。或者可以带到学校里,和同桌合作,你考下我,我考下你。如此,在这样的活动中......”。

9、“.....如在教学年级识字第课我在家里贴字卡,可以让学生像课文里的老爷爷那样子做好字卡,把它贴在自己的家里相对应的位臵。或者可以带到学校里,和同桌合作,你考下我,我考下你。如此,在这样的活动中,学生可以兴致勃勃地记忆生字。组词说话俗话说字不离词,词不离句,我们可以让学激发学生识字的兴趣,而且学生可以借助故事内容,发挥想象,轻松地记住了汉字的字形用手拔所以拔的左边提手旁群好朋友过来帮忙,所以右边是友,拔上的点可以想象成拔得汗都出来了。猜谜语引出生字根据学生富有想象的年龄特征和字形特点,在教学中编些字谜让学生猜来引出生字,变识字浅谈低年级识字教学的趣味性原稿组词说话俗话说字不离词,词不离句,我们可以让学生将汉字组成词语或句子的形式来巩固识字。其滚雪球,用开火车的方式将字组词造句。如睛眼睛我们要爱护自己的眼睛,滚雪球能提高学生组词说话以及写话的能力......”。