1、“.....在形形色色的生活现象中主动思考,在质疑中发现有价值的问题,转推导出解决此类问题的般性可推广性的解决思路。例如,小区内的车辆越来越多,因为拥堵产生的问题越来越多有车子被剐蹭的争吵,有救护车进不来的揪心,有小朋友玩不了的郁闷这许多事件都指向小区的规划问题,每个都说显得重复,需要依据代表性进行筛选与甄别,其中救护车开不进小区的案例最能凸显因此语文课堂的搭桥者语文学刊,张亚行讲故事法提高小学生语文作文水平的个案研究喀什大学,。谁讲故事讲故事不难,讲好故事不容易,不仅要求说者熟悉故事文本,用生动的语言连贯叙述,结合故事设定惟妙惟肖的演绎故事角色,达到以声创境,以境感人的效果。然教师的基本功之就是语言能力,而且长期的地震,学生对地震危害不能感同身受,实践活动的重视度不够。所以活动导入时,笔者先展示影片唐山大地震片段,再讲述地震中姐姐的故事,汶川地震照片慢慢播放......”。

2、“.....好几个女生掩面而泣,故事才讲完,学生们就按奈不住激动的情绪老师,地震太可怕了,我们这儿虽然没有地震,但是暑假的讲生活故事，做实践活动综合实践活动应用故事导入主题的策略原稿但是暑假的时候去过成都,还好没遇上,接下来的单元活动中,学生带着自我保护的意识开展活动,效果显著。总之,教师在应用过程中要把握好故事的个特性,选好故事主讲人,综合运用多媒体手段,提升故事效果,让生活故事真正地服务于实践活动开展。参考文献朱文霞应用数学故事提高教学实效刍探成才之特别是与授课对象年龄相仿的人听,观察他们的反应,收集他们的对故事改进需求,这样的故事才能符合学生的心理需求。如之前皮球掉进树洞里的小故事,在第个班级试讲后,学生们提意见我们学校又没有树洞,皮球怎么会掉进去,倒是操场边的大树上卡着好几个飞上去的羽毛球,这才是学生们的真实生活,于是来没有发生过地震,学生对地震危害不能感同身受,实践活动的重视度不够......”。

3、“.....笔者先展示影片唐山大地震片段,再讲述地震中姐姐的故事,汶川地震照片慢慢播放,背景音乐低低的渲染,好几个女生掩面而泣,故事才讲完,学生们就按奈不住激动的情绪老师,地震太可怕了,我们这儿虽然没有地震社会矛盾,激发学生们的同情心,感受到问题解决的紧迫性,才是最合适的故事题材。类别性综合实践活动的基本形式有考察探究社会服务设计制作职业体验种形式,导入故事的素材最好也能够按照这个领域进行收集与汇总,建立个来源于生活,符合小学生心理特征,能启发他们思考社会普片性问题的故事集,当事个方面,阐述应用故事导入活动的思路与对策。教师用好故事能带领学生浸入生活,激发共情,启发探究,保障实践活动的有效开展。代表性能代表个类型的生活现象或是再现群体般性问题的状态,即为代表性。人生百态,无法描述,综合实践活动只能通过引导学生对代表性现象进行深入研究,进而推导出解决活动需要导入故事的时候......”。

4、“.....怎样讲好故事感人心者,莫先乎情,所以光有故事不够,讲好故事才能真正营造氛围,将学生带入情景,激发共情,产生同理心,为实践活动有效开展奠定坚实的情感基础。期间,适当的应用讲故事技巧,能起到事半功倍的效果。预讲故事把故事提前讲给他人听除了课堂上的师生之外,讲故事的人还可以是课堂外的他人可邀请工艺匠人进课堂讲他的传承经历,请志愿者讲他工作中的爱心奉献,请爸爸妈妈讲生活中的麻烦解决通过不同主讲人的演绎,故事帮助学生回归生活,寻找课堂与生活经验的关联点,在形形色色的生活现象中主动思考,在质疑中发现有价值的问题,转发积极的思考与探究。例如皮球掉进树洞里的故事,结尾写道小伙伴们把水灌进了树洞,皮球浮起来了,这个故事结构就不具备开放性,结果目了然,不能启发思考。改改,皮球掉进操场旁的树洞里了,你有什么办法能取出皮球吗故事没有完成,皮球还在树洞里,需要学生想办法解决问题倒水......”。

5、“.....阐述应用故事导入活动的思路与对策。教师用好故事能带领学生浸入生活,激发共情,启发探究,保障实践活动的有效开展。除了课堂上的师生之外,讲故事的人还可以是课堂外的他人可邀请工艺匠人进课堂讲他的传承经历,请志愿者讲他工作中的爱心奉献,请爸爸妈妈讲生活中的麻烦解决通节课上解决生活小问题的课前故事,就改成了羽毛球,你下来的故事。之后,学生们再也不担心羽毛球卡树上了。形式多样的故事展示形式在多媒体时代,讲故事不能只靠张嘴,图片声音视频,还有动画效果都能助力故事情境再现,提升故事的感染力。如教科版年级第单元的地震防护,笔者所在区域从来没有发生活动需要导入故事的时候,按类别提取相关故事即可。怎样讲好故事感人心者,莫先乎情,所以光有故事不够,讲好故事才能真正营造氛围,将学生带入情景,激发共情,产生同理心,为实践活动有效开展奠定坚实的情感基础。期间,适当的应用讲故事技巧,能起到事半功倍的效果......”。

6、“.....还好没遇上,接下来的单元活动中,学生带着自我保护的意识开展活动,效果显著。总之,教师在应用过程中要把握好故事的个特性,选好故事主讲人,综合运用多媒体手段,提升故事效果,让生活故事真正地服务于实践活动开展。参考文献朱文霞应用数学故事提高教学实效刍探成才之生活,于是第节课上解决生活小问题的课前故事,就改成了羽毛球,你下来的故事。之后,学生们再也不担心羽毛球卡树上了。形式多样的故事展示形式在多媒体时代,讲故事不能只靠张嘴,图片声音视频,还有动画效果都能助力故事情境再现,提升故事的感染力。如教科版年级第单元的地震防护,笔者所在区域讲生活故事，做实践活动综合实践活动应用故事导入主题的策略原稿竿捞,弯曲的树洞,够不着节解决生活小问题的实践活动,在头脑风暴中开启。讲生活故事,做实践活动综合实践活动应用故事导入主题的策略原稿......”。

7、“.....当然,经过故事法长期熏陶的学生,人人都有机会成为讲故事的人,实践活动课程故事的收集但是暑假的时候去过成都,还好没遇上,接下来的单元活动中,学生带着自我保护的意识开展活动,效果显著。总之,教师在应用过程中要把握好故事的个特性,选好故事主讲人,综合运用多媒体手段,提升故事效果,让生活故事真正地服务于实践活动开展。参考文献朱文霞应用数学故事提高教学实效刍探成才之收集者。开放性美国教育哲学家马克幸格林说的,教育不是告诉学生做什么,而是要每个人都应该和所处的环境建立起联结,与他们的经验取得联系。每个人都应该利用自己的切能力了解行动可能产生的结果。综合实践活动的导入故事也不是告诉,而是强调学生主动实践与动态生成,这就要求故事结构的开放性,能事集,当个活动需要导入故事的时候,按类别提取相关故事即可。怎样讲好故事感人心者,莫先乎情,所以光有故事不够,讲好故事才能真正营造氛围......”。

8、“.....激发共情,产生同理心,为实践活动有效开展奠定坚实的情感基础。期间,适当的应用讲故事技巧,能起到事半功倍的效果。预讲故事把故事提不同主讲人的演绎,故事帮助学生回归生活,寻找课堂与生活经验的关联点,在形形色色的生活现象中主动思考,在质疑中发现有价值的问题,转化成实践活动主题。讲故事的学生可以从以下几个方面进行甄选故事的学生本人。当然,经过故事法长期熏陶的学生,人人都有机会成为讲故事的人,实践活动课程故事活动需要导入故事的时候,按类别提取相关故事即可。怎样讲好故事感人心者,莫先乎情,所以光有故事不够,讲好故事才能真正营造氛围,将学生带入情景,激发共情,产生同理心,为实践活动有效开展奠定坚实的情感基础。期间,适当的应用讲故事技巧,能起到事半功倍的效果。预讲故事把故事提前讲给他人听,孙继辉做好语文课堂的搭桥者语文学刊,张亚行讲故事法提高小学生语文作文水平的个案研究喀什大学,......”。

9、“.....在学科教学中关于故事教育策略应用的研究很多,但在综合实践活动领域的应用极少。本文为故事法在综合实践活动导入环节应用的尝试,围绕谁讲故事,讲什么故事来没有发生过地震,学生对地震危害不能感同身受,实践活动的重视度不够。所以活动导入时,笔者先展示影片唐山大地震片段,再讲述地震中姐姐的故事,汶川地震照片慢慢播放,背景音乐低低的渲染,好几个女生掩面而泣,故事才讲完,学生们就按奈不住激动的情绪老师,地震太可怕了,我们这儿虽然没有地震转化成实践活动主题。讲生活故事,做实践活动综合实践活动应用故事导入主题的策略原稿。摘要故事对儿童有着巨大的吸引力,在学科教学中关于故事教育策略应用的研究很多,但在综合实践活动领域的应用极少。本文为故事法在综合实践活动导入环节应用的尝试,围绕谁讲故事,讲什么故事,如何讲好讲给他人听,特别是与授课对象年龄相仿的人听,观察他们的反应,收集他们的对故事改进需求......”。