1、“.....学生习惯了做忠实的听众。在听讲和繁都为学生口语能力的发展提供了用武之地,语文课上尤其如是。所以语文教师课堂上我要有训练的意识,融口语交际训练于阅读课和作文课中。如请大家仔细听,这位同学读得怎样这是让学生听清楚听明白请大家评评刚才学生的回答。这是指导学生在听的基础上学会思考学习给别无定法,口语交际教学同样如此。但正如吕叔湘先生所说,灵活多样的方法中有个总钥匙,即个活字。我认为,教活口语交际课,这个活的金钥匙就是要有种交际的情境或氛围。小学语文口语交际教学研究原稿。通过教材中的专题训练,使学生比较系统快捷地掌握口语交际的有关知大家评评刚才学生的回答。这是指导学生在听的基础上学会思考学习给别人提看法别着急,吸口气,再慢慢说你讲的很对,能不能说得再响亮些这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。小学语文口语交际教学研究原稿。通过教材中的专题训练......”。

2、“.....那么有几个学生能顺利轻松地完成口语交际,可能连最后的丝勇气都要消失。所以要鼓励学生学会交往,学会合作。既要学会清楚明白的表达自己的意思,也要学会倾听补充和帮助,让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。课题研究虽然取得了点滴的成绩,但绕教学中心,通力合作,勇于实践,积极探索,努力提高我们教育科研水平。参考文献陈宏小学语文口语交际教学研究考试周刊,陈宏小学语文口语交际教学研究考试周刊陈宏小学语文口语交际教学研究考试周刊,本文系年漯河市基础教育研究项目小学语文口语交际教学研究尊重学生作为个人所应有的权利尊严个性特长思维与说话方式,要给学生种感觉口语交际课是我们自己的,是轻松的自主的。要处理好学生之间的关系,营造个轻松的积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果个学生在说时,其它学生冷眼旁观窃窃积极的班级口语交际环境......”。

3、“.....如果个学生在说时,其它学生冷眼旁观窃窃私语甚至进行人身攻击,那么有几个学生能顺利轻松地完成口语交际,可能连最后的丝勇气都要消失。所以要鼓励学生学会交往,学会合作。既要学会清楚明白的表达外富有口语才能的领袖将军文学家等。这些能言会道的例子既充分说明着怎样口语交际,更能有效地借助榜样激发学生学习的兴趣,由此生发对口语交际的情感。害怕说话不当举止失措而当众出丑,害怕旦说错就被同学嗤笑抬不起头来,这些问题成为不少学生口语交际中的心理阴影。心自己的意思,也要学会倾听补充和帮助,让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。课题研究虽然取得了点滴的成绩,但是要想彻底提高学生的口语交际能力,不是朝夕的事情,还需要每个课题组成员针对个别差异不断地进行探索研究,不断地创新实践,不断地努力,今后我们将继续围民主宽容的交际促使学生获得生动活泼语言激发学生的动机兴趣和追求的意向......”。

4、“.....是促进认知发展的支柱和动力。以发展学生听说能力为重要目标之的语文课上,许多学生的嘴却很紧。长期以来,语文课堂只是教师的讲坛,学生习惯了做忠实的听众。在听讲和繁言背后隐藏着的思维品质等,相机作出恰到好处的指导。坚持整体原则,这样学生的口语交际能力就获得全面和谐的发展。,发展学生口语交际能力。案例学习是种有效的口语交际训练办法。案例就是个交际的情境,既可以描述正确的做法让学生仿效,也可以放些问题让学生发现,并探试周刊,陈宏小学语文口语交际教学研究考试周刊陈宏小学语文口语交际教学研究考试周刊,本文系年漯河市基础教育研究项目小学语文口语交际教学研究研究成果。,发展学生口语交际能力。案例学习是种有效的口语交际训练办法。案例就是个交际的情境,既可以描述正确的究成果。从社会学角度讲,课堂教学就是师生交往的双向互动过程。每堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地,语文课上尤其如是......”。

5、“.....融口语交际训练于阅读课和作文课中。如请大家仔细听,这位同学读得怎样这是让学生听清楚听明白请自己的意思,也要学会倾听补充和帮助,让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。课题研究虽然取得了点滴的成绩,但是要想彻底提高学生的口语交际能力,不是朝夕的事情,还需要每个课题组成员针对个别差异不断地进行探索研究,不断地创新实践,不断地努力,今后我们将继续围私语甚至进行人身攻击,那么有几个学生能顺利轻松地完成口语交际,可能连最后的丝勇气都要消失。所以要鼓励学生学会交往,学会合作。既要学会清楚明白的表达自己的意思,也要学会倾听补充和帮助,让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。课题研究虽然取得了点滴的成绩,但习的兴趣,由此生发对口语交际的情感。害怕说话不当举止失措而当众出丑,害怕旦说错就被同学嗤笑抬不起头来,这些问题成为不少学生口语交际中的心理阴影。心病还得用心来治......”。

6、“.....要在课堂上建立平等信任和谐的师生关系。在教学中,我小学语文口语交际教学研究原稿索讨论正确的口语交际方法途径。比如我设计了个以诚待人专题案例训练。小明上课时不小心把墨汁弄到了同桌的身上,却并没有告诉同桌。小明的做法怎样,请学生评评。通过案例比较,学生领悟到想同桌主动道歉并解释原因时不但要说清理由,还要讲文明,态度要和蔼,语气要合适私语甚至进行人身攻击,那么有几个学生能顺利轻松地完成口语交际,可能连最后的丝勇气都要消失。所以要鼓励学生学会交往,学会合作。既要学会清楚明白的表达自己的意思,也要学会倾听补充和帮助,让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。课题研究虽然取得了点滴的成绩,但要说清理由,还要讲文明,态度要和蔼,语气要合适等。除了说的知识技能训练外,必然涉及到听的问题,别人说时,其它学生要仔细倾听,听的质量如何有没有听出问题能不能作为听众作出交流等等......”。

7、“.....整个口语交际过程中,我注意学生在口语交际时的态度以及语发展的支柱和动力。以发展学生听说能力为重要目标之的语文课上,许多学生的嘴却很紧。长期以来,语文课堂只是教师的讲坛,学生习惯了做忠实的听众。在听讲和繁琐的问答中,学生慢慢地丢失了说的欲望,说的能力口语交际的能力可想而知了。要真正解放学生的嘴巴,就要树立正做法让学生仿效,也可以放些问题让学生发现,并探索讨论正确的口语交际方法途径。比如我设计了个以诚待人专题案例训练。小明上课时不小心把墨汁弄到了同桌的身上,却并没有告诉同桌。小明的做法怎样,请学生评评。通过案例比较,学生领悟到想同桌主动道歉并解释原因时不但自己的意思,也要学会倾听补充和帮助,让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。课题研究虽然取得了点滴的成绩,但是要想彻底提高学生的口语交际能力,不是朝夕的事情,还需要每个课题组成员针对个别差异不断地进行探索研究,不断地创新实践......”。

8、“.....今后我们将继续围要想彻底提高学生的口语交际能力,不是朝夕的事情,还需要每个课题组成员针对个别差异不断地进行探索研究,不断地创新实践,不断地努力,今后我们将继续围绕教学中心,通力合作,勇于实践,积极探索,努力提高我们教育科研水平。参考文献陈宏小学语文口语交际教学研究考尊重学生作为个人所应有的权利尊严个性特长思维与说话方式,要给学生种感觉口语交际课是我们自己的,是轻松的自主的。要处理好学生之间的关系,营造个轻松的积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果个学生在说时,其它学生冷眼旁观窃窃繁琐的问答中,学生慢慢地丢失了说的欲望,说的能力口语交际的能力可想而知了。要真正解放学生的嘴巴,就要树立正确的语文教学观,淡化语文教师的表演欲,从兴趣情感的激活入手,培养学生的表现欲。般来说口语交际训练内容是很有吸引力的。除此以外,还可以多介绍些古今中确的语文教学观......”。

9、“.....从兴趣情感的激活入手,培养学生的表现欲。般来说口语交际训练内容是很有吸引力的。除此以外,还可以多介绍些古今中外富有口语才能的领袖将军文学家等。这些能言会道的例子既充分说明着怎样口语交际,更能有效地借助榜样激发学生学小学语文口语交际教学研究原稿私语甚至进行人身攻击,那么有几个学生能顺利轻松地完成口语交际,可能连最后的丝勇气都要消失。所以要鼓励学生学会交往,学会合作。既要学会清楚明白的表达自己的意思,也要学会倾听补充和帮助,让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。课题研究虽然取得了点滴的成绩,但提看法别着急,吸口气,再慢慢说你讲的很对,能不能说得再响亮些这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。小学语文口语交际教学研究原稿。民主宽容的交际促使学生获得生动活泼语言激发学生的动机兴趣和追求的意向,加强教师与学生情感交流......”。