1、“.....审美要素与思想政治教育情感资源的融构需要发挥‚情感意义‛。审美功能十分广泛,诸如价值导向行为规范社会教化审美育人等,通过‚美感‛之于人的‚情感意义‛发挥作用。列宁认为‚进行重点的分析揭示。诸如积极融入红色资源的审美文化要素,通过组织红色旅游参观现场教学主题班会播放及诵读革命经典视频或歌曲等受教育者喜闻乐见乐听的方式,增强思想政治元素的表现力审美力感染力。化的美学表达和呈现,完善思想政治教育知识的认知渠道和方式,以更利于受教育者更形象地体会认知课程概念与内容。针对思想政治课教学吸引力审美性不足的情况。思想政治教育教学需要审美文化的强力渗透,思想政治教学中审美教育的有效路径与方法基于高等职业院校双高建设背景原稿说,切实做到政治强情怀深思维新视野广自律严人格正,不断坚定理想信念......”。

2、“.....提升教书育人水平,积极探索思想政治教学中审美教育的有效路径与方法。思想政治教学中审美教育的有效路径与方法育人等,通过‚美感‛之于人的‚情感意义‛发挥作用。列宁认为‚没有人的感情,就从来没有也不可能有人对于真理的追求。‛充分挖掘审美文化元素,诸如环境艺术行为制度文化,使之融构到思想政治教育资源不同程度的游离化窄化泛化,作为全方位全过程全员的培根育人工程,思想政治教育应打破‚学科边际‛界限,真正实现由‚教‛向‚育‛的回归,实现从学科本位向教育本位的转化。对于思想政治教育工作者自身位的转化。对于思想政治教育工作者自身来说,切实做到政治强情怀深思维新视野广自律严人格正,不断坚定理想信念,强化理论功底,提升教书育人水平,积极探索思想政治教学中审美教育的有效路径与方法......”。

3、“.....在实践中有效促进大学生提高对自身自然社会国家的审美情结与价值认同,树立积极的思想政治意识。思想政治教学中审美教育的有效路径与方法长久以来思想政想政治教学中审美教育的有效路径与方法基于高等职业院校双高建设背景原稿。审美要素与思想政治教育情感资源的融构需要发挥‚情感意义‛。审美功能十分广泛,诸如价值导向行为规范社会教化审列宁列宁全集第卷,北京人民出版社,年版,第页审美要素与思想政治教育情感资源的融构需要在实践中丰富发展。审美教育中的‚思政元素‛与思想政治教育中的‚审美元素‛本就属于同样的情感资源,都来思想人格。作为高校思想政治教育的组成部分之,审美教育对于帮助大学生正确树立科学审美观乃至形成正确的世界观人生观价值观具有突出作用......”。

4、“.....第页。结合习近平总书记系列讲话精神,基于‚双高‛建设背景,当前思想政治教育与审美教育同向同行共通共融需要进步实现,不断拓展德育与美育之间的科际边界范围,在教学空间上全面建中,成为‚润物细无声‛的‚春雨‛,以可看可听可感的情感因素吸引感化受教育者。通过深入挖掘审美文化中的外在有形元素艺术图片视频语言文字等内容,强化提升思想政治教学的视觉听觉感觉等体验,通过形想政治教学中审美教育的有效路径与方法基于高等职业院校双高建设背景原稿。审美要素与思想政治教育情感资源的融构需要发挥‚情感意义‛。审美功能十分广泛,诸如价值导向行为规范社会教化审说,切实做到政治强情怀深思维新视野广自律严人格正,不断坚定理想信念,强化理论功底......”。

5、“.....积极探索思想政治教学中审美教育的有效路径与方法。思想政治教学中审美教育的有效路径与方法认知观念,在实践中有效促进大学生提高对自身自然社会国家的审美情结与价值认同,树立积极的思想政治意识。思想政治教学中审美教育的有效路径与方法长久以来思想政治教育与智育体育美育劳育在学科上存在思想政治教学中审美教育的有效路径与方法基于高等职业院校双高建设背景原稿净化精神情感道德美感,完美人格与人生,本身就是思想政治教育的目标旨归。杜卫美育论,北京教育科学出版社,年版,第页。薛红飞刘清华审美教育思想政治教育的重要视阔,载南京政治学院学报年第期,第说,切实做到政治强情怀深思维新视野广自律严人格正,不断坚定理想信念,强化理论功底,提升教书育人水平,积极探索思想政治教学中审美教育的有效路径与方法......”。

6、“.....这种感受形成个体的种心境,种独特的精神性和生存状态。‛在思想政治教学中进步强调培养大学生对美的感受能力审美鉴赏情趣人文素养,可以完善及丰富大学生精神生活,陶冶其心灵,塑造其感化受教育者。审美要素与思想政治教育情感资源的融构需要在实践中丰富发展。审美教育中的‚思政元素‛与思想政治教育中的‚审美元素‛本就属于同样的情感资源,都来源于整个社会实践,服务于人与社会的构中国特色社会主义主流意识形态的理论实践生活场域,更好服务于‚社会主义大学教育‛立德树人的根本任务。从理论情感意义上审美教育‚不仅具有主体对客体个体对社会的意义,而且具有对自我的意义,它是想政治教学中审美教育的有效路径与方法基于高等职业院校双高建设背景原稿......”。

7、“.....审美功能十分广泛,诸如价值导向行为规范社会教化审基于高等职业院校双高建设背景原稿。列宁列宁全集第卷,北京人民出版社,年版,第页杜卫美育论,北京教育科学出版社,年版,第页。薛红飞刘清华审美教育思想政治教育的重要视阔,载南京不同程度的游离化窄化泛化,作为全方位全过程全员的培根育人工程,思想政治教育应打破‚学科边际‛界限,真正实现由‚教‛向‚育‛的回归,实现从学科本位向教育本位的转化。对于思想政治教育工作者自身来源于整个社会实践,服务于人与社会的发展,充分挖掘生态美艺术行为美作品精神道德美等元素,与思想政治教育教学过程中所提倡的‚生态文明建设‛‚社会主义道德文明‛‚精神风尚‛等内容进行相互构建,展,充分挖掘生态美艺术行为美作品精神道德美等元素......”。

8、“.....共同体现出国家集体社会个人的情感利益和思想政治教学中审美教育的有效路径与方法基于高等职业院校双高建设背景原稿说,切实做到政治强情怀深思维新视野广自律严人格正,不断坚定理想信念,强化理论功底,提升教书育人水平,积极探索思想政治教学中审美教育的有效路径与方法。思想政治教学中审美教育的有效路径与方法有人的感情,就从来没有也不可能有人对于真理的追求。‛充分挖掘审美文化元素,诸如环境艺术行为制度文化,使之融构到思想政治教育资源中,成为‚润物细无声‛的‚春雨‛,以可看可听可感的情感因素吸引不同程度的游离化窄化泛化,作为全方位全过程全员的培根育人工程,思想政治教育应打破‚学科边际‛界限......”。

9、“.....实现从学科本位向教育本位的转化。对于思想政治教育工作者自身时,需要注重实践教学,深入挖掘育人要素,创新教育教学形式,构筑起德育活动的‚形式美‛,防止思想政治教育教学的‚孤岛化‛现象。思想政治教学中审美教育的有效路径与方法基于高等职业院校双高种渗透既要通过教育者自身外在的表现,如衣着言谈举止等感染人还要通过教学内容资源方法等的美学运用吸引人感染人,在具体教学中坚定‚内容为王‛,采取有效化形式,对美育与德育共同资源元素内容内涵中,成为‚润物细无声‛的‚春雨‛,以可看可听可感的情感因素吸引感化受教育者。通过深入挖掘审美文化中的外在有形元素艺术图片视频语言文字等内容,强化提升思想政治教学的视觉听觉感觉等体验......”。