1、“.....真诚关爱学生,具有高度的责任感和高超的教育教学能力。教师在学习上要养成终生学习的习惯,不仅精通本专业的知识,还要广泛涉猎其他学科知识,使自己成为专多能的复合型人格是指人格结构的各要素都得到平衡协调和谐发展,主要体现在客观的自我认识能力,积极的人生态度,良好的社会责任感,正常与人沟通的能力,和谐的人际关系,有效解决问题的能力,协调的个性心理等方面。青少年的人格会在其身心成长过程中不断形成,也在社会家庭和学校教育过程中不断完善。中学历史教学侧重学生人文素养的培养,在塑造学生健全人格过程中发挥着独特的作用。方面中学历史教学可为学生健全发展的重要因素,中学阶段的历史教学为青少年塑造健全的人格提供了平台,而教师的引导和学生的主动是锻造学生健全人格的根本途径,课堂教学和社会资源则是最有利的素材。关键字中学历史教学健全人格培养青少年是祖国的未来,是民族的希望......”。

2、“.....因为个人格缺失的人不仅不利于自身健康成长,还会给国家与社会造成危害,更谈不上造福国家与民族。和谐的人际关系,有效解决问题的能力,协调的个性心理等方面。前车之鉴,后事之师,历史事件的重要作用之就是为后人提供经验和教训,使后来者少走弯路,更好地推动社会进步。历史事件对青少年健全人格的培养主要体现在通过学生对历史事件的认识与反思,培养他们用联系发展全面的观点看待问题,客观公正辨证地分析和评价问题的能力,并使学生将这些能力内化为自己人格的部分,从而更好地适应社会发展的需历史核心素养之健全人格的培养浅谈如何在中学历史教学中培养学生的健全人格原稿养学生的健全人格原稿。另方面,历史教学又提供了培养学生健全人格的途径,当然这需要教师们付出辛勤的劳动,进行努力的探索,教师们可以从如下几个方面进行尝试,强化探究性学习,充分发挥学生的自主性。青年学生是自主学习的主体......”。

3、“.....具有定的叛逆精神。他们渴望得到老师和同学们的认可,因此教师在教学过程中应注重创造宽松活跃的学习环境,减少填鸭式的说教。教师要多给学生自主和社会资源则是最有利的素材。关键字中学历史教学健全人格培养青少年是祖国的未来,是民族的希望,而要塑造个人才成功的前提是这些青少年必须具备完整健全的人格。因为个人格缺失的人不仅不利于自身健康成长,还会给国家与社会造成危害,更谈不上造福国家与民族。那么何谓人格,健全人格的标准是什么,怎样才能塑造完整的人格呢许多学派都提出了自己的观点弗洛伊德精神学派提出了本我自我超我理论人格。如考试失利后,学生情绪般比较失落,历史教师如能及时鼓励,正确引导就会帮助学生重树信心,迅速走出困境。当面对父母离异或失去亲人的巨大打击时,历史教师的适时帮助与鼓励会让学生倍感感动,甚至生难忘,从而形成坚强的意志与感恩的心,而缺少关怀与正确引导的青少年则有可能就此封闭自己......”。

4、“.....进而危害其自身与社会。历史核心素养之健全人格的培养浅谈如何在中学历史教学中闭自己,从而造格缺失,进而危害其自身与社会。历史核心素养之健全人格的培养浅谈如何在中学历史教学中培养学生的健全人格原稿。青少年的人格会在其身心成长过程中不断形成,也在社会家庭和学校教育过程中不断完善。中学历史教学侧重学生人文素养的培养,在塑造学生健全人格过程中发挥着独特的作用。方面中学历史教学可为学生健全人格塑造提供大量素材。个性鲜活的历史人物,生动有趣的历史,教学中带给学生人格塑造的信息归根结底需要学生在实践中完成与检验。历史教师可根据需要安排些社会实践活动塑造与检验学生的人格。例如可利用假期组织学生参加些勤工俭学活动,方面可锻炼学生的组织协调动手能力以及适应社会的能力,另方面可使学生感受劳动的快乐,体会父母的不易,养成热爱劳动和感恩的习惯......”。

5、“.....事,继往开来的历史事件,都会对学生的人格塑造产生定的影响。新课程标准下以教师为主导,学生为主体的教学模式都为培养学生健全的人格提供了良好途径。概括起来包括如下几个方面历史人物的正面榜样形象对健全学生的人格有标榜作用。内容摘要健全的人格是青少年身心发展的重要因素,中学阶段的历史教学为青少年塑造健全的人格提供了平台,而教师的引导和学生的主动是锻造学生健全人格的根本途径,课堂教,历史教师以身作则,亲身示范。学高为师,身正为范。教师不仅要传道授业解惑,更要以身作则,用自己的人格魅力为学生的人格塑造树立座标杆。这就不但要求历史教师严格要求自己,为人师表,而且工作中要认真负责,备课上课丝不苟,真诚关爱学生,具有高度的责任感和高超的教育教学能力。教师在学习上要养成终生学习的习惯,不仅精通本专业的知识,还要广泛涉猎其他学科知识,使自己成为专多能的复合型人识,构建和谐的人际关系......”。

6、“.....,创设情境教学,使学生触景生情。历史是面镜子,中学生已初步具备了从历史人物身上历史事件中反思自身行为的能力,因此,通过创造典型情境模式,可有效构建学生健全的人格。以戊戌变法为例,让学生设想自己是光绪皇帝,当他本人无权却又有心自强,但面对尖锐的国内阶级矛盾和国外民族矛盾,他有什么想法该怎么做这种空有身抱负却无力施展的建学生健全的人格。以戊戌变法为例,让学生设想自己是光绪皇帝,当他本人无权却又有心自强,但面对尖锐的国内阶级矛盾和国外民族矛盾,他有什么想法该怎么做这种空有身抱负却无力施展的心有余而力不足的感受,必定会激发学生奋发自强的斗志,增强其为国家民族奋斗以上的使命感,进而让学生联想到目前的状态,联想到自己是否在浪费光阴玩物丧志,从而促进其努力学习,不断进步。学习抗日战争的历史时生创立行为主义人格发展理论艾里克森主张人格发展个阶段论奥尔波特认同人格特质论等等......”。

7、“.....我们可以得知人格的基本涵义人格即个性,指人的性格气质能力等特征的总和,是人所具有的与他人相区别的独特而稳定的思维方式和行为风格。完整健全的人格是指人格结构的各要素都得到平衡协调和谐发展,主要体现在客观的自我认识能力,积极的人生态度,良好的社会责任感,正常与人沟通的能力事,继往开来的历史事件,都会对学生的人格塑造产生定的影响。新课程标准下以教师为主导,学生为主体的教学模式都为培养学生健全的人格提供了良好途径。概括起来包括如下几个方面历史人物的正面榜样形象对健全学生的人格有标榜作用。内容摘要健全的人格是青少年身心发展的重要因素,中学阶段的历史教学为青少年塑造健全的人格提供了平台,而教师的引导和学生的主动是锻造学生健全人格的根本途径,课堂教养学生的健全人格原稿。另方面,历史教学又提供了培养学生健全人格的途径,当然这需要教师们付出辛勤的劳动,进行努力的探索......”。

8、“.....充分发挥学生的自主性。青年学生是自主学习的主体,他们热衷追求个性,具有定的叛逆精神。他们渴望得到老师和同学们的认可,因此教师在教学过程中应注重创造宽松活跃的学习环境,减少填鸭式的说教。教师要多给学生自主检验学生的人格。例如可利用假期组织学生参加些勤工俭学活动,方面可锻炼学生的组织协调动手能力以及适应社会的能力,另方面可使学生感受劳动的快乐,体会父母的不易,养成热爱劳动和感恩的习惯。历史教师也可与其他课任教师班主任学生家长及其他社会成员共同组织些学生力所能及的活动,锻炼他们的意志,增强他们人格的坚韧性。当面对些挫折或突发事件时,如果处理得当,更能锻炼学生的能力,锻造学生的历史核心素养之健全人格的培养浅谈如何在中学历史教学中培养学生的健全人格原稿有余而力不足的感受,必定会激发学生奋发自强的斗志,增强其为国家民族奋斗以上的使命感,进而让学生联想到目前的状态......”。

9、“.....从而促进其努力学习,不断进步。学习抗日战争的历史时,如果播放几首抗战歌曲定会让学生热血沸腾,激情满怀,他们的感受也会更加深刻,激励作用更加持久有力。历史核心素养之健全人格的培养浅谈如何在中学历史教学中培养学生的健全人格原稿养学生的健全人格原稿。另方面,历史教学又提供了培养学生健全人格的途径,当然这需要教师们付出辛勤的劳动,进行努力的探索,教师们可以从如下几个方面进行尝试,强化探究性学习,充分发挥学生的自主性。青年学生是自主学习的主体,他们热衷追求个性,具有定的叛逆精神。他们渴望得到老师和同学们的认可,因此教师在教学过程中应注重创造宽松活跃的学习环境,减少填鸭式的说教。教师要多给学生自主挥学生的自主性。青年学生是自主学习的主体,他们热衷追求个性,具有定的叛逆精神。他们渴望得到老师和同学们的认可,因此教师在教学过程中应注重创造宽松活跃的学习环境,减少填鸭式的说教......”。