1、“.....使学生能快速从中发现并提取关键有效的信息。教师既要绘制思维导图帮助学生理解和掌握阅读内容,又要化,凭借图形线条符号等方式的连接,将复杂的知识体系以结构图的方式清晰地表现出来,避免孩子整体机械记忆。例如,在教学黄山奇石课时,教师可借助树形导图,在授课过程中,在黑板上绘制树形导图模型,作者抓住个奇字,巧用动词,分别详细介绍了黄山众多奇石当中最后代表性的仙桃石猴子观海仙人指路金鸡叫天都等,用比喻拟。从功能视角分析,思维导图的核心内容是整合抽象与形象思维,促使人在思维运用和思考过程中同时调动左右脑,实现双脑的密切配合与有效运转。它形式多样色彩丰富结构活泼,符合低年级学生的认知发展规律,深受学生喜爱。思维导图是极具实用价值的图形技术手段,对低年级的学习具有重要的促进作用。思维导图凸显重点,条理清作者抓住个奇字,巧用动词......”。

2、“.....用比喻拟人的修辞手法,点明了黄山奇石的奇妙之处,将块块原本没有生命的巨石鲜活地展现在学生面前。教师相机指导,引导学生仿照课文,围绕文中略写的天狗望月狮子抢球仙女弹琴奇石展开想象,用上动词,进行练笔基于思维导图的小学语文低年级 阅读教学实践研究原稿育发展有限公司,袁祎阳,刘向阳思维导图在小学低年级语文识字教学中的应用哈尔滨师范大学,李锦春,蒙春霞谈思维导图在小学语文低年级段教学中的有效运用学周刊,。基于思维导图的小学语文低年级 阅读教学实践研究原稿。培养创新思维,构建知识网络在小学低年级语文阅读教学中运用思维导图,其实并没有那么难,相级段教学中的有效运用学周刊,。基于思维导图的小学语文低年级 阅读教学实践研究原稿。思维导图凸显重点,条理清晰优化教学小学语文阅读课堂教学质量直接影响阅读教学效果,课堂教学也是学生获得丰富的阅读知识和方法技巧的重要途径。基于低年级的学段及年龄特点......”。

3、“.....且思维缜密度明显不足,这会。学生将所学所想内化后,逐步找到符合自己学习特点的阅读方式,从而完成他们对拼音字词句,课文阅读,看图说话写话等系列的学习,使自身学习更系统更立体。参考文献江敏婧,胡玉娜以图导读以绘促思思维导图在低年级阅读教学中的应用新教师,陈东娜,冯万川思维导图在低年级写话教学中的运用教育教学研究年第辑广东晨越描写更生动有趣。思维导图是推动思维具体化和形象化的重要学习工具,能够提升低年级学生的阅读兴趣,提升学生的阅读效率,引导学生开展创造性的思维活动,形象地把学生带到具体的语境中。学生将所学所想内化后,逐步找到符合自己学习特点的阅读方式,从而完成他们对拼音字词句,课文阅读,看图说话写话等系列的学习,使自身的写话教学,对于学生写作能力的形成和发展至关重要。但提到写话,不少学生会产生畏难情绪。主要原因如下两点为缺乏素材,无话可写是知道写什么,却不知道怎么写......”。

4、“.....有利于触发学生的写作思维,理清学生的写作思路。比如看图写话雨伞该给谁,可引入思维流程图,先引导孩子观察天气情况,谁拿着雨伞学习更系统更立体。参考文献江敏婧,胡玉娜以图导读以绘促思思维导图在低年级阅读教学中的应用新教师,陈东娜,冯万川思维导图在低年级写话教学中的运用教育教学研究年第辑广东晨越教育发展有限公司,袁祎阳,刘向阳思维导图在小学低年级语文识字教学中的应用哈尔滨师范大学,李锦春,蒙春霞谈思维导图在小学语文低年培养创新思维,构建知识网络在小学低年级语文阅读教学中运用思维导图,其实并没有那么难,相机引导,低年级的孩子完全可以驾驭它。思维导图的主要特点就是能用简短的文字和图形表达文章中心思想,精简概括文章的主要信息,使学生能快速从中发现并提取关键有效的信息。教师既要绘制思维导图帮助学生理解和掌握阅读内容,又要母和后鼻韵母两个分支......”。

5、“.....帮助学生快速掌握韵母知识。基于思维导图的小学语文低年级 阅读教学实践研究原稿。丰富阅读形式,激发阅读兴趣阅读能力主要体现在学生能否掌握并灵活运用阅读教学方法上,以往的阅读教学采用逐字逐句的分析方法,既耗费时间,又让学生觉思维品质。学生从低年级开始打好基础,逐步向高年级递进,构建较为完善的知识网络。丰富阅读形式,激发阅读兴趣阅读能力主要体现在学生能否掌握并灵活运用阅读教学方法上,以往的阅读教学采用逐字逐句的分析方法,既耗费时间,又让学生觉得枯燥乏味,阅读兴趣不高。特别是低年级的学生,对于文字这种过于抽象的东西敏感度不在定程度上增加阅读的难度,因此,教师要特别关注思维导图在课堂上的使用。在低年级的语文课堂中,运用思维导图把知识可视化,凭借图形线条符号等方式的连接,将复杂的知识体系以结构图的方式清晰地表现出来,避免孩子整体机械记忆。例如,在教学黄山奇石课时,教师可借助树形导图,在授课过程中......”。

6、“.....参考文献江敏婧,胡玉娜以图导读以绘促思思维导图在低年级阅读教学中的应用新教师,陈东娜,冯万川思维导图在低年级写话教学中的运用教育教学研究年第辑广东晨越教育发展有限公司,袁祎阳,刘向阳思维导图在小学低年级语文识字教学中的应用哈尔滨师范大学,李锦春,蒙春霞谈思维导图在小学语文低年育发展有限公司,袁祎阳,刘向阳思维导图在小学低年级语文识字教学中的应用哈尔滨师范大学,李锦春,蒙春霞谈思维导图在小学语文低年级段教学中的有效运用学周刊,。基于思维导图的小学语文低年级 阅读教学实践研究原稿。培养创新思维,构建知识网络在小学低年级语文阅读教学中运用思维导图,其实并没有那么难,相的流程图列出来,故事的经过是写话的重要环节,要求描写得具体详细。思维流程图不仅能很好地帮助孩子构思框架梳理思路,也能丰富情节,让描写更生动有趣......”。

7、“.....提升学生的阅读效率,引导学生开展创造性的思维活动,形象地把学生带到具体的语境中基于思维导图的小学语文低年级 阅读教学实践研究原稿得枯燥乏味,阅读兴趣不高。特别是低年级的学生,对于文字这种过于抽象的东西敏感度不高,却对图片形状色彩这种生动具体的东西兴趣浓厚。而将思维导图运用于阅读,能使原本复杂多样的阅读信息以图画的形式形象直观地呈现出来,不仅优化学生的阅读体验,而且使学生能够从中提取大量有效信息,激发他们的阅读兴趣,增强阅读效育发展有限公司,袁祎阳,刘向阳思维导图在小学低年级语文识字教学中的应用哈尔滨师范大学,李锦春,蒙春霞谈思维导图在小学语文低年级段教学中的有效运用学周刊,。基于思维导图的小学语文低年级 阅读教学实践研究原稿。培养创新思维,构建知识网络在小学低年级语文阅读教学中运用思维导图,其实并没有那么难,相握不好,容易打击孩子学习的积极性......”。

8、“.....在拼音教学中,可借助思维导图的特性,归类拼音字母,点明拼音字母的发音和拼读规则,这对于汉语拼音识记教学具有极大的促进作用。比如复习韵母的知识,可以利用气泡图,以韵母为中心大气泡,画出条分支标注上单韵母复韵母特殊韵母和鼻韵母,其中鼻韵母又分为前鼻韵图辅助写话,构思框架情节生动习作教学是小学语文教学的重要组成部分,而低年级的写话教学又是高年级学生独立习作的基础。因此抓好低年级的写话教学,对于学生写作能力的形成和发展至关重要。但提到写话,不少学生会产生畏难情绪。主要原因如下两点为缺乏素材,无话可写是知道写什么,却不知道怎么写。以思维导图辅助写话高,却对图片形状色彩这种生动具体的东西兴趣浓厚。而将思维导图运用于阅读,能使原本复杂多样的阅读信息以图画的形式形象直观地呈现出来,不仅优化学生的阅读体验,而且使学生能够从中提取大量有效信息,激发他们的阅读兴趣,增强阅读效果。年级的孩子小......”。

9、“.....知识基础缺乏,拼音汉字学习又比较枯燥抽象,如果学习更系统更立体。参考文献江敏婧,胡玉娜以图导读以绘促思思维导图在低年级阅读教学中的应用新教师,陈东娜,冯万川思维导图在低年级写话教学中的运用教育教学研究年第辑广东晨越教育发展有限公司,袁祎阳,刘向阳思维导图在小学低年级语文识字教学中的应用哈尔滨师范大学,李锦春,蒙春霞谈思维导图在小学语文低年机引导,低年级的孩子完全可以驾驭它。思维导图的主要特点就是能用简短的文字和图形表达文章中心思想,精简概括文章的主要信息,使学生能快速从中发现并提取关键有效的信息。教师既要绘制思维导图帮助学生理解和掌握阅读内容,又要适时把主动权交给学生,指导学生自主绘制思维导图,促使学生积极归纳和拓展思维,培养其创新。学生将所学所想内化后,逐步找到符合自己学习特点的阅读方式,从而完成他们对拼音字词句,课文阅读,看图说话写话等系列的学习,使自身学习更系统更立体......”。