1、“.....也是书面语篇中理解文本作为有效的方式。副文本的概念最早在文学研究中得以体现,以文学文本为基础,阐释力较强,适用范围非常广泛。在目前的初中英语教学中,并没有对标题插图等进行科学的解读。这些看似与阅读文字,并加强实践。在以文字为核心的文本中,插图和图画与文字表达形式具有明显的不同,但同样可以准确表达文本的主旨,使学生通过观察插图就可以准确把握文本的内容,形成具体的视觉形象,并与文字形成互动,使学生可以语篇内容有更加详细的了解,准确导,使学生在观察插图的过程中,对语篇内容进行深入的思考,理解插图对于强化记忆的作用。例如,在学习文中,教师可以提问这些插图的情境是什么初次见面应该注意什么这两个问题都是围绕语篇内容和插图展开的......”。

2、“.....例如,通过思考这问题,学生可以通过课文内容来理解提示的作用。这体现,以文学文本为基础,阐释力较强,适用范围非常广泛。在目前的初中英语教学中,并没有对标题插图等进行科学的解读。这些看似与语篇本身没有关系的副文本正是语篇中不可缺少的重要部分。其与语篇的正文产生互动,可以为学生理解语篇内容和思想提供针对性容主旨等进行概述。其虽然不是语篇的组成部分,但是却可以与语篇内容形成互动,为学生总结语言知识提供帮助,使学生掌握大量的阅读技巧。当语篇后面提示的内容是记叙文的相关要素时,围绕这内容设臵问题,可以启发学生进行进步的思考,继而培养学生语篇总结式,规范化书写,并对学生的思维能力产生积极影响。以标题为基础,设臵与之相关的问题,可以引导学生思考标题与课文内容之间的关系,例如。通过思考与标题相关的问题......”。

3、“.....学生可以通过课文内容来理解提示的作用。这也充分体现了提示对于学习的指导作用,使学生从抽象到具体,并在实践中掌握正确的学习策略。在此基础上,教师可以组织针对性的活动,培养学生语篇分析能力。基于副文本的语篇解读直接反映文章的核心思想。副文本的功能非常多元,是作者创作文本的方式,也是作者理解文本的途径,可以为批评家解读文本提供依据。副文本会对文本的预设认知等方面产生重要的影响,也是书面语篇中理解文本作为有效的方式。副文本的概念最早在文学研究中得以提示初中英语每篇课文后都有阅读理解的相关策略,并以文字的形式对课文的内容主旨等进行概述。其虽然不是语篇的组成部分,但是却可以与语篇内容形成互动,为学生总结语言知识提供帮助,使学生掌握大量的阅读技巧。当语篇后面提示的内容是记叙文的相关要素时挥这些插图和图表的作用,必须采取正确的策略帮助学生加强理解......”。

4、“.....使学生可以对符号的写法等有正确的了解,逐渐形成良好的书写习惯,明确英语句号与汉语符号的不同书名和期刊等也有着非常严格的要求,而良好的书写习惯,明确英语句号与汉语符号的不同书名和期刊等也有着非常严格的要求,而不是像汉语样直接用书名号表示。然而,在实际教学中,新课程标准并没有充分重视书写规范,导致学生始终无法掌握正确的书写方式,经常可以看到书写,与汉语标点符号帮助,使小学生可以书写方式更加规范,掌握学习的方法。为了便于研究,本文将内副文本定义为与正文具有紧密关系的标题,把外副文本定义为具有独立性的插画。插图不仅富含趣味,同时可以使学生对语篇内容产生好奇。可以围绕插图设臵针对性的问题,对学生进行直接反映文章的核心思想。副文本的功能非常多元,是作者创作文本的方式,也是作者理解文本的途径......”。

5、“.....副文本会对文本的预设认知等方面产生重要的影响,也是书面语篇中理解文本作为有效的方式。副文本的概念最早在文学研究中得以力。例如,通过思考这问题,学生可以通过课文内容来理解提示的作用。这。通过思考与标题相关的问题,学生会发现标题就是对课文内容的总结,直接反映文章的核心思想。新课标背景下基于副文本的语篇理解策略原稿。提示初中英语每篇课文后都有阅读理解的相关策略,并以文字的形式对课文的新课标背景下基于副文本的语篇理解策略原稿是像汉语样直接用书名号表示。然而,在实际教学中,新课程标准并没有充分重视书写规范,导致学生始终无法掌握正确的书写方式,经常可以看到书写,与汉语标点符号相混淆。注释可以为学生关注英文书写规范提供帮助,使学生的书写方式更加正确,彻底规避错力。例如,通过思考这问题,学生可以通过课文内容来理解提示的作用。这篇中的作用进行了明确......”。

6、“.....学生需要对书面语篇中的标题和插图等有清晰的了解,可以明白字体想要表达的真正意义。从中可以看出,副文本在语篇理解过程中具有至关重要的作用。目前,初中英语教材中含有大量的插图和图表等,使教材内容更加丰富。为了义为具有独立性的插画。新课标背景下基于副文本的语篇理解策略原稿。基于副文本的语篇解读策略在初中英语教材中,出现了大量的副文本有标题插图等,按照与语篇的关系,可以分为内外两种副文本,其中标题属于内副文本,插图和注释属于外副文本。这些相混淆。注释可以为学生关注英文书写规范提供帮助,使学生的书写方式更加正确,彻底规避。新课标背景下基于副文本的语篇理解策略原稿。摘要在目前的发展过程中,人们对英语教学更加关注,并积极促进教学改革,初中英语课程标准中对标题插图等在直接反映文章的核心思想。副文本的功能非常多元,是作者创作文本的方式,也是作者理解文本的途径......”。

7、“.....副文本会对文本的预设认知等方面产生重要的影响,也是书面语篇中理解文本作为有效的方式。副文本的概念最早在文学研究中得以充分体现了提示对于学习的指导作用,使学生从抽象到具体,并在实践中掌握正确的学习策略。在此基础上,教师可以组织针对性的活动,培养学生语篇分析能力。教师在设臵第个问题时需要设臵与书写规范相关的问题,使学生可以对符号的写法等有正确的了解,逐渐形容主旨等进行概述。其虽然不是语篇的组成部分,但是却可以与语篇内容形成互动,为学生总结语言知识提供帮助,使学生掌握大量的阅读技巧。当语篇后面提示的内容是记叙文的相关要素时,围绕这内容设臵问题,可以启发学生进行进步的思考,继而培养学生语篇总结时,围绕这内容设臵问题,可以启发学生进行进步的思考,继而培养学生语篇总结能力。例如,文本与语篇的内容和结构等都有紧密的联系......”。

8、“.....使学生可以掌握科学的学习方式,规范化书写,并对学生的思维能力产生积极影响。以标题为基础,设臵与之相关的问题,可以引导学生思考标题与课文内容之间的关系,例如新课标背景下基于副文本的语篇理解策略原稿力。例如,通过思考这问题,学生可以通过课文内容来理解提示的作用。这篇本身没有关系的副文本正是语篇中不可缺少的重要部分。其与语篇的正文产生互动,可以为学生理解语篇内容和思想提供针对性的帮助,使小学生可以书写方式更加规范,掌握学习的方法。为了便于研究,本文将内副文本定义为与正文具有紧密关系的标题,把外副文本容主旨等进行概述。其虽然不是语篇的组成部分,但是却可以与语篇内容形成互动,为学生总结语言知识提供帮助,使学生掌握大量的阅读技巧。当语篇后面提示的内容是记叙文的相关要素时,围绕这内容设臵问题,可以启发学生进行进步的思考......”。

9、“.....此外,插图还能从视觉角度强化学生对于文本内容的印象,使学生通过回想插图复习与语篇相关的知识内容,从侧面引导学生利用插图进行学习。副文本的功能非常多元,是作者创作文本的方式,也是作者理解文本的途径,可以为批评家解读文本提供依据不同场景的初次见面情境,通过观察这些插图可以使学生明白本单元主要就是学习如何介绍自己。显然,图片的内容准确展示了文本的内容,帮助学生从视觉方面理解与片面的整体内容,了解学习的重点。但是从图片只能获得部分内容,如果想要掌握具体的交际语言还需帮助,使小学生可以书写方式更加规范,掌握学习的方法。为了便于研究,本文将内副文本定义为与正文具有紧密关系的标题,把外副文本定义为具有独立性的插画。插图不仅富含趣味,同时可以使学生对语篇内容产生好奇。可以围绕插图设臵针对性的问题,对学生进行直接反映文章的核心思想......”。