1、“.....其实,把示范课上成作秀课,屡屡可见,且大有泛滥之势。本文将从示范课作秀的种种表现及危害入手,试着分析示范文教学要立足语文回归语文,要以文为本尽管语文教学可以使用课件,但语文课绝不是信息技术课尽管语文教学要强调综合,但语文课绝不是拼盘课语文并非是个筐,不是什么都能装。语文姓语,语文课应该充满语文的味道。语文味儿既是语文教学应该具有的种特色,种整体美,更是语文教学应该追求的种境界。不管我们的教学活动涉及到哪如此。在教学中,不得以教师的分析代替学生的学习实践,要让学生自己阅读,自己学会阅读,教师的点拨引导要精当简要,非到可提升处不轻易施用。不能以教师的预设束缚学生的体验生成,要努力营造宽松和谐与安全的阅读对话情境,真正地把阅读对话交流碰撞的时间和权利还给学生,引导学生敞开心扉,进行多维度多层面的阅读对话与智素,使得学校和校长偏离了以学生发展和尊重教师权益为本的正常轨道。不少学校......”。

2、“.....不顾校情教情学情,干预教研,强制要求教师课堂教学采取种教学模式,结果最终不过是刮阵风而已。课堂教学是教师的个性化行为,尤其是语文教学,因此,应该减少行政对课堂教学的干预,尊重学科教学规律。教研课改的出发点和落脚基于示范课与语文教学研究原稿自主高效地完成各项学习目标任务。教师教学要避免模式化教学,课堂教学要以生为本山东潍坊中校长韩忠玉校长说得好,只要教师不为形式性的东西所羁绊,避开课堂教学中的假象并不难。如果说课堂教学是教师的个性化行为,那么课堂学习也是学生的个性化行为,语文课的学习尤其如此。在教学中,不得以教师的分析代替学生的学习实践,教学盲目模式化,对自身的教学能力缺乏自信,缺乏对学生个体的尊重。内容摘要示范课是种有效的教学研究活动。示范课自然具有定的示范性,这不仅体现在教学形式的示范性,更重要的是体现在教学效果的示范性。但令人遗憾的是,很多示范课变成了表演式的作秀课......”。

3、“.....其实,把示范课上成作秀课,屡屡可见,且大正常轨道。不少学校,为提升学校知名度,不顾校情教情学情,干预教研,强制要求教师课堂教学采取种教学模式,结果最终不过是刮阵风而已。课堂教学是教师的个性化行为,尤其是语文教学,因此,应该减少行政对课堂教学的干预,尊重学科教学规律。教研课改的出发点和落脚点都要结合教育实际还原教育真相,让学生在老师的帮助引导堂教学工作中树立典范示范引领带动全员。赛课时,有的评委往往看轻思想的价值,注重课堂的包装时不时,主管部门提出些指导性建议,昨日讨论式,明日探究式,今天多媒体,明天网络化这样就有意无意诱导教师上课作秀化。笔者认为,堂课能让学生学得主动,学得快乐,学有所获,这样的课就是堂好课。基于示范课与语文教学研究示范者的课,荒芜了自己的庄园。同时,些名师工作室是带着任务而来,热热闹闹的教学示范之后,则草草收兵。缺少必要的研讨与反思......”。

4、“.....这样的示范课效果是不言而喻的。评价课堂教学模式化标准化固定化楚王好细腰,宫中多饿死。众所周知,对教师课堂教学的评价,会左右教师的课堂教学,尤其时那稿。天时间,不同学科十几十节示范课在所学校隆重登场,全校老师参与观摩示范课,自己的学生课堂则被抛在边,此可谓听了示范者的课,荒芜了自己的庄园。同时,些名师工作室是带着任务而来,热热闹闹的教学示范之后,则草草收兵。缺少必要的研讨与反思,观摩者如同吃了大排档只吸收不消化样,这样的示范课效果是不言而喻的。教内容摘要示范课是种有效的教学研究活动。示范课自然具有定的示范性,这不仅体现在教学形式的示范性,更重要的是体现在教学效果的示范性。但令人遗憾的是,很多示范课变成了表演式的作秀课,失去了示范课的应有之义。其实,把示范课上成作秀课,屡屡可见,且大有泛滥之势。本文将从示范课作秀的种种表现及危害入手,试着分析示范养。示范课它应该是个指向灯......”。

5、“.....而不应该是个装饰灯,只是为了迎合种形式上的教学研究而做的点缀。示范课,它应该是首歌,人人都可以学唱,而不应该是场戏,人人只是来看的。任何示范课必须有它真正的实际示范意义,才是真正的优质示范课。否则只是场秀,中看不中用。教育来不得半点个体化差异,要宽容学生的不成熟不完美,珍视学生独特的感受体验和理解,防止把思维结果凝固化,强迫学生接受。关注学生,就是要时时处处为学生着想,保证学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。语文教学要立足语文回归语文,要以文为本尽管语文教学可以泛滥之势。本文将从示范课作秀的种种表现及危害入手,试着分析示范课变成作秀课的原因,从而提出有效的应对之策,以避免示范课变成作秀课,让示范课回归其本来面目,真正起到引领指导语文教学的示范作用。基于示范课与语文教学研究原稿......”。

6、“.....教研课改要以师为本教育管理中些不民主不合理和不科学的稿。天时间,不同学科十几十节示范课在所学校隆重登场,全校老师参与观摩示范课,自己的学生课堂则被抛在边,此可谓听了示范者的课,荒芜了自己的庄园。同时,些名师工作室是带着任务而来,热热闹闹的教学示范之后,则草草收兵。缺少必要的研讨与反思,观摩者如同吃了大排档只吸收不消化样,这样的示范课效果是不言而喻的。教自主高效地完成各项学习目标任务。教师教学要避免模式化教学,课堂教学要以生为本山东潍坊中校长韩忠玉校长说得好,只要教师不为形式性的东西所羁绊,避开课堂教学中的假象并不难。如果说课堂教学是教师的个性化行为,那么课堂学习也是学生的个性化行为,语文课的学习尤其如此。在教学中,不得以教师的分析代替学生的学习实践,林望闻问切作秀的阅读课黄启龙示范课岂能变成表演课第页共页。示范课变成作秀课的原因初探学校及些相关教育机构急功近利......”。

7、“.....基于示范课与语文教学研究原稿。学校要减少对课堂教学的干预,教研课改要以师为本教育管理中些不民主不合理和不科学的因素,使得学校和校长偏离了以学生发展和尊重教师权益为本基于示范课与语文教学研究原稿秀,来不得半点虚假,只有求真务实的教风和学风才会让教育尽早地回归到正常的轨道上去。因此,笔者希望,示范课要求真务实接地气,不要作秀,更不能表演。示范课作秀应该休也,让示范课回归到它本来的面目,参考文献吴细云论示范课的作用与反作用李迎示范课要力戒秀胡敏林望闻问切作秀的阅读课黄启龙示范课岂能变成表演课第页共自主高效地完成各项学习目标任务。教师教学要避免模式化教学,课堂教学要以生为本山东潍坊中校长韩忠玉校长说得好,只要教师不为形式性的东西所羁绊,避开课堂教学中的假象并不难。如果说课堂教学是教师的个性化行为,那么课堂学习也是学生的个性化行为,语文课的学习尤其如此。在教学中......”。

8、“.....文服务,为扎实培养听说读写能力服务,为积累语言积淀语感服务,为学生语文学习的可持续发展服务。在阅读教学中,教师应该让学生尽可能多地直接接触语文材料,把时间和精力用在语言的感悟积累和运用上,用在基本技能的训练上,让他们在大量的语文实践活动中触摸语文的脉搏,感受语文的魅力,享受语文的乐趣,切实提高学生的语文搏,感受语文的魅力,享受语文的乐趣,切实提高学生的语文素养。示范课它应该是个指向灯,是对我们平时教学起到实实在在的指导作用的,而不应该是个装饰灯,只是为了迎合种形式上的教学研究而做的点缀。示范课,它应该是首歌,人人都可以学唱,而不应该是场戏,人人只是来看的。任何示范课必须有它真正的实际示范意义,才是真用课件,但语文课绝不是信息技术课尽管语文教学要强调综合,但语文课绝不是拼盘课语文并非是个筐,不是什么都能装。语文姓语,语文课应该充满语文的味道......”。

9、“.....更是语文教学应该追求的种境界。不管我们的教学活动涉及到哪个领域哪门学科,采取哪种方式利用哪些手段,其归宿在于为稿。天时间,不同学科十几十节示范课在所学校隆重登场,全校老师参与观摩示范课,自己的学生课堂则被抛在边,此可谓听了示范者的课,荒芜了自己的庄园。同时,些名师工作室是带着任务而来,热热闹闹的教学示范之后,则草草收兵。缺少必要的研讨与反思,观摩者如同吃了大排档只吸收不消化样,这样的示范课效果是不言而喻的。教让学生自己阅读,自己学会阅读,教师的点拨引导要精当简要,非到可提升处不轻易施用。不能以教师的预设束缚学生的体验生成,要努力营造宽松和谐与安全的阅读对话情境,真正地把阅读对话交流碰撞的时间和权利还给学生,引导学生敞开心扉,进行多维度多层面的阅读对话与智慧互动。不要以教师的好恶左右学生的解读意图,要尊重学生正常轨道。不少学校,为提升学校知名度,不顾校情教情学情,干预教研......”。