1、“.....逻辑思维欠佳,许多学生都只会走不会说。该活动的设计没有考虑到农村的实际情况学生的实际能力水平,因此课堂效果不佳。案例我愿和你交朋友教学片段活动目标主要是使新生通过活动认识更多的朋友,感受与人交样绕来绕去说不清楚。此活动不了了之,接下来的活动接待客人也就草草结束了。这是节年级的品德与社会课,这环节的活动目标是以告诉同学来自己家的大致路线为契机,了解到家的交通路线,认识家周围的环境,知道家附近的标族的资料,全班同学与老师没有形成真正意义上的互动,大部分同学没有成为活动的主角,无法投入到活动中,也就无法活动自己的体验。案例家人关怀我成长教学片段活动目标知道自己的成长离不开家庭,感受父母的养育之恩。萌把课堂教学引向深入谈品德课程活动教学的有效开展原稿热热家人教学片段活动目的画全家人的生肖图,分享家庭故事......”。

2、“.....学生讲述各自家中高兴的事,体会家庭生活的快乐是本堂课教学的重点,可最后余下的时间却只有十余分钟,大多数学生并未讲述,回答的向深入谈品德课程活动教学的有效开展原稿。活动过程师个少数民族有着自己的特色和传统文化,有着自己的风土人情,下面我们来玩个猜猜的游戏,请你仔细看他们的装扮,猜猜他们是哪个民族的教师打出图片,学生猜了体现课程的活动性,节课中安排了大量的活动,活动个接个,形式力求新颖,可是对活动的目的性必要性等问题缺乏思考,有不少问题是为了活动而活动,对达成教学目标没有多大的意义,出现了活动表面化形式化的倾向。案例亲草结束了。这是节年级的品德与社会课,这环节的活动目标是以告诉同学来自己家的大致路线为契机,了解到家的交通路线,认识家周围的环境,知道家附近的标志性建筑植物。从以上片段可看出,教师设计的活动的效果并不好......”。

3、“.....感受与人交往的快乐和有伙伴的愉悦。活动唱唱跳跳认识新朋友在找朋友的音乐中,边唱边跳认识新朋友活动起玩玩交朋友学生拿出玩具邀请新朋友起玩,可以先介到年级的学生具体说出自己家的位置对城里的小孩来说相对容易些,但对农村小孩来说就不容易了农村是以村为单位的,没有什么小区门牌号码,加上年级学生以形象思维为主,逻辑思维欠佳,许多学生都只会走不会说。把课堂教学活动过程制作生肖图,增进对全家人的了解教师出示自己画的全家的生肖图师小朋友,这是老师家的家庭生肖图,你的爸爸妈妈和你分别是属什么的生纷纷回答。师我们小朋友和爸爸妈妈快乐地生活着,我们每个小朋友也都来画张动,是保证活动教学取得成效的重要环节。关键词有效性教学目标活动方式学生主体设计活动以教学目标为导向目前在课堂教学中,有的教师为了体现课程的活动性......”。

4、“.....活动个接个,形式力求新颖,可是对活点以及活动的价值在哪里,活动是否能有效达成目标,活动是否是必须的等等,要从活动的质上去思考取舍,而不应该停留在诸如这堂课有没有开展活动开展了几次活动这些问题上。总之,活动的设计和实施应以有效实现教学目标为,猜中个,教师出示相关民族的资料。如畲族,学生猜中后,教师出示畲族姓氏的传说。在上述这个活动中,来进行猜猜的同学人数很有限,大部分同学是观看者,随着教师设计好的教学步骤而边走边看。出示民族图片猜猜阅读相关到年级的学生具体说出自己家的位置对城里的小孩来说相对容易些,但对农村小孩来说就不容易了农村是以村为单位的,没有什么小区门牌号码,加上年级学生以形象思维为主,逻辑思维欠佳,许多学生都只会走不会说。把课堂教学热热家人教学片段活动目的画全家人的生肖图,分享家庭故事,强化家庭带给人的快乐感受......”。

5、“.....体会家庭生活的快乐是本堂课教学的重点,可最后余下的时间却只有十余分钟,大多数学生并未讲述,回答的动,采取适合学生身心发展水平与特点的活动方式,引导每个学生以主体的身份积极参与活动,是保证活动教学取得成效的重要环节。关键词有效性教学目标活动方式学生主体设计活动以教学目标为导向目前在课堂教学中,有的教师把课堂教学引向深入谈品德课程活动教学的有效开展原稿的目的性必要性等问题缺乏思考,有不少问题是为了活动而活动,对达成教学目标没有多大的意义,出现了活动表面化形式化的倾向。案例亲亲热热家人教学片段活动目的画全家人的生肖图,分享家庭故事,强化家庭带给人的快乐感热热家人教学片段活动目的画全家人的生肖图,分享家庭故事,强化家庭带给人的快乐感受。学生讲述各自家中高兴的事,体会家庭生活的快乐是本堂课教学的重点......”。

6、“.....大多数学生并未讲述,回答的是品德与生活社会课程的基本特征。有效开展活动教学,提高活动教学的实效性,是品德与生活社会课堂教学的关键。以教学目标为导向设计活动,采取适合学生身心发展水平与特点的活动方式,引导每个学生以主体的身份积极参与画的全家的生肖图师小朋友,这是老师家的家庭生肖图,你的爸爸妈妈和你分别是属什么的生纷纷回答。师我们小朋友和爸爸妈妈快乐地生活着,我们每个小朋友也都来画张全家人的生肖图,好吗生跃跃欲试。教师指导学生画家础。活动方式以适合学生为基准在品德课程中开展活动教学,其活动方式是多种多样的。活动时空是开放的,有课堂中的活动,也包括课堂外的实践活动,在教学中,教师要根据主题内容和学生情况选择恰当的活动方式。摘要活动性到年级的学生具体说出自己家的位置对城里的小孩来说相对容易些......”。

7、“.....没有什么小区门牌号码,加上年级学生以形象思维为主,逻辑思维欠佳,许多学生都只会走不会说。把课堂教学同学也来不及展开述说。教学目标是教学活动的出发点和归宿点。活动是教师引领学生达成教学目标的重要载体和手段,是学生走向目标的重要途径。教师在设计每个活动时,必须要思考和明确设计这个活动的目的和意图是什么,落了体现课程的活动性,节课中安排了大量的活动,活动个接个,形式力求新颖,可是对活动的目的性必要性等问题缺乏思考,有不少问题是为了活动而活动,对达成教学目标没有多大的意义,出现了活动表面化形式化的倾向。案例亲张全家人的生肖图,好吗生跃跃欲试。教师指导学生画家庭生肖图。把课堂教学引向深入谈品德课程活动教学的有效开展原稿。该活动的设计没有考虑到农村的实际情况学生的实际能力水平,因此课堂效果不佳。案例我愿生肖图......”。

8、“.....摘要活动性是品德与生活社会课程的基本特征。有效开展活动教学,提高活动教学的实效性,是品德与生活社会课堂教学的关键。以教学目标为导向设计活把课堂教学引向深入谈品德课程活动教学的有效开展原稿热热家人教学片段活动目的画全家人的生肖图,分享家庭故事,强化家庭带给人的快乐感受。学生讲述各自家中高兴的事,体会家庭生活的快乐是本堂课教学的重点,可最后余下的时间却只有十余分钟,大多数学生并未讲述,回答的往的快乐和有伙伴的愉悦。活动唱唱跳跳认识新朋友在找朋友的音乐中,边唱边跳认识新朋友活动起玩玩交朋友学生拿出玩具邀请新朋友起玩,可以先介绍怎么玩,再起玩玩具。活动过程制作生肖图,增进对全家人的了解教师出示自了体现课程的活动性,节课中安排了大量的活动,活动个接个,形式力求新颖,可是对活动的目的性必要性等问题缺乏思考......”。

9、“.....对达成教学目标没有多大的意义,出现了活动表面化形式化的倾向。案例亲性建筑植物。从以上片段可看出,教师设计的活动的效果并不好,让达到年级的学生具体说出自己家的位置对城里的小孩来说相对容易些,但对农村小孩来说就不容易了农村是以村为单位的,没有什么小区门牌号码,加上年级学生以感激之情。认识在自己的成长过程中父母所付出的辛勤劳动,学会关心体贴家人,孝敬长辈。生就是先往左拐,再走段路,再往右拐边挠头边说坐在位置上的学生片迷惘,老师连忙示意该生坐下,请另位同学说。后面的几位学生却同,猜中个,教师出示相关民族的资料。如畲族,学生猜中后,教师出示畲族姓氏的传说。在上述这个活动中,来进行猜猜的同学人数很有限,大部分同学是观看者,随着教师设计好的教学步骤而边走边看......”。