1、“.....完成知识测试。对于合格的学生发布课前任务,不合格的学生补救教学,反复学习直到通过测试,并领取课前任务,将任务成果习,从而达到技能考核标准和企业用人要求。而现有的教学模式理论学习主要通过教师讲授完成,这就缩短的学生实践练习的时间。因此,如何充分利用互联网,建设课程在线资源库,将理论学习课前放在线上学习,课中进行知识的测试及重难点讲解和答疑,课后再布置任务进行强化,实现学生能力的逐步提升。课中通过任务强化知识点,课后通过任务进行能力提,程和特点进行数据采集,便于教师进行过程性管理和,以便针对不同学生适当调整教学模式。同时这样的教学模式以学生为主体,教师为主导,充分调动和发挥了学生的主观能动性,对于学习能力较弱的学生可以通过线上资源的反复学习达到知识目标,避免了下课之后无法更有效的学习的问题。同时,教师作为纽带,建立学生与企业的联系......”。

2、“.....学生普遍反应良好,用人单位反映学生的互联网意识有所增强,岗位技能也较往年有所提升,学生的整体综合素质较高,对学生的满意度较高。同时在混合式教学模式实施中发现,学生的竞争意识也有所增强,因为线上成绩的即时性能够让学生第时间了解自己的成绩,也可以组内,班级内形成对比,这样可以激发学生的竞争意识,提高学习主动性。为其他同类课程混合式改革提供了参考依据。参考文献李莎莎,尹淑玲,汪刚课证融通,赛教融合高职路由交换技术课程改革探索与实践福建茶叶王丹玲基于互联网云课堂的混合式教学模式探究长春大学学报李云松,毛瑞,杨新玲基于职教云线下线上混合式教学模式的研究与实践以高职电子技术应用课程为例职业技术李仕,吴子朝,曹伟娟高校大规模班级况进行评分,期末测试采用闭卷考试进行考核,重点突出实际应用能力的考核。具体学生总体评价......”。

3、“.....线下项目考核共占,期末理论测试。其中项目考核包括自评互评和教师点评方面。表课程整体考核设计表考核项目线上成绩线下成绩超星学习通成绩项目考核期末测试权重结语本课程通过线上线下混合式教学改作业测试及互动讨论等环节占总分的。线下项目考核共占,期末理论测试。其中项目考核包括自评互评和教师点评方面。表课程整体考核设计表考核项目线上成绩线下成绩超星学习通成绩项目考核期末测试权重结语本课程通过线上线下混合式教学改革研究与实施,学生普遍反应良好,用人单位反映学生的互联网意识有所增强,岗位技能也较往年有所提升,学生的整鼓励和监督,同时引进企业师傅评价,以此来调动学生的学习积极性主动性,增强同学们的团队协作意识。改革评价手段和办法,加强实践性技能的考核,采用过程评价和综合评价办法相结合。关注评价的多元性,结合课堂表现任务完成情况技能展示及考试情况,综合评价学生成绩......”。

4、“.....对在学习和应用上有体综合素质较高,对学生的满意度较高。同时在混合式教学模式实施中发现,学生的竞争意识也有所增强,因为线上成绩的即时性能够让学生第时间了解自己的成绩,也可以组内,班级内形成对比,这样可以激发学生的竞争意识,提高学习主动性。同时,多维度的评价也使得成绩评价更为合理,学生更为信服。这诸多方面都为本课程改革的顺利实施奠定了基础,也重构教学模式当前以教师讲授为主的理论学习已不再符合学生的学习习惯,因此本文从课前课中课后个部分重构教学模式。课前在已经建好的线上教学资源库发布教学课件手车评估技术规范和评估视频以及相关测试题,学生通过在线学习,完成知识测试。对于合格的学生发布课前任务,不合格的学生补救教学,反复学习直到通过测试,并领取课前任务,将任务成果业发展趋势。课后教师建立学生与企业师傅联系,并根据学生线上学习和任务完成情况课堂任务实施情况综合学生成绩......”。

5、“.....例如向知识点掌握好的学生派发车况复杂的评估任务,向知识掌握般的学生派发普通车的评估任务,以此来激发和督促学生的学习兴趣,再次提升学生的评估能力。互联网 混合式教线下线上混合式教学模式的研究与实践以高职电子技术应用课程为例职业技术李仕,吴子朝,曹伟娟高校大规模班级混合式教学模式探索大学教育课题基金杭州职业技术学院校级教改课题互联网混合式教学模式研究以手车评估与交易为例课题号。互联网 混合式教学模式研究以二手车评估与交易为例 原稿。重构教学模式混合式教学模式探索大学教育课题基金杭州职业技术学院校级教改课题互联网混合式教学模式研究以手车评估与交易为例课题号。互联网 混合式教学模式研究以二手车评估与交易为例 原稿。课中通过任务强化知识点,课后通过任务进行能力提升。这学习过程的结果都由学习通平台进行数据记录和保存,对每个学生学习过体综合素质较高......”。

6、“.....学生的竞争意识也有所增强,因为线上成绩的即时性能够让学生第时间了解自己的成绩,也可以组内,班级内形成对比,这样可以激发学生的竞争意识,提高学习主动性。同时,多维度的评价也使得成绩评价更为合理,学生更为信服。这诸多方面都为本课程改革的顺利实施奠定了基础,也革研究与实施,学生普遍反应良好,用人单位反映学生的互联网意识有所增强,岗位技能也较往年有所提升,学生的整体综合素质较高,对学生的满意度较高。同时在混合式教学模式实施中发现,学生的竞争意识也有所增强,因为线上成绩的即时性能够让学生第时间了解自己的成绩,也可以组内,班级内形成对比,这样可以激发学生的竞争意识,提高学习主动性。示及考试情况,综合评价学生成绩。重学生口头表达能力和实践中分析问题解决问题能力的考核,对在学习和应用上有创新的学生予以特别鼓励,全面综合评价学生。线上测试线下测试相结合......”。

7、“.....对知识点和技能点进行课程测试。线下成绩包括线下项目考核以及期末测试,项目考核按照项目完成的情互联网 混合式教学模式研究以二手车评估与交易为例 原稿学模式研究以二手车评估与交易为例 原稿。重组的教学内容以瓜子手车岗位内容而来,包括手车企业认知手车客户接待手车技术鉴定手车上线展示手车价格估算手车品牌认证和手车网络营销个项目。这里面包括瓜子寄卖服务和保卖服务两大服务项目,同时也结合瓜子的营销模式进行了课程内容的调整,增加了网络营销内容,更符合当下行业发展趋革研究与实施,学生普遍反应良好,用人单位反映学生的互联网意识有所增强,岗位技能也较往年有所提升,学生的整体综合素质较高,对学生的满意度较高。同时在混合式教学模式实施中发现,学生的竞争意识也有所增强,因为线上成绩的即时性能够让学生第时间了解自己的成绩,也可以组内,班级内形成对比......”。

8、“.....提高学习主动性。平台。教师则进行在线答疑,针对课前测试结果重新梳理教学重难点。重组的教学内容以瓜子手车岗位内容而来,包括手车企业认知手车客户接待手车技术鉴定手车上线展示手车价格估算手车品牌认证和手车网络营销个项目。这里面包括瓜子寄卖服务和保卖服务两大服务项目,同时也结合瓜子的营销模式进行了课程内容的调整,增加了网络营销内容,更符合当下行学习的问题。同时,教师作为纽带,建立学生与企业的联系,不仅仅可以帮助学生提前熟悉企业工作内容,通过实际工作任务提升岗位能力,也可以帮助学生与企业建立沟通和联络,为就业做好准备工作。重建考核体系本课程考核重点突出学生具备解决实际问题的综合能力的考核。除了要考查学生任务完成质量,以及操作技能的熟练程度外,还要对职业素养如团队当前以教师讲授为主的理论学习已不再符合学生的学习习惯,因此本文从课前课中课后个部分重构教学模式......”。

9、“.....学生通过在线学习,完成知识测试。对于合格的学生发布课前任务,不合格的学生补救教学,反复学习直到通过测试,并领取课前任务,将任务成果上传至学习通体综合素质较高,对学生的满意度较高。同时在混合式教学模式实施中发现,学生的竞争意识也有所增强,因为线上成绩的即时性能够让学生第时间了解自己的成绩,也可以组内,班级内形成对比,这样可以激发学生的竞争意识,提高学习主动性。同时,多维度的评价也使得成绩评价更为合理,学生更为信服。这诸多方面都为本课程改革的顺利实施奠定了基础,也同时,多维度的评价也使得成绩评价更为合理,学生更为信服。这诸多方面都为本课程改革的顺利实施奠定了基础,也为其他同类课程混合式改革提供了参考依据。参考文献李莎莎,尹淑玲,汪刚课证融通......”。