1、“.....请你们互相比比,谁的角形角大。师我行拼接,能够方便证明的方法我们大家要学习他们的创新精神。小组我们又准备了两个完全样的角形,把个相同角形的个内角分别拼在起,刚好能够得到个的平角。师该组同学认真的态度值得我们学习,对待学习就要像他们样,充分利用身边的学习用具,不怕这个结论的方法。现在每个同学分成组进行讨论,看哪个小组能够找到更多的证明角形内角和的方法。小组我们组用测量的方法对角形的每个角进行测量,然后再把每个角的度数加起来,最终得到角形的内角和为小组我们组用折角的方法来验证角而案例中,学生拥有丰富的学习用具,各种角板和直尺量角器等等,并且小组讨论的情况更加热烈,极大地提高了学生的学习积极性。总结角形的内角和是苏教版年级下册教学中较为简单的节,通过对其进行情境营造和分组讨论以证明结论的方式,能够极大地调动起学生们三角形的内角和教学案例分析原稿里寻找生咦有些角形......”。

2、“.....大家能说说你们手里都有什么样的角形吗对,有直角角形钝角角形和锐角角形。三角形的内角和教学案例分析原稿。经历探究实践,激发学生潜在能力案例师现在起正好能成个的平角。三角形的内角和教学案例分析原稿。师现在大家通过证明都知道了,角形的内角和是。解读与评价本节课的结论虽然非常简单,即角形内角和是,但是要证明起来却有定的困难。学生通过亲身实践的方的同学认为个头大的直角角形内角和大,有的同学认为有钝角的钝角角形内角和大,到底哪位同学正确呢学了今天要研究的角形的内角和,你们就能够弄清楚了。板书课题案例师老师这节课准备给大家个惊喜,请大家把手伸进抽屉里,摸摸看有什么学生开始把手伸进抽的角形模板。现在大家都知道了角形的内角和是,可是为什么呢你们能够找出原因吗或者找出能够证明这个结论的方法。现在每个同学分成组进行讨论,看哪个小组能够找到更多的证明角形内角和的方法......”。

3、“.....我们就是按照角形内角大小来给角形分类的。那你们再试试把每个角形内角和加起来起比,看哪个角形能获胜。师该小组同学做的很好,敢于打破常规,老师可没说角形不能撕。把个内角撕下来进行拼接,能够方便证明的方法我们大家要学习他们的创新精神。小角进行测量,然后再把每个角的度数加起来,最终得到角形的内角和为小组我们组用折角的方法来验证角形内角和,把角形的个内角分别折过来,边挨着边,发现刚好能够拼成个的平角。小组我们小组对角形进行了些破坏,分别撕下了个内角,拼这节课我们就要起来探索这些角形的秘密。板书探索角形的秘密师现在,手里有锐角角形的同学请举起你们的右手,把手里的锐角角形展示给同学们看。然后,拿到直角角形和钝角角形的同学也要向同学们展示自己的角形。展示之后,请你们互相比比,谁的角形角大。师我师看来每个同学都对这个问题抱有不同的观点......”。

4、“.....有的同学认为有钝角的钝角角形内角和大,到底哪位同学正确呢学了今天要研究的角形的内角和,你们就能够弄清楚了。板书课题案例师老师这节课准备给大家个惊喜,请大家把手是。师那同学们有没有谁测量不准确的情况呢现在我们换种方法来验证同学们得到的结论,大家有什么好的方法请同学们分成不同的小组展开讨论。学生们开始小组讨论师现在老师为大家提供两种有效的方法第种,把角形的个角分别折过来,角的两条边分对角形内角和进行了亲自证明,对角形内角和的证明方法进行了讨论,在讨论中进行了思考,在思考中进行了学习。在案例和案例的对比中,案例明显在趣味程度和学生参与程度上不如案例,案例中学生是抱着已知结论的心态进行结论的证明,没有真正起到课堂探究的效果角进行测量,然后再把每个角的度数加起来,最终得到角形的内角和为小组我们组用折角的方法来验证角形内角和,把角形的个内角分别折过来,边挨着边,发现刚好能够拼成个的平角......”。

5、“.....分别撕下了个内角,拼里寻找生咦有些角形,纷纷把角形拿了出来师大家手上拿的这些角形身上有些我们不知道的秘密,大家能说说你们手里都有什么样的角形吗对,有直角角形钝角角形和锐角角形。三角形的内角和教学案例分析原稿。经历探究实践,激发学生潜在能力案例师现在超过的角,所以我的内角和最大。锐角角形委屈巴巴的说看来我的内角和最小了我不服,我们量下,比比谁的内角和大。师请同学们为它们评评理,它们个到底谁说得对学生开始根据老师的问题各抒己见。师看来每个同学都对这个问题抱有不同的观点。有三角形的内角和教学案例分析原稿进抽屉里,摸摸看有什么学生开始把手伸进抽屉里寻找生咦有些角形,纷纷把角形拿了出来师大家手上拿的这些角形身上有些我们不知道的秘密,大家能说说你们手里都有什么样的角形吗对,有直角角形钝角角形和锐角角形。三角形的内角和教学案例分析原稿里寻找生咦有些角形......”。

6、“.....大家能说说你们手里都有什么样的角形吗对,有直角角形钝角角形和锐角角形。三角形的内角和教学案例分析原稿。经历探究实践,激发学生潜在能力案例师现在子大,所以我的内角和最大。钝角角形接着说我有个超过的角,所以我的内角和最大。锐角角形委屈巴巴的说看来我的内角和最小了我不服,我们量下,比比谁的内角和大。师请同学们为它们评评理,它们个到底谁说得对学生开始根据老师的问题各抒己见比,谁的角形角大。师我们先比比角形的个角,请认为自己的角形获胜的同学举起自己的角形。师看来大部分同学都把自己的钝角角形举了起来,你们为什么认为自己钝角角形角最大呢哈哈,看来大家都很聪明,因为钝角角形的钝角大于,而直角角形和锐角与其他角的边重合,刚好能拼成个的平角第种,找个完全相同的角形,将个不同的内角拼在起,也会得到个的平角。请同学们按照老师给出的方法试试,看看结果如何......”。

7、“.....其中直角角形个子最大。直角角形说我比你们角进行测量,然后再把每个角的度数加起来,最终得到角形的内角和为小组我们组用折角的方法来验证角形内角和,把角形的个内角分别折过来,边挨着边,发现刚好能够拼成个的平角。小组我们小组对角形进行了些破坏,分别撕下了个内角,拼家请看自己的桌面练习纸,是不是每张练习纸上都有个角形请大家分别测量自己练习纸上个角形的内角度数,并且请计算之后把结果填在下面的表格中。学生开始测量角形形状每个内角的度数个内角的和师请大家说说从自己的测量结果中发现了什么生每个角形的内角和的同学认为个头大的直角角形内角和大,有的同学认为有钝角的钝角角形内角和大,到底哪位同学正确呢学了今天要研究的角形的内角和,你们就能够弄清楚了。板书课题案例师老师这节课准备给大家个惊喜,请大家把手伸进抽屉里,摸摸看有什么学生开始把手伸进抽我们先比比角形的个角,请认为自己的角形获胜的同学举起自己的角形......”。

8、“.....你们为什么认为自己钝角角形角最大呢哈哈,看来大家都很聪明,因为钝角角形的钝角大于,而直角角形和锐角角形没有大于形没有大于的内角,我们就是按照角形内角大小来给角形分类的。那你们再试试把每个角形内角和加起来起比,看哪个角形能获胜。教师播放课件个角形同入场,其中直角角形个子最大。直角角形说我比你们个子大,所以我的内角和最大。钝角角形接着说我有三角形的内角和教学案例分析原稿里寻找生咦有些角形,纷纷把角形拿了出来师大家手上拿的这些角形身上有些我们不知道的秘密,大家能说说你们手里都有什么样的角形吗对,有直角角形钝角角形和锐角角形。三角形的内角和教学案例分析原稿。经历探究实践,激发学生潜在能力案例师现在烦,找到解决问题的方法。这节课我们就要起来探索这些角形的秘密。板书探索角形的秘密师现在,手里有锐角角形的同学请举起你们的右手,把手里的锐角角形展示给同学们看......”。

9、“.....拿到直角角形和钝角角形的同学也要向同学们展示自己的角形。展示之后,请你们互相的同学认为个头大的直角角形内角和大,有的同学认为有钝角的钝角角形内角和大,到底哪位同学正确呢学了今天要研究的角形的内角和,你们就能够弄清楚了。板书课题案例师老师这节课准备给大家个惊喜,请大家把手伸进抽屉里,摸摸看有什么学生开始把手伸进抽内角和,把角形的个内角分别折过来,边挨着边,发现刚好能够拼成个的平角。小组我们小组对角形进行了些破坏,分别撕下了个内角,拼在起正好能成个的平角。师该小组同学做的很好,敢于打破常规,老师可没说角形不能撕。把个内角撕下来的学习热情,从而促进学生对知识更好地掌握。参考文献刘海平角形的内角和教学设计中小学教师教学设计展。案例师请大家向周围的人展示自己准备好的角形模板。现在大家都知道了角形的内角和是,可是为什么呢你们能够找出原因吗或者找出能够证对角形内角和进行了亲自证明......”。